幼兒園小班語言教案愛唱歌的小麻雀

幼兒園小班語言愛唱歌的小麻雀設(shè)計企圖：《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,名作環(huán)繞愛唱歌的小麻雀不可以唱歌這一懸念,經(jīng)過簡單、重復(fù)的對話,或使孩子逐漸理解故事內(nèi)容,體驗美好的感情。在教課過程中,考慮到作品中所角色許多,最我將相關(guān)角色認知的詞句放在最前面,為理解故事埋下伏筆；故過后半部分層層遞進,既給孩子清楚良了的記憶、理解、想像的線索,又將活動舞臺成效推向熱潮。目標：1．理解故事內(nèi)容,感覺故事中關(guān)愛朋友善惜的美好感情。2．愿意在集體眼前較自然地表述。準備：1．用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片,書的內(nèi)頁制作如圖,后前一頁都比后一頁短一些,每一段落一頁上都有一棵樹的造型。2．利用圖書的封面、封底所繪一棵大樹。3．故事錄音。過程：一、第一遍聽故事,突出認知――他人著涼不要唱歌,不可以吵醒他人。1．初步認識故事。(1)出示圖畫書,展現(xiàn)用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。指引幼兒經(jīng)過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2．理解故事內(nèi)容。邊正確指引幼兒察看畫面,邊完好敘述故事。發(fā)問：誰住在最上邊?它的下邊是誰?誰住在最下邊?發(fā)問：小松鼠為何叫小麻雀不用唱歌?二、第二遍聽故事,激發(fā)感情――聯(lián)合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想方法1．展現(xiàn)圖書。教師翻開圖書,讓幼兒認識本書構(gòu)造,而后將動物卡片分別粘貼在的頁碼上,合上書。2．合作敘述。教師放慢速度敘述,故事對話這部分留給幼兒敘述。3．剖析議論。發(fā)問：小麻雀可喜愛唱歌了,可此刻不可以唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱；到其他地方去唱；一同睡覺,等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事,行為練習――和小麻雀一同為小鹿唱最好聽的歌1．播放錄音故事。2．指引幼兒教育靜靜地等候小鹿醒來,在最后時刻,教師用醒來的小鹿形象拿掉本來酣睡的小鹿形象。3．率領(lǐng)和小麻雀一同為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4．以小鹿的口吻感謝懂得酬謝關(guān)懷他人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的聲音可好聽了,小動物們都喜愛聽到。有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,高聲地唱起了歌："大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌"忽然,從下邊傳來一個聲音："上邊的小麻雀,請你不要唱了。"小麻雀想："是我唱得不好嗎?為何不要我唱?我得下去問理解。"小麻雀往下飛,看見貓頭鷹,問："貓頭鷹,是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"貓頭鷹說："不是否是,是下邊的朋友不要你演唱。小麻雀又往下飛,看見啄木鳥,問："啄木鳥,是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"啄木鳥說："不是否是,是下邊的朋友不要你演唱。"小麻雀持續(xù)往下吼叫,看見小猴子,問："小猴子,是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"小猴子說："不是不是,是下邊的朋友不要你演唱。"小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠,問：小松鼠,是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"小松鼠說："是的。是我叫你不應(yīng)唱的。小麻雀奇異地問："為何呢?"小松鼠說："你飛下去看下就知道了。小麻雀飛到樹底下,