《裝滿昆蟲的衣袋》的聽課思考

?裝滿昆蟲的衣袋?的聽課考慮

概要：象，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而，為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的根底，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了從插圖中感知事物，展開想象以外，另一條重要途徑就是通過課文中的語言文字去感知形象畫面，展開想象。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，更要重視借助課文內(nèi)容，通過詞句再現(xiàn)畫面，教給學(xué)生想象的方法。再現(xiàn)，就是根據(jù)課文文字，在頭腦中勾畫出所描繪的有關(guān)人物、事件、情景等。它是學(xué)生想象才能開展的表現(xiàn)。案例二：課文中講了法布爾的這樣一個(gè)故事：法布爾三天前發(fā)現(xiàn)了一種會(huì)唱歌的蟲子，他花了三天的時(shí)間在田野里尋找，終于找到了這位“歌唱家〞，它的名字叫紡織娘。在父母因?yàn)檎也恢ú紶柖f分焦急的時(shí)候，法布爾突然大叫“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！〞學(xué)生讀出了法布爾油然而生的喜悅，“媽媽，我在這兒呢！〞一聲一聲，動(dòng)情不已。課文中還有一個(gè)故事，講法布爾為了逮一只飛行速度相當(dāng)快的小甲蟲，動(dòng)作簡直比小甲蟲還要敏捷。教師請(qǐng)了一位平時(shí)行動(dòng)敏捷的學(xué)生來讀這段話，學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的個(gè)性特點(diǎn)，讀出了自己的感受，讀得興趣盎然。當(dāng)法布爾帶著滿滿兩口袋寶貝甜滋滋的回家時(shí)，卻遭到了父母的一番訓(xùn)斥，這一段責(zé)罵的對(duì)白學(xué)生分角色讀起來真是感觸頗多，那樣的嚴(yán)厲，那樣的怒氣沖沖，學(xué)生從這樣的責(zé)罵聲中體會(huì)到法布爾的鍥而不舍，持之以恒。語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文文本的見解主要源于多讀書。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，

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教材簡析：

課文記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事，通過兩個(gè)詳細(xì)的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。

聽課考慮：

案例一：

?裝滿昆蟲的衣袋?中描寫法布爾珍愛小甲蟲的一個(gè)段落：法布爾快樂極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。在教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從“放進(jìn)〞、“包上〞、“裝進(jìn)〞、“打算〞和“欣賞〞這些動(dòng)詞中想象出法布爾不同的動(dòng)作，再把動(dòng)作連接起來，再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲的有趣情景。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就加深了。教師以其生動(dòng)的講解，富有感情的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而，為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的根底，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了從插圖中感知事物，展開想象以外，另一條重要途徑就是通過課文中的語言文字去感知形象畫面，展開想象。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，更要重視借助課文內(nèi)容，通過詞句再現(xiàn)畫面，教給學(xué)生想象的方法。再現(xiàn)，就是根據(jù)課文文字，在頭腦中勾畫出所描繪的有關(guān)人物、事件、情景等。它是學(xué)生想象才能開展的表現(xiàn)。

案例二：

課文中講了法布爾的這樣一個(gè)故事：法布爾三天前發(fā)現(xiàn)了一種會(huì)唱歌的蟲子，他花了三天的時(shí)間在田野里尋找，終于找到了這位“歌唱家〞，它的名字叫紡織娘。在父母因?yàn)檎也恢ú紶柖f分焦急的時(shí)候，法布爾突然大叫“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！〞學(xué)生讀出了法布爾油然而生的喜悅，“媽媽，我在這兒呢！〞一聲一聲，動(dòng)情不已。課文中還有一個(gè)故事，講法布爾為了逮一只飛行速度相當(dāng)快的小甲蟲，動(dòng)作簡直比小甲蟲還要敏捷。教師請(qǐng)了一位平時(shí)行動(dòng)敏捷的學(xué)生來讀這段話，學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的個(gè)性特點(diǎn)，讀出了自己的感受，讀得興趣盎然。當(dāng)法布爾帶著滿滿兩口袋寶貝甜滋滋的回家時(shí)，卻遭到了父母的一番訓(xùn)斥，這一段責(zé)罵的對(duì)白學(xué)生分角色讀起來真是感觸頗多，那樣的嚴(yán)厲，那樣的怒氣沖沖，學(xué)生從這樣的責(zé)罵聲中體會(huì)到法布爾的鍥而不舍，持之以恒。

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文文本的見解主要源于多讀書。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場面。不讀熟不開講；要找準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活讀出自己的感受；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等，根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈敏運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評(píng)點(diǎn)、爭論，不僅能開展學(xué)生的口頭語言，而且能進(jìn)步他們的思維才能，更重要的是進(jìn)步他們分辨真假、判斷對(duì)錯(cuò)的才能，學(xué)習(xí)的主體地位得以表達(dá)?？刹捎脤W(xué)生評(píng)價(jià)教師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教材等方式。在這堂課的教學(xué)過程中，我覺得教師可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你覺得他讀得怎樣？聽了他的發(fā)言，你想說些什么？評(píng)價(jià)教師朗