初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）從百草園到三味書(shū)屋 教學(xué)設(shè)計(jì)

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課播放歌曲《豬豬俠》-首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家！請(qǐng)大家齊讀這幾句古詩(shī)。PPT課件出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯?！叨Α洞寰印穬和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋。一楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》（其二）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。胡令能《小兒垂釣》童孫未解供耕織,童孫未解供耕織,童孫未解供耕織,童孫未解供耕織,童孫未解供耕織,童孫未解供耕織,童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。一范成大《夏日田園小八》（其七）童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。一范成大《夏日田園小八》（其七）（生齊讀課件上的詩(shī)句）大家剛才讀的這幾句詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)兒童生活的有趣描寫(xiě)，童年就像一首歡快的歌謠，是我們一生的珍寶，他像怒開(kāi)的香花，芬香撲鼻，也潺潺的小溪，流啊流啊，就流到了我們每個(gè)人的心里。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）作者是魯迅二、作者背景1.誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下魯迅嗎？2,介紹一下魯迅先生的生平經(jīng)歷和我們對(duì)他的評(píng)價(jià)？3.主要作品。PPT出示：魯迅資料魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想豕和革命豕。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。（生齊讀）提示批注注釋沒(méi)有的地方。PPT出示：《朝花夕拾》中的作品都是回憶性散文,但它們不是對(duì)往事的單調(diào)記錄熟的文學(xué)手法寫(xiě)成的優(yōu)美的散文珍品o這組散文是魯迅作品中最富生活情趣的篇章,（生齊讀）提示批注注釋沒(méi)有的地方。PPT出示：《朝花夕拾》中的作品都是回憶性散文,但它們不是對(duì)往事的單調(diào)記錄熟的文學(xué)手法寫(xiě)成的優(yōu)美的散文珍品o這組散文是魯迅作品中最富生活情趣的篇章,,而是用嫻它們對(duì)童年P(guān)PT出示：：“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不容易。”——《朝花夕拾》小引（魯迅）《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年，這是中國(guó)歷史上比較黑暗的一年，魯迅因?yàn)閻?ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，也成了當(dāng)時(shí)政府通御的對(duì)象，四處輾轉(zhuǎn)流浪，心里很不平靜，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，只借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。三、探究文本題目和文本內(nèi)容之間的關(guān)系。今天這首《從百草園到三味書(shū)屋》唱的是什么呢？下面請(qǐng)大家快速地默讀全文，了解文章大意?；顒?dòng)內(nèi)容:圍繞課文的題目，默讀全文，說(shuō)說(shuō)題目和內(nèi)容之間的閱讀發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言，不要求面面俱到）PPT出示：默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇，不動(dòng)指，一氣呵成讀完全文。留意標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速理解大意。特別是題目，看能不能看出什么端倪。好開(kāi)始。限時(shí)4分鐘。明確：回憶了童年在百草園和三味書(shū)屋的難忘時(shí)光，從標(biāo)題“從……到……”就可以看出，這是童年時(shí)的兩個(gè)空間，既是生活空間，又是精神空間，這樣的結(jié)構(gòu)，（空間順序的記敘順序）不但表現(xiàn)了童年生活的一個(gè)過(guò)程，而且形成一個(gè)對(duì)照，隱含了一個(gè)心理過(guò)程。這樣，兩部分就可以串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體。這兩個(gè)地方是用什么連接起來(lái)的？（看標(biāo)題）到！到在文章的什么地方？第9自然段。這一段起連接百草園和三味書(shū)屋的作用，那么它自然是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。下面請(qǐng)同學(xué)齊讀第9

段，我們來(lái)體悟體悟過(guò)渡段的妙處。請(qǐng)你們化身為童年的魯迅，揣摩一下他此刻的心情，用自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)從中體悟到的感情。四、體悟過(guò)渡段的妙處和趣味。投影顯示：體悟內(nèi)容：Ade（德語(yǔ)，意思是“別了”或者“再見(jiàn)”）,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！體悟路徑：為什么魯迅不直接寫(xiě)“再見(jiàn)”或者“別了”呢？為什么作者寫(xiě)“我的”后面還要加“們”且連用兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)作者怎樣的情感？活動(dòng)內(nèi)容：明確：（1）不舍、戀。（兩個(gè)反復(fù)句,兩個(gè)Ade。不用“再見(jiàn)”，而用德文,顯然是成年后作家的言語(yǔ)風(fēng)格，更表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)百草園的不舍）（2）喜愛(ài)、親近。（活動(dòng)內(nèi)容：明確：（1）不舍、戀。（兩個(gè)反復(fù)句,兩個(gè)Ade。不用“再見(jiàn)”，而用德文,顯然活動(dòng)小結(jié)：魯迅用一個(gè)過(guò)渡段將自己童年區(qū)分成兩個(gè)明晰的空間，讓我們一目了然地看懂他的成長(zhǎng)過(guò)程，又十分妥帖地表達(dá)了他站在成長(zhǎng)岔口時(shí)的復(fù)雜情感。時(shí)隔多年，作者回憶起來(lái)情感更傾向于？百草園。下面請(qǐng)大家五、攜一抹童心，探百草園之趣（整體感知）投影顯示：默讀百草園課文相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)令你印象深刻的樂(lè)趣有哪些？圈畫(huà)出來(lái)并作簡(jiǎn)要概括。模擬少年魯迅，就百草園中的景物、故事、活動(dòng)某一方面體驗(yàn)到的樂(lè)趣，和我們分享。請(qǐng)并用第一人稱講述給同學(xué)們聽(tīng)。明確：有趣的景物一一百草園景色；有趣的故事一一美女蛇的故事；有趣的活動(dòng)一一冬天雪地捕鳥(niǎo)。特別是第二段有好多，那我們一起讀一讀（背一背）課文的第二自然段，好嗎？注意讀準(zhǔn)字音，注意停頓，還要能讀出感情來(lái)，大家能不能做到？老師相信，菜畦里的碧綠，石井欄的光滑，還有那按住斑螫噴煙霧的刺激，都讓老師想到童年的你肯定在這百草園里一次次地游走，一遍遍地親手撫摸，一回回樂(lè)此不疲的“偷襲”。果然趣味無(wú)限呢。那么魯迅是如何讓百草園這些趣味透過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)的呢？我們來(lái)探究探究，請(qǐng)大家集中火力探究第二段，溫馨提示：小組合作：探究魯迅是如何讓百草園的這些趣味透過(guò)文字鮮活地表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)提示：從詞語(yǔ)的選擇、句式的運(yùn)用、修辭的使用、寫(xiě)作的順序、寫(xiě)作的手法等方面，選擇一個(gè)方面來(lái)為大作家魯迅代言。（學(xué)生默讀，圈畫(huà)標(biāo)注，同桌之間探討、補(bǔ)充，整理觀點(diǎn)，班級(jí)展示）研究作家魯迅的選詞煉句、修辭描摹等，都是十分有意義的文學(xué)鑒賞活動(dòng)。同學(xué)們不妨做一回魯迅先生，任選一個(gè)角度，和大家分享寫(xiě)作心得。示例參考：（1）詞語(yǔ)的選擇。如：肥胖的黃蜂伏在菜花上用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，（從兒童的感受出發(fā)，形象地表現(xiàn)了黃蜂體形的肥胖和體貌的可愛(ài)）。形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的非常有趣，確是兒童的樂(lè)園。（2）句式的運(yùn)用：如：不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……（這一句式簡(jiǎn)練地將眾多景物（14種景物）組合在一起又強(qiáng)化了重點(diǎn)。突出下面“單是”的內(nèi)容：百草園的泥墻根一帶的無(wú)限趣味，既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。表現(xiàn)孩子的童真童趣）（3）修辭的使用。如：比喻、擬人等常見(jiàn)修辭手法。（結(jié)合文中具體描寫(xiě)句子賞析）：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球（喜愛(ài)）；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。（4）寫(xiě)景的順序。如：第二段景物描寫(xiě)的順序。從整體到局部（先寫(xiě)整體給人的印象，再寫(xiě)局部的泥墻根）、整體從植物到動(dòng)物、局部從動(dòng)物到植物。整體寫(xiě)植物是從低到高動(dòng)物是從高到低（使眾多景物井然有序地組織在一起）（5）從感官的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑根，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螯，有可以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有桑才甚，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。教師總結(jié)：寫(xiě)景上作者：先用兩句“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象；“單是……就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻根一帶“，整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。讀了第二段，我們知道童年的“我”在百草園中收獲無(wú)限樂(lè)趣；中年的“我”