教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)概述第一頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日課程體系緒論Ch1統(tǒng)計(jì)圖與表Ch2常用的統(tǒng)計(jì)參數(shù)Ch3相關(guān)分析Ch4概率與分布Ch5參數(shù)估計(jì)Ch6假設(shè)檢驗(yàn)Ch7方差分析Ch8回歸分析Ch9卡方檢驗(yàn)Ch10非參數(shù)檢驗(yàn)第二頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日參考書(shū)目1.張敏強(qiáng)主編教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)人民教育出版社20022.張厚粲，徐建平編著現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)北京師范大學(xué)出版社20033.王孝玲編著教育統(tǒng)計(jì)學(xué)華東師范大學(xué)出版社2001第三頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日參考書(shū)目(續(xù))4.潘玉金編著教育與心理統(tǒng)計(jì)——SPSS應(yīng)用浙江大學(xué)出版社2006.25.郝黎仁，樊元，郝哲歐等編著SPSS實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析中國(guó)水利水電出版社20036.盧紋岱主編SPSSforWindows統(tǒng)計(jì)分析(第2版)電子工業(yè)出版社20027.吳明隆編著SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)中國(guó)鐵道出版社2000第四頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日課程活動(dòng)：

課程活動(dòng)包括課堂教學(xué)與機(jī)房練習(xí)兩部分。

最后的成績(jī)?nèi)Q于作業(yè)和考試成績(jī)。作業(yè)一般根據(jù)教學(xué)在教室布置，考試包括筆試和機(jī)試兩部分，所以強(qiáng)烈建議你們按時(shí)聽(tīng)課并到機(jī)房去。第五頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日規(guī)則：

答疑：可以課堂即時(shí)提問(wèn)，或課后討論，期末將集中安排時(shí)間進(jìn)行答疑。

作業(yè)：要求按時(shí)提交作業(yè)，可以接受晚交作業(yè)，但將依據(jù)延后時(shí)間長(zhǎng)短扣去相應(yīng)分?jǐn)?shù)。第六頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)概述一、教育與心理統(tǒng)計(jì)的定義與性質(zhì)二、教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容三、教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展四、教育與心理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)概念第七頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日一、教育與心理統(tǒng)計(jì)的定義與性質(zhì)1.定義：是專(zhuān)門(mén)研究如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，搜集、整理、分析教育與心理科學(xué)研究中獲得的隨機(jī)性數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料傳遞的信息，進(jìn)行科學(xué)推論找出教育與心理活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。

手段——調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等理論依據(jù)——統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法途徑——整理、計(jì)算、繪制圖表、分析、判斷、推斷性質(zhì)：是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在教育與心理科學(xué)研究中的應(yīng)用，著重各種統(tǒng)計(jì)方法在不同的教育和心理研究中應(yīng)用的條件和具體方法，及其統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果的解釋。第八頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日二、教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容描述統(tǒng)計(jì)：主要研究如何整理教育與心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查得來(lái)的大量數(shù)據(jù)，描述一組數(shù)據(jù)的全貌，表達(dá)一件事物的性質(zhì)。

eg.分組、統(tǒng)計(jì)參數(shù)、相關(guān)系數(shù)等推斷統(tǒng)計(jì)：主要研究如何通過(guò)局部數(shù)據(jù)所提供的信息，推論總體的情形。

eg.假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)、非參數(shù)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：主要研究如何科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地以及更有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第九頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日三、教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展數(shù)理統(tǒng)計(jì)發(fā)展的兩階段——描述統(tǒng)計(jì)學(xué)與推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)描述統(tǒng)計(jì)學(xué)：20C20s之前，高爾頓（F.Galton,1822-1911）、皮爾遜（K.Pearson,1857-1936）推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)：20C20s之后，費(fèi)舍（R.A.Fisher，1890-1962）統(tǒng)計(jì)在教育與心理研究中的應(yīng)用

應(yīng)用：19C中期凱特勒正態(tài)分布理論形成：19C末科學(xué)的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)代表：高爾頓、皮爾遜、斯皮爾曼、桑代克課程：20C初美國(guó)第十頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日三、教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展（續(xù)）教育與心理統(tǒng)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展和應(yīng)用

a.20C20s-50s：沈有乾《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)講話》（1946年）、《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》（1947年）等；必修課程

b.20C50s-70s：停滯

c.20C80s以后：張厚粲主編《心理與教育統(tǒng)計(jì)》（1982年、1988年），葉佩華主編《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》（1982年）等；課程恢復(fù)第十一頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日四、教育與心理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)概念變量（variables）、觀測(cè)量、隨機(jī)變量

變量：教育與心理實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查中想要獲得的數(shù)據(jù)，不確定性。

觀測(cè)量：變量的某一個(gè)確定取值。隨機(jī)變量：取值之前不能預(yù)料取到什么值的變量，有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)為變量。

第十二頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日隨機(jī)變量的類(lèi)型稱(chēng)名變量（nominalvariables）順序變量（ordinalvariables）等距變量（intervalvariables）比率變量（ratiovariables）事物間在屬性上的不同或類(lèi)別上的差異性別、顏色按事物的某一屬性，把它們按多少或大小順序加以排列的變量身高排序、能力等級(jí)、十佳歌手無(wú)相等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)有相等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)的變量溫度、TOFEL成績(jī)有相等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)（可加減不能乘除）有量的大小、相等單位和絕對(duì)零點(diǎn)體重、反應(yīng)時(shí)、百分制分?jǐn)?shù)有相等單位和絕對(duì)零點(diǎn)（可四則運(yùn)算）第十三頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日四、教育與心理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)概念（續(xù)）總體、樣本與個(gè)體總體（population）：具有某種特征的一類(lèi)事物的全體。個(gè)體（individual）：構(gòu)成總體的每個(gè)單元。樣本（sample）：從總體中按一定規(guī)