研修文檔 小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

小學(xué)低年級(jí)(雙語(yǔ))英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)初探科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果實(shí)施有效的監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，不斷認(rèn)識(shí)自我，建立自信；通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的過(guò)程還可以使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。實(shí)施調(diào)整性評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)行的調(diào)整性評(píng)價(jià)（ongoingassessmentintheclassroom）,具體來(lái)說(shuō)，就是要隨時(shí)在課上調(diào)整教師的教學(xué)方式與設(shè)計(jì)，調(diào)整學(xué)生們聽(tīng)課的情感與態(tài)度，調(diào)整固守的評(píng)價(jià)方式與工具等。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，“過(guò)程調(diào)整”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著隨機(jī)激勵(lì)、調(diào)整狀態(tài)的作用。所謂“過(guò)程調(diào)整”就是教師在整體課程設(shè)計(jì)之后（備課），于實(shí)施過(guò)程中（上課），不斷地、持續(xù)地改善原有的課程方案和教學(xué)指導(dǎo)方法，并不斷地、持續(xù)地完善自己的教學(xué)具體行為，且適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地、持續(xù)地調(diào)整他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有固定不變的課程設(shè)計(jì)方案，沒(méi)有固定不變的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序。任何英語(yǔ)教師不應(yīng)當(dāng)也不可能預(yù)先設(shè)定好所有的一切，并一成不變地執(zhí)行下去。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言的過(guò)程中，他們的行為和態(tài)度有許多不能預(yù)見(jiàn)的情況和變化。因此，依照教學(xué)目標(biāo)，教師就要隨時(shí)收集有關(guān)信息并加以分析，隨時(shí)調(diào)整原有的實(shí)施方案，做出新的教學(xué)決定。這種情況，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一節(jié)課甚至一個(gè)教學(xué)步驟都是如此。如：一年級(jí)《新起點(diǎn)英語(yǔ)》第2冊(cè)教學(xué)內(nèi)容難度較大。盡管第十一單元的66課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都具有較大困難。eg,I’vegotlotsof…;Ilikeyour…;CanIhaveyour…?Ihave…foryou;Canweplayball?Iwant…;Youcanhave…;Wecanshare…在上完第一個(gè)班的課后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)較吃力，教師也難于把握教材內(nèi)容，即便是常用于評(píng)價(jià)的“stickers”也失去了往日激勵(lì)學(xué)生們的“威風(fēng)”。于是，教師適時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式與評(píng)價(jià)工具：課上，同學(xué)們?nèi)巳顺洚?dāng)littleanimals，處處做助人為樂(lè)的“l(fā)ittlepanda”，這節(jié)復(fù)習(xí)課變得生活化、擬人化、情境化，同學(xué)們從枯燥的生詞、難句中脫離開(kāi)來(lái)，愉悅地進(jìn)行著我們的“游戲”；評(píng)價(jià)工具的調(diào)整是用我們親手做的balloons,pinwheels,balls,boats等來(lái)完成的。它們不僅在課堂上起到了教具的作用，而且作為新“發(fā)明的”評(píng)價(jià)工具，同學(xué)們都躍躍欲試地爭(zhēng)取做好。這樣的過(guò)程評(píng)價(jià)為課堂的教與學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，在解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中它促進(jìn)了師生間、生生之間的溝通，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)的積極性，讓課堂具有生機(jī)。二．通過(guò)評(píng)價(jià)生成學(xué)生實(shí)踐與交往的欲望，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)交流生活是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的源泉，生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳本體，而評(píng)價(jià)則是教學(xué)穩(wěn)定性的保障；持續(xù)興奮點(diǎn)的保障；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。根據(jù)馬克思主義的發(fā)展學(xué)說(shuō)，我們認(rèn)為教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律施教，并根據(jù)英語(yǔ)遠(yuǎn)離我國(guó)生活的特點(diǎn)，利用一切可利用的評(píng)價(jià)手段和教學(xué)媒體，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步產(chǎn)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)生活的情境，使學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)，在生活中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的豐富性與激勵(lì)性與逼真生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際所不可缺少的外部環(huán)境。它可以使書(shū)本上呆板枯燥、毫無(wú)生命力的教學(xué)內(nèi)容，活化為學(xué)生們所熟悉和熱愛(ài)的生活，使學(xué)生時(shí)刻感到自己置身于課堂上，更在生活中。我曾經(jīng)在江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)參加了這樣一個(gè)活動(dòng)—英語(yǔ)貿(mào)易會(huì)（TheTradeMeeting）。參與此活動(dòng)的學(xué)生是教師通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段所篩選出的優(yōu)秀生和對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，活動(dòng)在學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)館”召開(kāi)，“各銷(xiāo)售點(diǎn)”占滿了“英語(yǔ)館”。學(xué)生們用“錢(qián)”可以買(mǎi)到自己喜歡的東西（包含文具、自制食品、舊了的玩具等）。由于融入了生活情趣，學(xué)生們很樂(lè)于享受異國(guó)語(yǔ)言的樂(lè)趣，“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”異?；鸨?，以致于把在場(chǎng)的不會(huì)英語(yǔ)的教師也吸引進(jìn)了語(yǔ)言交流和商品買(mǎi)賣(mài)當(dāng)中。我認(rèn)為這樣的活動(dòng)很富有特色，它不但練習(xí)了學(xué)生們的英語(yǔ)生活用語(yǔ)，而且使學(xué)生們的英語(yǔ)興趣和能力在真實(shí)生活情境中得到了提高。在這次活動(dòng)中，到會(huì)師生練習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言主要有—Whatwouldyoulike?CanIhelpyou?Whataboutthegreenone?Doyoulikeit?What'sthis?Anythingelse?Howmuchisit?I'dlikeanewpen.Hereisthemoney…這個(gè)活動(dòng)告訴我們語(yǔ)言離不開(kāi)生活，只有在生活中豐富地運(yùn)用的語(yǔ)言才富有生命力；更告訴了我們?cè)u(píng)價(jià)可以激發(fā)出學(xué)生們實(shí)踐與交往的欲望與需求，使學(xué)生們更加樂(lè)于用英語(yǔ)交流，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)踐與反思的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為：教師應(yīng)克服評(píng)價(jià)的隨意性,堅(jiān)持“調(diào)整性評(píng)價(jià)”的四項(xiàng)原則：1、激勵(lì)性，為讓學(xué)生們體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)中表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)能力。2、參與性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，漸漸培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。3、以形成性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。4、活動(dòng)性，要關(guān)注平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。隨著一、二年級(jí)新課改與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，實(shí)施“調(diào)整評(píng)價(jià)”在學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面還是顯現(xiàn)出一定的效果，確實(shí)減輕了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)；提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率，初步建立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生們真正融入了興趣——參與——實(shí)踐——語(yǔ)感——能力之中；新課改為我們提供了探索評(píng)價(jià)的困惑與機(jī)會(huì)；在平時(shí)的隨機(jī)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)中“雙語(yǔ)班”的學(xué)生們都達(dá)到了“Youarethebest.”等級(jí)（最高分）。師生在教學(xué)評(píng)價(jià)中互動(dòng)共進(jìn)蘇霍姆林斯基的“認(rèn)知快樂(lè)”思想：即學(xué)生在掌握知識(shí)、探索真諦、發(fā)展智能過(guò)程中，以及在此過(guò)程中克服了困難，取得了成功時(shí)所體驗(yàn)到的快樂(lè)情緒。我采用師生評(píng)價(jià)互動(dòng)共進(jìn)策略來(lái)與我的學(xué)習(xí)伙伴（學(xué)生）分享認(rèn)知的快樂(lè)。如：1、在課前的“口語(yǔ)熱身”中，我常常運(yùn)用一問(wèn)一答的形式，自然地將學(xué)過(guò)的內(nèi)容快速發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生處于興奮與“緊張”之中。這樣，既是師生的真實(shí)交流，又在交流中復(fù)習(xí)了舊知，并在最后的問(wèn)答中自然導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)。這期間，教師可采用隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)，走進(jìn)學(xué)生中間，給他們一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲“agoodboy\girl,givemeFIVE,Iloveyou…”都可以使學(xué)生產(chǎn)生自信與愉悅感。又如：在學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，教師與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，充當(dāng)角色，共同學(xué)習(xí)，相互評(píng)議，在平等的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；2、把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，課上運(yùn)用“物質(zhì)評(píng)價(jià)”，與學(xué)生產(chǎn)生親和感，讓學(xué)生個(gè)體與班集體有一種滿足感，并可以即時(shí)反思；3、對(duì)整個(gè)集體采用活動(dòng)性評(píng)價(jià)（休息活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)）。休息時(shí)，教學(xué)信號(hào)沒(méi)有停止，讓學(xué)生的語(yǔ)言與肢體共同參與，實(shí)際是調(diào)動(dòng)性評(píng)價(jià)在起學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；而學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，交代任務(wù)，納入評(píng)價(jià)，等于給了學(xué)生一把尺，讓他們自主地聽(tīng)、認(rèn)真地聽(tīng)；4、在課堂上注重語(yǔ)言的實(shí)用性，隨時(shí)激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；注重學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)性與共勉性；5、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，給予了教師在教育教學(xué)上的前進(jìn)動(dòng)力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們真真切切地喜歡上了教師，喜歡上了英語(yǔ)。教師更由衷地為他們的樂(lè)學(xué)而感動(dòng)，并體驗(yàn)到作為英語(yǔ)教師為學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)而教的價(jià)值，更深深地感到了評(píng)價(jià)在生活與教學(xué)中的不可代替性。四．具體評(píng)價(jià)的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供更多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)與豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，在輕松、高效的英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)中提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。舉一個(gè)與作業(yè)、競(jìng)賽有關(guān)的例子：在二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中（雙語(yǔ)班是四年級(jí)教材）教師可以不留書(shū)面抄寫(xiě)作業(yè)的，但是又要保證聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的質(zhì)量，受課文啟發(fā)教師可以設(shè)計(jì)以小組為單位的默寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，五人一組，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組默寫(xiě)得最好，哪組主動(dòng)努力，并把結(jié)果貼到英語(yǔ)角上，最后再根據(jù)默寫(xiě)情況制定哪些人需要書(shū)寫(xiě)鞏固性的作業(yè)。孩子們對(duì)于此默寫(xiě)方式相當(dāng)歡迎，有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、比賽性、游戲性，當(dāng)然我喜歡它的地方在于它的評(píng)價(jià)性與激勵(lì)性。如今，僅二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能書(shū)寫(xiě)將近二百個(gè)單詞了。五．非正式的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性的保證師愛(ài)是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，和諧的師生關(guān)系是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童?！弊鳛榻處煈?yīng)明白師愛(ài)情感不應(yīng)僅是對(duì)孩子天真，活潑的喜愛(ài)，而是將師愛(ài)視為社會(huì)—職業(yè)—自己的需要。作為教師，啟動(dòng)愛(ài)的力量，讓學(xué)生喜歡自己，喜歡英語(yǔ)，用和諧的師生關(guān)系鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常重要的。教師在課上和孩子們建立親密的關(guān)系，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；常以和藹的笑容與親切的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)激發(fā)他們建立自信心；用這樣非評(píng)價(jià)的方法縮短師生之間的距離；在生活上給予學(xué)生們無(wú)微不至的關(guān)懷；用教師特有的而不失幽默的上課方式感染著他們，比如：在課堂上教師可以自然而然地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“Weloveyou.Pleasebemyteacher,OK?Youarereallywonderful…”……隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)最喜歡和老師說(shuō)知心話，最?lèi)?ài)找機(jī)會(huì)和老師交流；無(wú)論課上與課下，老師和學(xué)生會(huì)是永遠(yuǎn)的好朋友……，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持續(xù)發(fā)展為學(xué)生主動(dòng)掌握的第二生活用語(yǔ)。評(píng)價(jià)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激勵(lì)是不容忽視且要充分利用的。但對(duì)優(yōu)良教學(xué)效果的追求決不僅僅停留在評(píng)價(jià)這一單純的問(wèn)題上，首先應(yīng)解決的是評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者的教育理念！是教育者與被教育者是否在平等的教學(xué)狀態(tài)下展開(kāi)學(xué)習(xí)！人的一生處處存在評(píng)價(jià)?？勺鳛閷W(xué)生，他們的總落腳點(diǎn)是用評(píng)價(jià)這種方式使他們時(shí)時(shí)激勵(lì)、時(shí)時(shí)反思，漸漸地成為一個(gè)真正的主動(dòng)成長(zhǎng)的人。隨時(shí)進(jìn)行的調(diào)整性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是在每一學(xué)段使學(xué)生有學(xué)的積極性，學(xué)中有收獲，得到再學(xué)的動(dòng)力。研究評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是想讓孩子們獲得真正的發(fā)展——激發(fā)興趣、培養(yǎng)態(tài)度、建立自信心，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在課上要自然而然地體現(xiàn)評(píng)價(jià)；在課后使學(xué)生自主地運(yùn)用評(píng)價(jià)的“游戲規(guī)則”，主動(dòng)通過(guò)自我評(píng)價(jià)，啟動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及至形成“會(huì)學(xué)本領(lǐng)”。在每一個(gè)學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，教育者都要依照學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生特點(diǎn)去引導(dǎo)孩子們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上開(kāi)啟學(xué)習(xí)的智慧，讓他們饒有興趣地，像游戲一般地主動(dòng)參與終結(jié)性評(píng)價(jià)，以利于其主動(dòng)地踏上高