貨比三家教學(xué)設(shè)計 一等獎

《貨比三家》教學(xué)設(shè)計2022年12月年級三學(xué)科數(shù)學(xué)課題《貨比三家》總課時1主備人王曉靜使用人王琳第1課時教學(xué)目標1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。2．體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3．提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的比較好。教學(xué)重點理解并掌握比較小數(shù)大小的策略及各種方法。教學(xué)難點能熟練比較簡單小數(shù)的大小教學(xué)方法交流，討論法教具準備多媒體課件教學(xué)流程課前口算練習(xí)：30+11

46-42

35+50

58-47

86+10

29+20

96-45

29+33

98-40

98-40一、情境導(dǎo)入。新學(xué)期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。出示課件。奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店鉛筆盒4.9元橡皮1.80元筆筒4.68元橡皮2.00元文具盒5.1元水彩筆4.89元剪刀4.25元橡皮1.90元水彩筆4.28元

師：圖片中告訴我們什么？二、玩中學(xué)。設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。出示主題圖，學(xué)生獨立觀察情境圖，讀一讀各種文具標價牌上的文具價格。借助問題探究比較簡單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。(學(xué)生獨立思考后匯報)(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）可能出現(xiàn)的比較方法：a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。c．以小數(shù)點為中心，4.9元小數(shù)點前是4,5.1元小數(shù)點前是5……(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。提出新問題，延長知識點。根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生提的問題，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓大家試著解決。試一試。完成“試一試”的兩道題。先讓學(xué)生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。三、學(xué)中做1.完成“練一練”第1題。反饋評價時說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發(fā)現(xiàn)。2.完成“練一練”第2題。四、做中得。完成“練一練”第3題。在學(xué)生獨立思考和解決問題的基礎(chǔ)上，進行小組交流，進一步明晰比較三個數(shù)大小的策略與相應(yīng)的步驟，并能對策略與結(jié)果的合理性作出判斷。五、總結(jié)個體教學(xué)方案鞏固一位小數(shù)大小比較的方法。師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜？讓學(xué)生先嘗試獨立進行比較，然后在小組內(nèi)進行討論和交流。師：誰能說一說你是怎樣比較的？最好把自己的思考過程說得有條理些。學(xué)生思考、交流后匯報。預(yù)設(shè)生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。

作業(yè)設(shè)計0.8元0.6元0.9元1.1元3.3元3.2元10.9元11元板書設(shè)計貨比三家4.9元5.1課后反思之一在新課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)，即要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。學(xué)生了解問題后，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問題，把自己的想法在小組中進行交流，并且在全班匯報。學(xué)生說出了幾種方法，有把4.9變成4元9角，把5.1元變成5元1角，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成元角分進行比較的；學(xué)生還說出了用4.9元和5.1元中間的數(shù)就是5元來作中介值，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就知道結(jié)果了。后來，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個小數(shù)比較的時候，以小數(shù)點為界線，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，即元的部分，哪個大，那個小數(shù)就大，如果元部分一樣，再比較角的部分，以此類推，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。該節(jié)課的重要思想是遇到新問題時，學(xué)生能把新問題轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，這也是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，教師重