語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

第頁語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)語文骨干老師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)1

今年5月12日至22日我很榮幸地參與“廣西首屆小學(xué)語文骨干老師高級研修班”的學(xué)習(xí)活動，十天的時間特別有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。

這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有教化專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動，出名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的聽、評課。也有學(xué)員的互動探討，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的參加。因此，這十天來的學(xué)習(xí)，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

一、怎樣使教學(xué)更有效。

沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學(xué)生因病段考后沒多久就因病始終在家休息，結(jié)果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？或許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個緣由嗎？那么非智力因素呢？導(dǎo)致我們進(jìn)行“無效教學(xué)”的緣由有三：

（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標(biāo)）以往我們的教學(xué)總是制定一個雄偉的目標(biāo)，比如許多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中受制于此目標(biāo)，老師“急、趕”結(jié)果不但不能達(dá)到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)狀況下老師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖，結(jié)果卻是越挖越迷茫，有點走進(jìn)死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細(xì)，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要?！弊屛裔屓?，讓我知道癥結(jié)所在。

（二）、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗？許多老師都知道要細(xì)細(xì)體驗，但在實際教學(xué)中，我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范，沒有考慮到學(xué)生看某一問題時的真實狀態(tài)，過多地進(jìn)行文本的講解，結(jié)果是老師講得慷慨激揚(yáng)，直到下課學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，沒有學(xué)生主動主動的參加，這種過程虛同擺設(shè)。沈老師的“漸漸讀、細(xì)細(xì)想，我們會發(fā)覺許多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明白方向。

（三）、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為老師，我們不得不反思，我們在語文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么，我們的教學(xué)是有效的.嗎？上完每一節(jié)課，你對教學(xué)效果滿足嗎？假如不滿足，你問過為什么嗎？阻礙我們到達(dá)目標(biāo)的緣由何在？

二、進(jìn)行科學(xué)的課堂視察的幾種方法。

柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂視察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很仔細(xì)地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但許多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及登記。廖老師說得沒錯，聽課影響到老師的成長速度。不會聽課，所以學(xué)不到別人的閱歷，多么努力地去學(xué)，進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時廖老師問，進(jìn)入現(xiàn)場，你看什么？是呀，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢？假如什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學(xué)問，沒有科學(xué)的方法的確行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂視察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都是那么珍貴！金老師的一節(jié)嬉戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教化手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時到處滲透著老師的深厚的文化底蘊(yùn)及對學(xué)生的那種寬容博大的愛。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學(xué)生寵愛的嬉戲運(yùn)用于課堂教學(xué)且達(dá)到一種無痕的境界，讓學(xué)生浸潤其中而又不知不覺，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們供應(yīng)了在一節(jié)課里把學(xué)問和實力、過程與方法、情感看法價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例。傾聽了名師的課，反思自己平常的課堂教學(xué)，須要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實在是太多了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長我深知自己離骨干老師還有特別大的差距，在今后工作中，我別無選擇，唯一能做的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)。

語文骨干老師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)2

秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“XX年小學(xué)語文骨干老師高級研修班”中的一員。

時間匆忙，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次仔細(xì)地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學(xué)習(xí)日記?；仡檶W(xué)習(xí)時間，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、老師的成長等教化教學(xué)探討、論文寫作探討、教化教學(xué)探討等。

有著豐富教學(xué)閱歷的桂林市七星去教化局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎?”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順當(dāng)，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱難;蔣局長叫我們在教學(xué)上不要過分地注意學(xué)生的考試成果，他說，考試成果并不就是學(xué)生的實際實力的成果，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的特性發(fā)展下去;廣西師范高校教授王枬講的《老師成長與老師發(fā)展》，讓我們相識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們在教學(xué)這個職業(yè)上快速地成長;桂林區(qū)教研室、特級老師彭紅老師為我們講《面對生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面對孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分;廣西師范高校教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喊經(jīng)典文化的回來》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力;年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位思索……

在實訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點。導(dǎo)師們在教學(xué)上采納了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理;三年級的王微老師夯實的教學(xué)基本功更令我們稱贊不已;五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中;六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學(xué)的一個多星期的實訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素養(yǎng)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教化教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過這次培訓(xùn)，使我以對教化教學(xué)觀念有了新的相識，并重新諦視和剖析了我的教化教學(xué)觀，對學(xué)生觀、學(xué)問觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和實力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思索和獨特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特殊是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的探討給我們對小學(xué)語文教化的理論和基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的相識有了肯定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與學(xué)問功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思實力。

民主路小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價實力和教學(xué)反思實力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)賜予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，主動研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參加式教學(xué)，剛好記錄課堂感悟，仔細(xì)總結(jié)教學(xué)閱歷，接著學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的學(xué)問，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。

我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的才智，用