課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思

第頁課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思【4篇】1

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的狀況，我仔細(xì)研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心。

首先，采納直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進行課文資料的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”進行，快速理清全文脈絡(luò)。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采納比較的方法進行重難點的突破。比如學(xué)生在展示課文的其次段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說許多。之后我告知學(xué)生我班的教室也許20多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)也許在800個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍?？粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚羨聲：“哇，三個俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑啊！”“果真規(guī)模宏大！”

可見，教科書中的學(xué)問信息只但是是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。老師平常要做個有心人，要留意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思【4篇】2

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身體體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，特性顯明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想像，使我們?nèi)缗R其境。

在進行詳細(xì)教學(xué)時，我選擇了以默讀為主，同時穿插閱讀、自讀、齊讀等多種讀書形式，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟和相互溝通。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時，我依據(jù)不同的內(nèi)容，實行不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。

在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生熟識的事物作比較，使模糊的概念清楚化，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的雄偉氣概。

在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時，我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走進兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，再出示文字進行比較，領(lǐng)悟作者“所見、所想”的寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……似乎……”進行想象和臨摹，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的，進一步讓學(xué)生感受兵馬俑的'千姿百態(tài)。

通過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培育學(xué)生想象、創(chuàng)建表達(dá)的實力，并以此來不斷提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的實力。

課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思【4篇】3

昨天完成了《秦兵馬俑》的教學(xué)，感慨頗多。這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。教學(xué)中我最大的困惑是如何讓學(xué)生形象地相識請兵馬俑的恢宏與眾多兵馬俑的特點。要解決這一學(xué)問點，單憑形式多樣的朗讀并不能達(dá)到預(yù)想效果。于是課前我多方面查閱資料，細(xì)心制作課件，當(dāng)一個個、一行行活靈活現(xiàn)兵馬俑形象躍然屏幕上時，課文精彩生動的語言文字已經(jīng)滿意不了孩子們求知欲以及對歷史上鼎盛一時的大秦朝的想象了。當(dāng)一個個精致的課件伴隨著文本適時而出時孩子們專注的眼神、驚異的表情、嘖嘖的贊美足以說明他們的思維飛出了課文穿越到了秦朝。至此，他們用鏗鏘有力的感情朗讀表達(dá)出了對民族文化的酷愛對古代人民才智的贊美。語文課堂教學(xué)多輔以多媒體教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。

課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思【4篇】4

蘇教版五年級下冊的《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。課文不僅采納了列數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且綻開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點及當(dāng)時秦朝的強盛呈現(xiàn)在我們面前。整篇課文條理清晰，語言生動，描寫細(xì)致。

這篇課文章篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清楚。首先，我以文章的過渡段為切入口，在學(xué)生找出“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明?！边@一過渡段之后，便緊扣秦陵兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、特性顯明兩大特點來教學(xué)，這樣既幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，又自然過渡到重點段落的教學(xué)。其次，我充分考慮到教學(xué)的漸進性，做到了“由扶到放”。比如，在重點學(xué)習(xí)第4自然段關(guān)于“將軍俑”的描寫之后，我便出示自學(xué)要求，組織小組溝通學(xué)習(xí)5-9節(jié)，所以學(xué)生們有話可說并能說到點子上。在第10小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我依據(jù)文中的省略號引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富想象，仿照課文中的句型進行說話訓(xùn)練。這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維實力，也促進了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受兵馬俑的惟妙惟肖，激發(fā)民族驕傲感。

綜觀整堂課，值得改進的地方還有許多，比如說在說話訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中，只側(cè)重于補充省略的內(nèi)容而讓學(xué)生