教師的教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)藝術(shù)第一頁，共八十七頁，2022年，8月28日寓言故事：動物學(xué)校動物們決定辦一所學(xué)校以應(yīng)付社會變遷的需要。學(xué)校主要課程包括：跑、跳、爬、游泳、飛行。第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、老鷹及泥鰍。鴨子的游泳表現(xiàn)最突出，甚至比老師還好；但飛行只能勉強及格；最吃力的是跑，它不得不每天放學(xué)后加練跑。期末，鴨子的游泳只得了中等。兔子剛開始時是跑得最快的，但游泳科的作業(yè)太多，它的精神快崩潰了。第二頁，共八十七頁，2022年，8月28日松鼠的成績原來最出色，但飛行課它最沮喪，因為老師只許它從地面而不是樹上起飛；它又花了很多時間發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末成績，它的飛行、爬只得了C，跑只得了D。老鷹因為活潑愛動受到了老師的嚴格管制。一次在爬行課上，它戰(zhàn)勝了其他同學(xué)，但它用的是自己的方法而非老師教的，所以它沒有得到老師的表揚。第三頁，共八十七頁，2022年，8月28日學(xué)期結(jié)束，公布成績——最普通的泥鰍，它的游泳馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，它的成績最好。畢業(yè)典禮那天，它作為全體學(xué)員的唯一代表在大會上發(fā)言。生活在草原上的鼠類動物沒有在這所學(xué)校讀書，因為這所學(xué)校的管理者拒絕在課程里增加“挖掘”科目。鼠類們?yōu)樽优膶碇?，它們?lián)合起來創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校。據(jù)說，它們的學(xué)校辦得很成功。第四頁，共八十七頁，2022年，8月28日這則寓言故事讓你想到了什么？第五頁，共八十七頁，2022年，8月28日要點教師的教態(tài)教師的板書教師的口語第六頁，共八十七頁，2022年，8月28日一、教師的教態(tài)人的體態(tài)運動實際上是一些能夠加以破譯的密碼，可稱為體態(tài)語言，它是人在交際中用以傳遞信息、表達感情的非言語的身體態(tài)勢。體態(tài)語言在有聲語言產(chǎn)生之前是人類進行信息交換的主要方式，在有聲語言產(chǎn)生后是增強口語表達效果的輔助手段。第七頁，共八十七頁，2022年，8月28日關(guān)于教態(tài)對教學(xué)效果影響的學(xué)生調(diào)查當新教師走進教室時，你首先注意的是什么？62%的學(xué)生注意新教師的眼睛，35%的學(xué)生注意新教師的衣著氣質(zhì)，3%的學(xué)生注意新教師講話是否標準；當教師在課堂上講課時，你是否喜歡正視教師的目光？58%的學(xué)生不喜歡，38%的學(xué)生喜歡，4%的學(xué)生有時喜歡；在什么情況下你喜歡更多地看著老師？64%的學(xué)生答“聽講時”，28%的學(xué)生答“回答問題時”，3%的學(xué)生答“不喜歡看著老師”，1%的學(xué)生答“在被問倒時”；你是否理解教師用姿勢動作來表情達意？88%的學(xué)生能夠理解，12%的學(xué)生能夠基本理解；你希望教師在課堂上表現(xiàn)出什么樣的面部表情？答“微笑”的占83%，答“當教室里吵鬧時嚴肅”的占10%，4%答“在生氣時保持鎮(zhèn)靜”，3%的答能“在氣氛緊張時保持笑容”。第八頁，共八十七頁，2022年，8月28日（二）教師教態(tài)的分類綜合體態(tài)表達系統(tǒng)身體姿勢表達系統(tǒng)副語言表達系統(tǒng)空間語言表達系統(tǒng)第九頁，共八十七頁，2022年，8月28日1.身體姿勢表達系統(tǒng)動態(tài)無聲交流，主要通過身體各部分的無聲動作來表情達意。表情情感喜愛、幸福、快樂愉快驚訝、疑惑、猶豫：恐懼、痛苦：憤怒、果敢：厭惡：蔑視：表情與情感的關(guān)系第十頁，共八十七頁，2022年，8月28日眉目語言。眼睛是心靈的窗戶。僅眉毛的不同姿態(tài)就有40多種，眼皮的閉合姿態(tài)也有30多種。研究表明，在課堂教學(xué)中，師生用30~60%的時間進行目光交流。教師的眼神是共鳴、微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成為最基本卻又是最高級的教育力。第十一頁，共八十七頁，2022年，8月28日面部語言。面部占人體表面面積不足1/8，但它可以做出人體發(fā)出的80%以上的表情，是體語的“稠密區(qū)”。伯德惠斯特爾研究認為，僅人的臉就能做出約250000種不同的表情。因此，面部是思想的熒光屏。艾伯特·梅拉別爾提出了一個著名的公式：

交流總效果=7%語言＋38%音調(diào)＋55%面部表情第十二頁，共八十七頁，2022年，8月28日手勢語言。手勢在不同區(qū)域活動有不同的意義。在肩部以上多表示宏大、張揚、理想的感情；在肩部至腹部多表示平靜、穩(wěn)重、開闊的心境；在腹部以下多表示不悅、鄙夷、厭惡、憎恨的情感。第十三頁，共八十七頁，2022年，8月28日身姿語言。人體軀干的動作會流露出許多信息。戈登·修易斯指出，人體大約可以做出1000種平穩(wěn)的姿勢。心理學(xué)家威廉·詹姆斯認為，人類的體態(tài)基本可歸為四個類型：接近：注意和前傾的體態(tài)；退卻：消極性的動向；伸展：驕傲、自負的體態(tài)；收縮：萎靡不振的體態(tài)。也可分別稱為熱的、冷的、支配的和順從的姿態(tài)。第十四頁，共八十七頁，2022年，8月28日2.副語言表達系統(tǒng)靜態(tài)有聲交流，指有聲的但屬非語言性的各種動作，主要指類語言和副語言。類語言指無固定語義的發(fā)聲，如笑、哭、呻吟、嘆息等。在特定的情境下表達著詞語之外的思想、感情或其它信息。副語言是指語言的非語詞方面，如聲調(diào)、語速、音質(zhì)、音量、節(jié)奏等。所謂“弦外之音、虛響之聲”便是副語言的功能使然。第十五頁，共八十七頁，2022年，8月28日相同的語詞在不同的聲調(diào)、語速或音質(zhì)、音量下會表現(xiàn)出不同的含義。如：“你干的好？”表示詢問或懷疑；“你干的好！”表示肯定或贊賞；“你干的好？！”表示嘲諷或輕蔑。第十六頁，共八十七頁，2022年，8月28日3.空間語言表達系統(tǒng)靜態(tài)無聲交流，主要指人際距離，能傳達豐富的信息。美國人類學(xué)家霍爾進行了人際距離的劃分：親密距離：存在于情同手足的人之間，有增進情感、加深了解的作用。個人距離：也稱“手臂距離”?？蛇M行私人交往，也劃定了個人的勢力范圍。社交距離：可進行正式的公務(wù)活動。公眾距離：用于公眾交流，帶有一定的規(guī)范性和威嚴性。第十七頁，共八十七頁，2022年，8月28日通常，距離愈近刺激愈強。距離拉大，上課更多的是教師單方面講課；距離縮短，會出現(xiàn)師生的相互交流。教師越靠近學(xué)生，學(xué)生就會越感到處于課堂活動之中。第十八頁，共八十七頁，2022年，8月28日親密距離個人距離社交距離公眾距離第十九頁，共八十七頁，2022年，8月28日（三）運用教態(tài)的要求：眼、臉、手、身1.目光分配要合理以環(huán)視組織好一堂課的開端上課時目光中心在倒數(shù)第二三排位置以目光組織好教學(xué)的全過程第二十頁，共八十七頁，2022年，8月28日可采取由右至左或由左至右的環(huán)視線路：第二十一頁，共八十七頁，2022年，8月28日也可采取由中心向兩邊，或由后排向前排的環(huán)視線路：第二十二頁，共八十七頁，2022年，8月28日上課過程中的注視：教師用親切柔和的目光注視學(xué)生臉上雙眼與嘴之間的三角部位，會對學(xué)生的思維起激勵的作用，滿足學(xué)生爭強好勝的心理和自我表現(xiàn)的欲望。第二十三頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師的目光應(yīng)將全班學(xué)生都籠罩在自己的視線之下，使自己的目光與全班學(xué)生的目光保持對流，眼角的余光也能兼顧左右。教師可用眼神向?qū)W生表示肯定或贊賞，提醒或責備；可從學(xué)生的眼神中把握學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、懶散、恐懼、窘迫，也可從中悟出教學(xué)過程的正誤、快慢、深淺、詳略、疏密等，從而調(diào)整教學(xué)。第二十四頁，共八十七頁，2022年，8月28日2.面部表情要適宜避免臉部的任何污點以親切的表情為常態(tài)表情變化應(yīng)適度自然第二十五頁，共八十七頁，2022年，8月28日以下表情中，你喜歡那幾種？第二十六頁，共八十七頁，2022年，8月28日表示興趣：眉毛微微上揚，雙眼略略張大，口部微張，嘴角略上翹，呈現(xiàn)出微微的笑意。它表示出教師對學(xué)生所從事活動的濃厚興趣，不但體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛、重視，而且含有鼓勵、褒揚的成分在內(nèi)，對學(xué)生思維的發(fā)展和良好個性的形成都極有益處。第二十七頁，共八十七頁，2022年，8月28日表示滿意：眼睛略閉，嘴角上翹，浮現(xiàn)出微笑。這是一種帶有評價意味的表情，一般用于對學(xué)生學(xué)習活動的評價。它表現(xiàn)出教師對學(xué)生所從事活動結(jié)果的滿意，并通過滿意的神情給予學(xué)生肯定性的評價。第二十八頁，共八十七頁，2022年，8月28日表示詢問：眉毛上揚，眼睛略睜大，嘴微微張開。它表現(xiàn)出教師以詢問開始而對學(xué)生回答問題的關(guān)注。常用于課堂教學(xué)中的提問，以此激發(fā)學(xué)生的思考。眉毛上揚所表達的詢問不含任何否定意味，而是起著強化口頭語言表達效果的作用。第二十九頁，共八十七頁，2022年，8月28日表示親切：雙目微瞇，嘴角微翹，面帶微笑。這是一種無特定使用要求，在教學(xué)中應(yīng)用面極廣的表情，是教師在工作中的表情常態(tài)。它使師生之間的角色差異給學(xué)生造成的心理壓力減少以至消失，不僅能打通師生之間的情感通道，而且也會打開學(xué)生的思維之門。第三十頁，共八十七頁，2022年，8月28日3.舉止風度要瀟灑手勢準確協(xié)調(diào)：手勢活動的上限不超過頭，下限不超過腰。站立自然平穩(wěn)：站如松、坐如鐘、行如風。教師站立的姿勢應(yīng)給人挺拔、穩(wěn)健、激昂、活躍之感。從豎看，以鼻為中線的人體應(yīng)當是直立的，挺胸收腹，朝氣蓬勃。風度莊重優(yōu)雅：舉止大方得體，風度瀟灑自如，面貌神采煥發(fā)。第三十一頁，共八十七頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)中，常見的手勢有四種：表情手勢：表達教學(xué)內(nèi)容的情意，使其生動具體；指示手勢：指示具體的對象，給學(xué)生以實感；象形手勢：模擬形狀，給學(xué)生以形象的感覺；象征手勢：表示抽象的意思。手勢的使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況具體分析。第三十二頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師在講臺上應(yīng)有良好臺風，力求外觀形象與內(nèi)在修養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。應(yīng)去掉一切格調(diào)不高的、行為不美的手勢和姿態(tài)。舉止不可輕浮、作風不可散漫、行為不可粗俗。第三十三頁，共八十七頁，2022年，8月28日4.服裝發(fā)型要和諧發(fā)型應(yīng)樸素、簡潔、干凈服裝應(yīng)端莊、適體、實而不華經(jīng)常清潔身體，保持身體上沒有異味“三無”原則：無異物、無異味、無異服第三十四頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師的服裝整潔得體能在一定程度上提高教師在學(xué)生心目中的地位。霍爾特研究：讓一名男性模特兒穿高級服裝，另一名男性模特兒穿廉價服裝，請54名大學(xué)生進行評價，結(jié)果表明，穿高級服裝的男性模特兒被評價為有較高的社會地位，而著廉價服裝的男性模特兒被認為社會地位較低。第三十五頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師的著裝還能顯示出教師的個性。羅爾曼的研究：給50名學(xué)生看了一位男教師和一位女教師各穿不同服裝的三張照片，結(jié)果表明，穿正規(guī)服裝的照片被認為是有組織力、有學(xué)問和可靠的；穿非正規(guī)服裝的照片被認為是友好、靈活、更富于同情、公平和熱情的。第三十六頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師的服裝還影響教師的自我意識。衣服對大多數(shù)人是有內(nèi)驅(qū)力的。衣服使人感覺你所喜歡的那種感覺。如果積極的使用，衣服會促成人的自我承認和自尊的感覺。教師的服裝應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點，應(yīng)注意流行與個性的結(jié)合，應(yīng)注意款式、色彩的選擇與搭配。第三十七頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師的發(fā)型應(yīng)樸素簡潔干凈。安德森·詹森和金的實驗：要求兩個不同班級的被試估價一個演講者的可信性，演講者以不同發(fā)式出現(xiàn)在各班面前。在第一班，演講者的頭發(fā)豎著梳起來，與班里的許多同學(xué)相同；在第二班，演講者的頭發(fā)向后梳平，顯得較短。結(jié)果表明：短發(fā)形象在能力和活力方面的可信性高于長發(fā)形象，蓄長發(fā)的形象給人感覺不太嚴肅、不太成熟。第三十八頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師對服飾的選擇蘊含著教師個人的品味，也顯示出教師個人的性格特征。例如，教師穿著中山裝、西裝走上講臺，便已無聲地向?qū)W生表明：“我是嚴肅的”“我是莊重的”；教師穿著T恤、夾克走上講臺，也已通過服飾向?qū)W生宣布：“我是好接近的”“我是比較隨意的”；教師穿著名牌、高檔的衣服，戴著昂貴的首飾走上講臺，是在無聲地告訴學(xué)生：“我是富有的”“我是新潮的”；教師穿著廉價的、儉樸的衣服走上講臺，也是在悄悄地向?qū)W生透露：“我是清貧的”“我是樸素的”。因此，無論有意或無意，服飾都是課堂中教師體態(tài)語言的重要表現(xiàn)形式。

王枬著．教學(xué)語言藝術(shù)——課堂教學(xué)的主旋律．廣西師大出版社，1998第三十九頁，共八十七頁，2022年，8月28日周恩來總理的“容止格言”：面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。第四十頁，共八十七頁，2022年，8月28日二、教師的板書（一）教師板書的意義1.板書的內(nèi)涵板書是教師為了達到教學(xué)目標而采用的一種書面語言，是教師通過精心構(gòu)思而有計劃地在黑板上書寫的精要醒目的文字或圖表，是一種“微型教案”，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。第四十一頁，共八十七頁，2022年，8月28日主板書（系統(tǒng)板書）：章、節(jié)、目；重要概念的定義；重要的公式；重要的推導(dǎo)過程；重要的結(jié)論；……第四十二頁，共八十七頁，2022年，8月28日副板書（輔助板書）：學(xué)生一時難以理解的字詞術(shù)語符號等；需要特別顯示和引起學(xué)生注意的字詞句等；對主板書某項內(nèi)容的說明和解釋；對舊知識的復(fù)習和提示；例題的簡單推導(dǎo)或草算；公式或定理的證明；……第四十三頁，共八十七頁，2022年，8月28日

別了，我愛的中國抒情事景想船離岸向前駛?cè)氪蠛Ｏe留戀決心2.板書的作用能體現(xiàn)教學(xué)意圖，提煉出一堂課的精華第四十四頁，共八十七頁，2022年，8月28日能突出教學(xué)重點，增強課堂教學(xué)的效果如教“力”的概念。物體作用物體人提水起重機吊鋼管磁鐵吸鐵釘

︰︰︰力離不開物體。力是物體對物體的作用。第四十五頁，共八十七頁，2022年，8月28日能強化直觀效果，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣如教“葡萄架下”的課文：園

架

串粒第四十六頁，共八十七頁，2022年，8月28日能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來美的享受如講“什么叫三角形？”第四十七頁，共八十七頁，2022年，8月28日（二）教師板書的形式提要式：以精要文字組成板書的骨架結(jié)構(gòu)式：以某種造型對教學(xué)內(nèi)容進行提煉表格式：將板書內(nèi)容分項列表圖示式：在板書中勾劃出簡明圖形第四十八頁，共八十七頁，2022年，8月28日1.提要式以精要的文字組成板書的骨架，提綱挈領(lǐng)地反映知識內(nèi)在關(guān)系的書寫形式。提要式的優(yōu)點：重點突出、層次分明、條理清晰、文字簡潔，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，加深印象。第四十九頁，共八十七頁，2022年，8月28日例：講“道德”一節(jié)，可做如下板書：一、道德的本質(zhì)二、道德的結(jié)構(gòu)三、道德的特點四、道德的歷史發(fā)展五、道德的現(xiàn)實意義第五十頁，共八十七頁，2022年，8月28日再如講“桂林山水”一課：桂林靜清綠的水感到不流動見江底沙石無暇的翡翠舟行碧波上人在畫中游桂林奇秀險的山奇峰羅列色彩明麗危險兀立第五十一頁，共八十七頁，2022年，8月28日2.結(jié)構(gòu)式以某種結(jié)構(gòu)造型對教學(xué)內(nèi)容進行提煉的書寫形式。結(jié)構(gòu)式的優(yōu)點：結(jié)構(gòu)嚴謹、造型優(yōu)美，便于學(xué)生從總體上掌握教材的結(jié)構(gòu)特點和脈絡(luò)層次。第五十二頁，共八十七頁，2022年，8月28日例：《半夜雞叫》的板書可使用菱形的結(jié)構(gòu)：雞借欺周扒皮眾長工打借雞第五十三頁，共八十七頁，2022年，8月28日又如，《憶江南》一詞的板書可呈現(xiàn)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)：江南

好

風景

舊曾諳能不憶江南？

日出江花紅似火春來江水綠如藍第五十四頁，共八十七頁，2022年，8月28日3.表格式將板書內(nèi)容分項列表進行對比或歸類的書寫形式。表格式的優(yōu)點：類目清楚、井然有序，便于學(xué)生分類進行比較和歸納，掌握要點。第五十五頁，共八十七頁，2022年，8月28日例：《挑山工》的板書可設(shè)計如下：比較項目挑山工游人負荷挑著沉甸甸的物品輕裝路線折尺形直上直下行程比游人多一倍比挑山工少一倍到達先后先到達目的地后到達目的地原因一個勁兒往前走東看西看、玩玩鬧鬧第五十六頁，共八十七頁，2022年，8月28日4.圖示式在板書中勾劃出簡明圖形的書寫形式。圖示式的優(yōu)點：形象直觀、一目了然，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。第五十七頁，共八十七頁，2022年，8月28日

虎踢打按揪打下再按、一岡上步岡走步上步挨喝酒大談酒、虎如《景陽崗上》一文的板書：第五十八頁，共八十七頁，2022年，8月28日

桅桿帽子—生命令（高潮）追跳水

追（方法）

逗逗人孩猴船長甲板（原因發(fā)生發(fā)展）結(jié)果水如《跳水》一課的板書：第五十九頁，共八十七頁，2022年，8月28日（三）教師板書的要求1.書寫規(guī)范，具有示范性正確的筆順、勻稱的字距行距統(tǒng)一的格式2.合理布局，具有計劃性區(qū)分主副板書書之適時、擦之有序第六十頁，共八十七頁，2022年，8月28日3.畫龍點睛，具有概括性簡明扼要、突出重點條理分明、層次清楚4.形式多樣，具有趣味性動靜結(jié)合醒目鮮明第六十一頁，共八十七頁，2022年，8月28日（一）教師口語的意義1.口語的定義教師口語以聲音為載體，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律，通過敘述、描寫、議論、說明和抒情等傳授知識、分享經(jīng)驗、交流思想。三、教師的口語第六十二頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師口語可分獨白語言與對話語言，教師在教學(xué)中的講授、說明、論證、報告等都屬于獨白語言；問答、座談、討論、辯論等都屬于對話語言。兩種語言綜合使用。第六十三頁，共八十七頁，2022年，8月28日2.口語的功能教師口語是教師教學(xué)的主要工具：教師講課主要是靠“講”的，教師通過口頭語言傳授人類的文化知識，進行“雙基”教育；啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法；對學(xué)生進行思想教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。第六十四頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師口語影響著學(xué)生審美能力的發(fā)展：教師講課時敘述、討論所用語言的惟妙惟肖，會使學(xué)生帶著盎然的興趣，在愉悅中參與課堂教學(xué)；教師講課時的譴詞造句，語調(diào)、語音、節(jié)奏的變化，聲音、情感、內(nèi)容的協(xié)調(diào)，直接影響著學(xué)生對美的感受力，影響著教學(xué)效果。第六十五頁，共八十七頁，2022年，8月28日教師口語有助于融洽師生關(guān)系：教師美好的語言有助于確立教師在學(xué)生心目中的實際權(quán)威；教師親切溫和的語言有助于縮小師生由于角色帶來的心理差距；教師恰到好處的語言有助于師生之間的理解。第六十六頁，共八十七頁，2022年，8月28日（二）教師口語的分類1.以教學(xué)過程劃分開講語言：要新奇、自然、簡短闡釋語言：要精當、生動、啟發(fā)結(jié)束語言：要概括、銜接、回味第六十七頁，共八十七頁，2022年，8月28日開講語言要求：新奇——求新求異，與眾不同自然——與要講的內(nèi)容自然銜接簡短——為將講的內(nèi)容做好鋪墊第六十八頁，共八十七頁，2022年，8月28日方法：——設(shè)置懸念法。直話曲說；引人吃驚；欲擒故縱；突然轉(zhuǎn)折?！獑l(fā)問答法。特指問答；是非問答；選擇問答；提示問答?！轮i導(dǎo)入法。形象法；隱藏法；剔除法；反射法；會意法；組合法；類比法等。第六十九頁，共八十七頁，2022年，8月28日方永剛給社區(qū)居民講“和諧”，用一個拆字游戲作為開場白：“‘和’——左邊是‘禾’，右邊是‘口’，就是人人有飯吃；‘諧’——左邊是‘言’，右邊是‘皆’，意思是人人都能講話。和諧社會，就是生活豐衣足食，政治高度民主。大家說，這樣的好日子誰不想過??！”第七十頁，共八十七頁，2022年，8月28日闡釋語言要求：精當——符合邏輯，簡潔明了生動——形式多樣，深入淺出啟發(fā)——激發(fā)思考，意蘊深遠第七十一頁，共八十七頁，2022年，8月28日方法：——直陳式：直接陳述教學(xué)內(nèi)容。由淺入深、由近及遠、由表及里、由此到彼?！e疑式：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、答疑解惑。舉一隅而三反，牽一發(fā)而動全身。——情境式：創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境。以“境”表現(xiàn)和感染“情”，以“情”深化和揭示“境”。第七十二頁，共八十七頁，2022年，8月28日結(jié)束語言要求：總括——提綱挈領(lǐng)，正確概括銜接——乘上啟下，前后連貫回味——巧妙延伸，余韻綿長第七十三頁，共八十七頁，2022年，8月28日方法：——點睛式：周身畫龍，結(jié)尾點睛。通過點睛，引導(dǎo)學(xué)生深入把握教學(xué)的精髓。——發(fā)散式：啟迪思維，開拓思路。拓展學(xué)生的思維空間?！亯|式：有機銜接，實行遷移。以舊帶新，促進學(xué)生新舊知識的連接。——回應(yīng)式：前后一貫，首尾呼應(yīng)。使課的結(jié)尾與口頭相互呼應(yīng)起來。第七十四頁，共八十七頁，2022年，8月28日2.以表達方式劃分敘述性語言：客觀反映事實時的語言說明性語言：闡明觀點時使用的語言議論性語言：論證論點時使用的語言第七十五頁，共八十七頁，2022年，8月28日敘述性語言：客觀反映事實活動人物的語言——正敘法：按照事物或事件發(fā)生的固有程序，依“原因-過程-結(jié)果”加以敘述的方法?！箶⒎ǎ合劝咽挛锏慕Y(jié)果講述出來，以激起學(xué)生對事物起因和原委的興趣，然后再講述事情起始的方法。——夾敘夾議法：在敘述事件的過程中，由師生夾入適當?shù)淖h論，以加深學(xué)生印象的方法。第七十六頁，共八十七頁，2022年，8月28日說明性語言：闡明觀點、解釋問題時使用的語言?！忈尫ǎ航處煂Ω拍钸M行解釋、對定義進行闡釋及對疑點進行注釋的方法?！扔鞣ǎ航處熓褂们‘敱扔鱽碚f明某一問題的方法?！e例法：教師以一系列事實為論據(jù)去證明一般原理的方法。第七十七頁，共八十七頁，2022年，8月28日議論性語言——用事實、數(shù)據(jù)、定理、定義等論據(jù)來論證論點的真實性所使用的語言?！獨w納法：教師以一系列事實為論據(jù)證明一般原理的方法。其特點在于從特殊到一般。——演繹法：教師以一般的原理或結(jié)論為依據(jù)，去證明特殊的論點或論題的方法。其特點在于從一般到特殊。第七十八頁，共八十七頁，2022年，8月28日（三）教學(xué)口語的要求1.基本要求生動形象，具有啟發(fā)性：