小學美術(shù)-喜怒哀樂教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

喜怒哀樂【教學設(shè)計】一、教材分析：《喜怒哀樂》是人教版小學美術(shù)教科書第十冊第六課。屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。教學對象是小學五年級學生。本課主要是通過體驗、欣賞、觀察等方式來學習表現(xiàn)人物喜怒哀樂的不同表情，重點培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，了解人物的喜怒哀樂的表情，認識喜怒哀樂不同表情的特征。學生能夠理解心情與表情的關(guān)系，并掌握用美術(shù)語言表達喜怒哀樂。欣賞古今中外名畫中人物形象的生動表現(xiàn)，學會抓住人物的表情特點進行創(chuàng)作。通過寫生，觀察五官的變化，表現(xiàn)人物頭像造型的不同神態(tài)，并能理解不同表情下的不同感受及經(jīng)歷，發(fā)展學生敏銳的觀察力。本節(jié)課采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現(xiàn)為主線，以創(chuàng)設(shè)情境為契入點，以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式，以創(chuàng)設(shè)的欄目內(nèi)容鏈接各教學環(huán)節(jié)，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現(xiàn)人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。二、教學目標：（1）知識與技能目標1．使學生學習觀察現(xiàn)實生活中的人物和變化了的人物形象。2．觀察人物五官的變化與情緒的表達，學習喜怒哀樂的表現(xiàn)方法。（2）過程與方法目標1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。2．通過感受教師創(chuàng)設(shè)的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標1．激發(fā)學生學習熱情，使其在體驗中感受美術(shù)學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。3．感受音樂的溫馨，培養(yǎng)同學之間友愛的良好品質(zhì)。三、教學重點、難點1．教學重點：觀察人物的表情，了解五官的表情特征和表現(xiàn)方法。2．教學難點：畫人物的不同表情，表達人物的喜怒哀樂。運用已有的知識結(jié)合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現(xiàn)。四、教學方法：1、

游戲教學法教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓學生根據(jù)情景做表情，來激發(fā)學生的興趣，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。2、

示范指導法本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應(yīng)予以示范，在畫表情時，提醒學生構(gòu)圖及用線的相關(guān)知識。3、

引導欣賞法美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結(jié)合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。五、課前準備（學生）鉛筆、勾線筆、素描紙等。（教師）課件、各種人物表情的圖片資料、六、教學過程設(shè)計（一）游戲激趣、導入新課導言：同學們，今天我們來做一個小游戲，老師說出四個情景，請同學們根據(jù)情景作出相應(yīng)的表情。生日時收到了姑姑和舅舅買來的禮物，這時你會？（學生喜）自己特別喜歡的小鬧鐘被弟弟摔壞了。（學生怒）考試成績不理想。（學生哀）老師宣布停課一天，并要帶大家去春游。（學生樂）小結(jié)過渡：剛剛同學們的表現(xiàn)都非常精彩，通過這個游戲，老師要提出一個問題，在生活中，有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答

心情）

對了，和我們的心情有很大關(guān)系。設(shè)計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關(guān)系。（二）．感知引趣、構(gòu)建新知下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）設(shè)問：這些表情通過什么的變化表現(xiàn)出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）小結(jié)：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的，這些表情往往也反映了人的內(nèi)心世界。過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）現(xiàn)在老師給每個小組一項任務(wù)，老師分別在四個小組，找四位同學，來畫出喜怒哀樂的表情，看那個小組最先完成任務(wù)。（師生評議，教師及時現(xiàn)狀指導，重點講解表情的夸張變化規(guī)律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）小結(jié)：你們說得真棒，現(xiàn)在讓我們讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜眉開眼彎嘴上翹，

畫人怒瞪眼咬牙眉上豎，

畫人哀眉掉眼垂嘴向下，

畫人樂眉彎眼彎嘴大開。過渡：大家太聰明了，每個小組任務(wù)完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發(fā)五官等注意的問題）。欣賞啟發(fā)學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂停止就請把作業(yè)交上來。設(shè)計意圖：通過說說、畫畫、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現(xiàn)了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。（三）、嘗試探趣、創(chuàng)作表現(xiàn)主題：給自己畫一個表情（課件出示要求）要求：1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。設(shè)計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。（四）、作業(yè)展評師收集學生作品黑板展示。（上交作業(yè)用透明膠粘貼在黑板上）問：1、猜一猜他畫的是什么表情？2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現(xiàn)？設(shè)計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，點評后能再一次地進行創(chuàng)作想象。（五）、總結(jié)下課同學們，關(guān)于表情的內(nèi)容還有很多，今后我們還會繼續(xù)學習。今天同學們從擺五官到畫表情，都表現(xiàn)得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！設(shè)計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態(tài)度。七、板書設(shè)計喜怒哀樂（）（）（）（）八、教學反思《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節(jié)繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現(xiàn)開心、快樂的心情比較多，而對表現(xiàn)哀愁、憤怒的情緒缺乏經(jīng)驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規(guī)律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業(yè)講評，無不體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關(guān)注學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新?；仡櫼幌?，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：1、根據(jù)學生年齡特點結(jié)合本課的目標，我采用情景導入、循序漸進的方式開課。我讓學生根據(jù)情景作表情，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發(fā)現(xiàn)，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，加深了學生的印象。2、通過觀察結(jié)合書中的古代畫訣，讓學生記住繪畫要訣，突破教學重點。3、源于生活、回歸生活。引申生活中的各種表情變化，讓學生領(lǐng)悟藝術(shù)源于生活，高于生活。4、本課在作畫方法上重點教授夸張和寫實兩種方法，我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發(fā)展到學生的作品，也是運用兩種表現(xiàn)方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。5、本課的難點我運用示范作畫的方法突破解決，通過投影儀清晰的將作畫步驟展示給同學們看，無語自明。6、教學中還存在很多不足，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。學生的作業(yè)代表了一節(jié)課的學習成果，應(yīng)該進行升華處理，像學生作品的點評部分我認為做的是不夠好的。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。當投影儀把學生作品投到大屏幕上的時候，問題出現(xiàn)了，學生在看到自己同學的作品后都很快樂，發(fā)自內(nèi)心的歡笑著，但是此刻我好像是被他們的這種快樂感染了，頭腦不夠清醒，沒有及時的抓住教學契機，如果當時多問同學們幾個“為什么”，為什么你看了作品會笑的很開心？為什么你會鼓掌？……多給學生機會，讓他們?nèi)フf，去表達內(nèi)心的想法，豈不是更好？也就是及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面和不足，促進學生的互相交流，顯然我的處理有些草率了，應(yīng)該很好的記住這點。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優(yōu)缺點分析透徹，應(yīng)該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應(yīng)該只是過眼云煙。選的作業(yè)比較多，忽略了選出典型作業(yè)，分類不夠明確。教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經(jīng)都開始疲勞松弛，但作為教師應(yīng)該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都有收獲。課堂總是有得有失，關(guān)鍵是在完善的不夠好的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時的記錄總結(jié)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！喜怒哀樂【學情分析】小學五年級學生，大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣；有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但還有一部分學生空間感較弱，線條的運用能力較差，有待進一步地提高。線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內(nèi)心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節(jié)感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。本年級學生對人物的描畫雖感興趣，但還拘于繪畫表現(xiàn)能力的限制，因此，教師可以通過恰當?shù)囊龑?，小組合作來幫助學生完成繪畫。五年級的學生已經(jīng)進入到表達性自我表現(xiàn)的意識上，主觀意識較前兩個學段有明顯的加強。此時的美術(shù)課必須能幫助學生觀察、記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感，同時學會運用美術(shù)手段與人交流的方式方法，嘗試運用多種多樣的技能技巧進行表現(xiàn)。從兒童心理學的角度看，五年級的學生正值自主意識開始形成的年齡，邏輯思維能力和空間意識都逐漸形成并完善。他們希望自己像成人們一樣去表達，但是尚力不從心。為此我們的教學應(yīng)該順勢而為，從人文和技能技巧兩個方面，幫助學生找到并鞏固可以達成表達性自我表現(xiàn)的方式方法?？傊?，本課的設(shè)計在內(nèi)容上基本符合本年齡段學生的表現(xiàn)能力，在形式上基本符合不同地區(qū)學生的現(xiàn)實狀態(tài)。教師千萬不要拘泥于學生最終的表現(xiàn)結(jié)果，要在他們的表現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)他們在細心觀察、大膽表現(xiàn)的同時，是否越來越流暢地運用色彩或造型進行表現(xiàn)了，越來越注重自我表現(xiàn)了。喜怒哀樂【效果分析】本次習作指導課有48名學生參加，每4人一小組，共12小組，現(xiàn)將本節(jié)課每組學習效果分析如下：學校效果評測量表：小組學習效果評測項目分類學習過程學習效果參與狀態(tài)思維狀態(tài)自主狀態(tài)合作狀態(tài)展示狀態(tài)知識掌握方法運用繪畫質(zhì)量一組二組三組四組五組六組七組八組九組十組十一組十二組一、學習效果評測量表說明：本次學習效果項目測評共分為兩大類，一是學習過程，二是學習效果。學習過程是測評課上學生的表現(xiàn)情況，教師可以根據(jù)學生課堂表現(xiàn)當堂記錄，如果時間不充沛，教師可以翻看上課視頻，然后結(jié)合學生平時表現(xiàn)來測評。學習效果是根據(jù)學生所提交的表情畫，教師課下打分。學習過程分為參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、自主狀態(tài)、合作狀態(tài)和展示狀態(tài)幾個小項目。學習效果又分為知識掌握、方法運用以及繪畫效果三個小項目。此次學習效果評價打破了以往的百分制，運用“”作為評價符號，每項分為三個等級，分別是“”、“”、和“”，“”最多的小組即為優(yōu)勝小組。教師會在下節(jié)課對該小組的成員進行獎勵。二、學習效果分析在這樣的活動性的教學方式中，教師要作好學生學習的引導者、組織者。新課程提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要從探究式、自主式、合作式的學習方式出發(fā)，引導學生積極參與學習。這其中，必須處理好教師在其中的角色。因此，教師首先要做好組織者。如本課，必須組織學生進行有目的的學習活動，既要組織全體學生參與，又要組織教學內(nèi)容。教師又要做好引導者。小學生的學習方向以無序的、無目標的為多，需要教師做好引導作用。把學生從無序、無目的轉(zhuǎn)向有意義的探索，并引向?qū)W習的目標。讓學生觀察與表演，實則就是學生知識學習的探究。在探究中，利于學生牢固掌握知識與技能。從學生的作業(yè)效果看，學生基本上掌握了各類面部表情的畫法。喜怒哀樂【教材分析】《喜怒哀樂》是人教版小學美術(shù)教科書第十冊第六課。屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。教學對象是小學五年級學生。本課主要是通過體驗、欣賞、觀察等方式來學習表現(xiàn)人物喜怒哀樂的不同表情，重點培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，了解人物的喜怒哀樂的表情，認識喜怒哀樂不同表情的特征。學生能夠理解心情與表情的關(guān)系，并掌握用美術(shù)語言表達喜怒哀樂。欣賞古今中外名畫中人物形象的生動表現(xiàn)，學會抓住人物的表情特點進行創(chuàng)作。通過寫生，觀察五官的變化，表現(xiàn)人物頭像造型的不同神態(tài)，并能理解不同表情下的不同感受及經(jīng)歷，發(fā)展學生敏銳的觀察力。本節(jié)課采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現(xiàn)為主線，以創(chuàng)設(shè)情境為契入點，以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式，以創(chuàng)設(shè)的欄目內(nèi)容鏈接各教學環(huán)節(jié)，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現(xiàn)人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。五年級美術(shù)強調(diào)趣味性的美術(shù)教學，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計教學內(nèi)容，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于學生學習方式主體性的發(fā)揮和個性的張揚。兼顧學生個性發(fā)展和知識技能兩個方面的需要，即適應(yīng)學生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感、學習態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，又循序漸進地傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。本課內(nèi)容體現(xiàn)了人物畫的基本特點。因此，本節(jié)課的主要任務(wù)是學習運用夸張，簡化等變化方法，利用線描的形式描繪人物形象。要使學生快速而準確的把握住人物形象特點，就必須認真設(shè)計好促其觀察的方法，使他們既在直觀形象里感受，又在溫馨快樂中表現(xiàn)。對于本課的設(shè)計，我是由以下幾個方面來想的：導入請一名學生上臺，根據(jù)老師的描述進行表演，四種不同表情分別是喜怒哀樂，導入課題《喜怒哀樂》。（二）、感知引趣、構(gòu)建新知1、通過欣賞中外名畫作品，討論并總結(jié)不同情緒下的表情特點。并總結(jié)出喜怒哀樂的規(guī)律。2、教師示范作畫步驟。（1）先畫出臉部和頭發(fā)的外部輪廓。（2）畫出頭發(fā)的形態(tài)。（3）畫出眼睛、眉毛等造型結(jié)構(gòu)。(4)完成整幅頭像的描畫。3、欣賞作品，比較、分析人物表情的特征，使學生懂得人物肖像畫既要表現(xiàn)人物的外貌特征，又要表現(xiàn)其精神面貌。（三）嘗試探趣、創(chuàng)作表現(xiàn)1、作業(yè)：畫喜怒哀樂中的一種表情的人物頭像。2、要求：（1）構(gòu)圖飽滿。（2）突出不同人物表情的五官特征。（3）抓住人物的精神面貌。3、學生創(chuàng)作，教師輔導。（四）展示與評價展示學生作品，讓學生介紹自己的創(chuàng)作意圖，同學之間互相評價，教師加以歸納總結(jié)。（五）總結(jié)愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態(tài)度。喜怒哀樂【評測練習】評測練習：1、大膽自由的畫一種表情2、運用夸張、想象、變形的藝術(shù)形式來表現(xiàn)表情中眉毛、眼睛、嘴巴的特征.3、構(gòu)圖大膽，飽滿4、根據(jù)畫面需要適當?shù)奶砑颖尘?讓畫面更加充實,生動!喜怒哀樂【課后反思】今天在五年級一班講授了《喜怒哀樂》這一課，得到了聽課老師的肯定，同時虛心聽取了聽課老師的意見和建議。本課是五年級人教版的一節(jié)繪畫課，本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張或?qū)憣嵉氖址▉肀憩F(xiàn)人物的不同神態(tài)。一節(jié)課上完了，并不等于結(jié)束了，應(yīng)該及時查找自己的問題與不足，總結(jié)反思以促教學發(fā)展。這節(jié)課我先簡要記錄一下自己做的比較成功的幾個環(huán)節(jié)，利于保持好的方法。重點剖析一下自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了問題的存在才能讓自己更上一個臺階。1.根據(jù)學生年齡特點結(jié)合本課的目標，我采用激趣導入、循序漸進的方式開課。我采用讓學生親身體驗：喝一杯水，品嘗不同的滋味，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發(fā)現(xiàn)，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。2.通過觀察總結(jié)出朗朗上口的小童謠，讓學生記住繪畫要訣，突破教學重點。3.源于生活、回歸生活。引申生活中的各種表情變化，讓學生領(lǐng)悟藝術(shù)源于生活，高于生活。4.本課在作畫方法上重點教授夸張和寫實兩種方法，我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發(fā)展到學生的作品，也是運用兩種表現(xiàn)方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。5.本課的難點我運用示范作畫的方法突破解決，通過投影儀清晰的將作畫步驟展示給同學們看，無語自明。6.教學中還存在很多不足，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。學生的作業(yè)代表了一節(jié)課的學習成果，應(yīng)該進行升華處理，像學生作品的點評部分我認為做的是不夠好的。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。當投影儀把學生作品投到大屏幕上的時候，問題出現(xiàn)了，學生在看到自己同學的作品后都很快樂，發(fā)自內(nèi)心的歡笑著，但是此刻我好像是被他們的這種快樂感染了，頭腦不夠清醒，沒有及時的抓住教學契機，如果當時多問同學們幾個“為什么”，為什么你看了作品會笑的很開心？為什么你會鼓掌？……多給學生機會，讓他們?nèi)フf，去表達內(nèi)心的想法，豈不是更好？也就是及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面和不足，促進學生的互相交流，顯然我的處理有些草率了，應(yīng)該很好的記住這點。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優(yōu)缺點分析透徹，應(yīng)該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應(yīng)該只是過眼云煙。選的作業(yè)比較多，忽略了選出典型作業(yè)，分類不夠明確。教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經(jīng)都開始疲勞松弛，但作為教師應(yīng)該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都有收獲。課堂總是有得有失，關(guān)鍵是在完善的不夠好的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時的記錄總結(jié)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！喜怒哀樂【課標分析】對于美術(shù)課程標準，我是從以下幾個方面進行分析的：1.基本理念

美術(shù)新課程標中的“基本理念”在原來的基礎(chǔ)上總結(jié)為四方點：面向全體學生，激發(fā)學生學習興趣、關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神。其中，“面向全體學生”是新美術(shù)課程標準理念突出強調(diào)的一條，是義務(wù)教育性質(zhì)所決定的。

2.課程目標、課程內(nèi)容

美術(shù)新課標中的課程目標提出三個維度--"知識與技能""過程與方法""情感、態(tài)度和價值觀"，明確了學校美術(shù)教育不是單純傳授知識和技能的教育，而要讓學生在輕松的學習環(huán)