新教師培訓(xùn)講座材料

把常規(guī)做極致就是創(chuàng)各位老師：大家上午好！首先迎幾位新教師加入到我們洪疇小學(xué)這個大家庭來們通過層層考核和選拔功的進入到教師的隊伍將走上神圣的講臺在的你們一樣，六年前我?guī)е鴰自S青澀忐忑熱情和憧憬走向工作崗位的時候也曾遇到許多的問題天我首先要感謝的就是那些曾阻擋著我的困難和問題它，我才會不斷地成長逐漸地成熟。其實今天是一場培訓(xùn)講座，不如說是一種交流，借這個機會將自己的一些不成熟的想法與體會和大家一起分享對大家今后的工作能夠有所幫助。人們常說把簡單的事情做好就是不簡單平凡的事情做精就是不平凡覺得把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新接下來我就從課前備課上課課后反思和作業(yè)布置批改等幾方面來介紹一些常規(guī)知識。備課課前要為課堂做好充分的準備就是為了讓課堂如金秋一樣豐厚深廣如青瓷一樣溫潤、透徹，又如陳年的酒，清香而悠長。上海著名語文特級教師于漪老師的一篇課文備課”的原型經(jīng)驗值得我們好好學(xué)習(xí)與借鑒的第一次備課——看任何參考書與文獻按個人見解準備教案。第二次備——廣泛涉獵，仔細對照“哪些東西我想到了，人家也想到了些東西我沒有想到人家想到了理解后補進自己的教案。哪些東西我想到了但人家沒想到我要到課堂上去用一用是否我想的真有道理這些可能會成為我以后的特色”第三次備課——邊教邊改在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“課”，修改教案。于漪老師說“堅持三年，必成名師”否成為名師不重要，如果真能這樣做，肯定會有大的進步可見備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，應(yīng)該引起我們足夠的重視。備好一節(jié)課要做到“五有腦中有“標胸中有“本目中有“人心中有“數(shù)手中有“法腦中有“標）課程標準是教學(xué)的源頭、方向、方法。讀課程標準象砍柴前磨刀一樣半功倍此效備課應(yīng)先從研讀課程標準開始，明確語文課程性質(zhì)與地位及課程的基本理念語文課程的總體目標及各學(xué)段在“識字與寫字學(xué)”等方面的知識、能力及情感考查要求。熟悉所教學(xué)科、學(xué)段、年級的要求及教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。胸中有“本）備課時我們應(yīng)潛心鉆研教材，依據(jù)“全冊備課——單元備課——課時備課”的思想，通覽教材編排體系，把握前后聯(lián)系。那么具體我們可以如何操作呢？針對某一篇課文進行備課時首先近文本自己要先有對文本充分的感悟與體驗。要想感動別人,先要感動自己。教師同文本的對話,首先要“聆聽”文本的聲音調(diào)動自己對生活的積累和感受,“披文以入情”,讓文本感動自己?！白呓谋疽徊绞抢斫庾衷~句在課文中的意思到新詞或拿不準的詞語，都要查字典，弄個明白。第二步是朗讀課文，把課文讀“活身臨其境、讀得如癡如醉。第二要“走進文本己感悟文本的基礎(chǔ)上教師要進行理性思考,理清自己感悟文本的過程、方法、體驗,達到真正意義上的大徹大悟。即領(lǐng)會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會語言文字的精妙之處，領(lǐng)悟文章謀篇之法。老師有深刻的領(lǐng)悟能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟此之外認真思考課后練習(xí)題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背；要求回答的問題，老師先答一答要求寫的字老師先寫一寫每個字應(yīng)注意什么哪兒起筆哪兒收筆。第三走出文本一人在閱讀過程中僅是獲得書面材料的內(nèi)容，更重要的是把知識和精神上所獲得的在平時的生活中發(fā)揮出來老師授課不僅僅局限于文本更重要的是開啟學(xué)生的思想閘門走出文本在明確感悟經(jīng)歷的同時,教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件、基礎(chǔ),設(shè)計出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。進行備課時我們只有經(jīng)歷了“走近文本、走進文本、走出文本”的歷程才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。三、目中有“人教師備課時，如果只考慮自己怎樣傳授教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一個精心設(shè)計的方案，也不過像教師拿一雙精制的鞋子在學(xué)生中找腳作為教師我們應(yīng)當明白教是為了學(xué)生的學(xué)，衡量教學(xué)的最終效果，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。只有了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，才能掌握教學(xué)深度和相應(yīng)難度，才能因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案來。了解和把握學(xué)生必須做到三個摸清”。要摸清思想基礎(chǔ)，摸清文化基礎(chǔ)，摸清接受能力。這就要求我們做到課前必須對學(xué)生的學(xué)情了如指掌做到這一點就必須走到學(xué)生中去聽學(xué)生的聲音清楚學(xué)生的需求掌握學(xué)生對已學(xué)知識的落實鞏固情況這樣我們的教學(xué)才能做到“以學(xué)定教“教學(xué)相長四、心中有“數(shù)）目標就是方向，沒有目標的教學(xué)是盲目教學(xué)，就談不上有效教學(xué)高效教學(xué)我們在備課時不能被“參考資料”所奴役不盲目“追風(fēng)”，要做課案開發(fā)的主人，要恰當做到剪裁取舍，不但要備教什么，更要備怎么教，還要備學(xué)生怎么學(xué)。要做到兩個心中有數(shù)”。1.把握教學(xué)目標要做到心中有數(shù)我們備課時拿到一篇課文在自己多遍誦讀理解的基礎(chǔ)上首先要思考的是“教什么再考慮“怎么教絕是指課文內(nèi)容，而是指從課文中提取出來的語文知識和語文能力。老師們試想，連“教什么”都不知道，你的一切奇妙思維、精美設(shè)計，是否也都是膚淺、空洞、華而不實的？所以“教什么怎么教重要師們拿到課文應(yīng)考慮借這篇課文教什么在學(xué)生獲取語文知識的同時，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生的一種什么語文能力。當然這是需要教師有一定的功力短時間內(nèi)師們是很難歷煉出這樣的能力的，但是我們在備課時，必須有這種意識和想法，并且努力嘗試去這樣做。如果總也不去這樣想、這樣做，那么這種能力是永遠不會具備的。如果不知道“教什么”的語文教學(xué)，常常注重課文的內(nèi)容，課文內(nèi)容講完了，教學(xué)也就結(jié)束了。我們學(xué)生學(xué)完一篇篇課文僅知道了課文的內(nèi)容他們得到的語文能力幾乎是零，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不會得到培和發(fā)展。2.取舍教材、確定重難點要做到心中有數(shù)對教材合理地裁剪膽地取舍適度的重難點師應(yīng)做到心中有數(shù)。這是教好一節(jié)語文課的關(guān)鍵之一，也是教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的體現(xiàn)。在這方面很多老師存在的問題是的重難點還可以根教參確定，但對教材的裁剪取舍能力就比較弱甚至是沒有這方面的意識備課時一般是隨課文的內(nèi)容情節(jié)走到知識點就掰開來細講品面俱到么都想抓，只會“加”不會“減一點遺漏。這種看似細致、深刻，卻給人以瑣碎、繁雜浮躁之感的做法最后只能是什么也抓不住自然也就不會有好的課堂教學(xué)效果。我們在備課時要充分發(fā)揮自己的特長，明確教什么，為誰教，怎樣教，只有這些都心中有數(shù)，才能達到有效教學(xué)。五、手中有“法）要因課、因?qū)W生制宜，設(shè)計好教法和學(xué)法。要選擇靈活適度的教學(xué)方法不同的學(xué)生不同的學(xué)情不同的教學(xué)內(nèi)容所選擇的方法也一定不一樣即使是同一篇課文文中的每一個知識點在教學(xué)方法上和教學(xué)使用的時間上，都應(yīng)該是不同的。以上講述的是我自己一些不成熟的建議和想法，與大家共勉，接下來我將結(jié)合我們學(xué)校對本校教師的備課要求做一些闡述學(xué)期教導(dǎo)處會不定期地對教師的備課進行檢查與反饋。（出示備課要求，具體講述）老師們可以看看，在抄寫教案的過程中可結(jié)合“洪疇小學(xué)教師備課要求上課課堂，陽光地帶，我們心動的舞臺，學(xué)生“熱乎乎”的盛宴。讓我們智慧的花朵在學(xué)生的靈魂里綻開，讓我們?nèi)烁竦镊攘υ趯W(xué)生的生命里芬芳。關(guān)于課堂教學(xué)的方法我借用北師大教授林崇德的說“教無定法選有定則思是鼓勵每位教師去探索、創(chuàng)造自己的教法，因為別人的教法，對甲教師可能是適用的乙教師就可能是不適用的對丙教師則可能成為教學(xué)的負擔(dān)或起阻礙作用。所以，我認為不應(yīng)提倡固定的具體的教學(xué)方法，但是教育、教學(xué)是有規(guī)律可循的，我們大家就要不斷地探索這些規(guī)律。首先我認為要上好課得講究講課的藝術(shù)課的基本功可以概括為五個字，這就是講、寫、作、畫、演。這五個方面是相互制約、密不可分的。當教師的正是用溫馨而鏗鏘的話語規(guī)整而有力的板書期待而優(yōu)美的動作嬌艷而多變的畫面直觀而科學(xué)的演示為學(xué)生心靈之夜點燃明燈為高足理想之路知識航向，引導(dǎo)弟子勇敢地在知識海洋里遨游，扶植賢隸茁壯地在智能大地上成長。比如說一年級的拼音教學(xué)對于孩子來說他們更加注重的是形象思維需要更加有趣的畫面或是夸張的動作來幫助他們記憶這就要求教師在教學(xué)時配合精美的課件和夸張有趣的動作來引起孩子的興趣，增強他們的記憶。其次我個人認為是課堂上一定要掌控課堂的紀律使你的課再精彩果在下面的孩子一點都沒有聽么你所做的就是無用功以在每一次上課的時候你第一件就是讓班級里的所有學(xué)生都安靜下來所有的孩子都安靜下來放好，人坐端正，眼睛都看向你，你再開始講課。相信剛開始的時候，孩子沒幾分鐘又開始吵了這個時候你一定要再一次閉上嘴等孩子安靜這個時候你或許會問這樣一堂課的任務(wù)完成不了學(xué)進度跟不上怎么辦？如果你堅持一個星期一般孩子的聽課效率一定會有很大的提高。當孩子養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣，你的效率就會提高很多。這個時候我想應(yīng)該不存在教學(xué)進度問題。當然，在維持課堂紀律時，特別是對低年級孩子，有的時候我們沉默，他們并沒有太多感覺個時候你不妨用眼睛看著表現(xiàn)好的某位孩子后大聲的表揚“某某某做得可真端正，手交叉放著，一動不動，身體挺得直直的，眼睛一眨不眨的看著我，相信他一定聽的很認真時定有很多孩子會立刻坐好。實在不行，我們也可以點名批評一下“某某某，手上拿著玩具，歪著頭和同桌說話，這樣可不能學(xué)到知識最后，新教師在剛?cè)肼殨r，因為所受教育理念關(guān)系，對孩子會特別的好。孩子是非常聰明的很會察言觀色如果一旦讓孩子知道你好欺負他們可是一群山中無老虎猴子稱大王的角色。所以當上課的時候一定要把握自己的尺度與原則，該怎么樣就怎么樣，不能有商量的余地，做不到那么就重新做，嚴厲的目光和要求的嚴格讓孩子明白你可不是好糊弄的在平時我們就可以和他們開開玩笑多留意他們的舉動及時地給予幫助在他們的心里留下老師雖然要求嚴格，但是他還是很關(guān)心我，那么孩子就原意親近你聽你的。很多新教師認為，把課講好就萬事大吉了，其實，真正把課堂落到實處，課后還有很多工作要求我們?nèi)プ鋈缯J真及時批改作業(yè)據(jù)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題后，及時找學(xué)生談話，把問題幫助學(xué)生解決掉。通過多找學(xué)生談話，了解學(xué)生地情況，認真聽取學(xué)生的意見和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)實它在教學(xué)中起著很重要的作用一直認為，很多弱課生，他們不是不學(xué)，也不是學(xué)不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學(xué)習(xí)以對他們做工作關(guān)鍵是從心態(tài)上糾正他們他們知道該科學(xué)習(xí)的重要性，通過溝通，相信一定會取得一些積極的效果。在這里我穿插一些學(xué)校關(guān)于教師課堂行為規(guī)范的要示教師課堂行為規(guī)范做到了這些我們的課堂一定能夠更加的規(guī)范、課堂教學(xué)也能夠達到事半功倍的效果?？傊?，課堂是一幅畫，教師就是一位畫師，我們要努力讓這幅畫山水相間，天地分明，有色彩，有層次，有遠近，讓學(xué)生賞心悅目，流連忘返。課后一、課后要認真反思教學(xué)得失華東師范大學(xué)葉瀾教授說過個教師寫一輩子教案定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思有可能成為名師教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進行的習(xí)以為常的教學(xué)方式學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題提出解決問題的方案升自身的專業(yè)化水平何進行有效的反思？就要明確反思的意義就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認識失”的反省對“得”的歸納。1.有效反思需“思之有目”反思的目的是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題結(jié)新經(jīng)驗提高教師自身業(yè)務(wù)能力。是以解決教學(xué)問題為基本點學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況是教師針對教學(xué)中存在的問題與不足理性思考索踐之路反思強調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為要對自己的教學(xué)行為從其理性的層面上多問幾個“為什么”種“追問”的習(xí)慣往促使教師增強問題意識和提高教師的解決問題能力。是以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點一方面通過反思自己的教學(xué)過程進一步改進教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實踐努力。另一方面，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，分析問題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)效果。是以教師全面發(fā)展為立足點要我們立足于平時教學(xué)實踐自己教學(xué)行為進行反思研究和改進使自己變得更加成熟起來這樣就能有效提高我們教學(xué)能力，提升教學(xué)實踐理性層次，使自己成為學(xué)者型教師的過程。2.有效反思需“思之有物”教學(xué)反思“思”什么？“思”之要有物這里的“物”特指教學(xué)實踐的過程。經(jīng)歷教學(xué)實踐后，總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，”或“失”。思“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格具特色的教學(xué)給人感受是別樣的給人的回味是無窮的它蘊含于教學(xué)評價諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。思“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面引人入勝的新課導(dǎo)入別有風(fēng)味的氛圍營造得心應(yīng)手的教具應(yīng)用新穎別致的難點突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點睛的誘導(dǎo)評價、留有懸念的課尾總結(jié)等等。思“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理對學(xué)生異想天開的發(fā)問”師如何應(yīng)付面對學(xué)生的歪答教師如何引導(dǎo)等等意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的