《第三節(jié)測(cè)量電功率》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)《第三節(jié)測(cè)量電功率》教學(xué)反思《第三節(jié)測(cè)量電功率》教學(xué)反思一.教學(xué)理念：從上述表格比照可以看出，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式，而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是老師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明比照，讓我們反思。另外，如今的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！被谏鲜隼砟?，我的教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)生完成課堂教學(xué)。二.課前準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊，分別是“實(shí)驗(yàn)前”、“實(shí)驗(yàn)中”和“試驗(yàn)后”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)板塊，把班級(jí)學(xué)生分為三大組，每組制定組長(zhǎng)對(duì)各局部?jī)?nèi)容進(jìn)展備課。1.備課指導(dǎo)：備課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，首先從組長(zhǎng)開場(chǎng)，要求組長(zhǎng)明確職責(zé)，然后帶著全組同學(xué)集體備課。備課指導(dǎo)包括：讓組長(zhǎng)介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長(zhǎng)介紹的框架的根底上適當(dāng)提出完好心見(jiàn)；同時(shí)，學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資。在進(jìn)展相關(guān)指導(dǎo)后，然后由備課組長(zhǎng)帶著本組同學(xué)備課，并選出上課的學(xué)生代表，決定上課形式。學(xué)生備課完畢后，老師再檢查各個(gè)小組的備課情況。2.上課技巧的指導(dǎo)：在上課前，老師根據(jù)學(xué)生備課的情況反應(yīng)，給學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)纳险n技巧的指導(dǎo)，如提問(wèn)的技巧、時(shí)間和語(yǔ)速控制的技巧、教學(xué)內(nèi)容完善的技巧等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)展上課技巧指導(dǎo)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織才能和課堂掌控才能。3.班級(jí)調(diào)查：在課前，對(duì)班級(jí)的局部同學(xué)進(jìn)展了隨機(jī)抽查，被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比擬積極，如展示手中的教輔資料、搜集到的網(wǎng)絡(luò)資、課堂應(yīng)急方案等等。可以說(shuō)，還沒(méi)有上課的時(shí)候，班級(jí)的30%同學(xué)已經(jīng)根本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)目的所在。接下來(lái)需要展示的就是“學(xué)生教學(xué)生”環(huán)節(jié)。三.學(xué)生展示環(huán)節(jié)：“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學(xué)生理論和學(xué)生教別人”，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，對(duì)上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織才能、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能、處理課堂生成的才能等。而在學(xué)生展示過(guò)程中，也不可防止的會(huì)暴露上課學(xué)生在理解上的一些偏向，而這又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深入的`理解。相信通過(guò)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加透徹。同時(shí)，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，這本身就是一個(gè)積極參與的過(guò)程，是一個(gè)理解過(guò)程，是一個(gè)再加工過(guò)程。有了這個(gè)參與，有了這個(gè)再加工，聽(tīng)課學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。展示環(huán)節(jié)一：“實(shí)驗(yàn)前”——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學(xué)主講，她主要介紹了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)考前須知等。在沈安琪展示過(guò)程中，該同學(xué)稍顯緊張，所以語(yǔ)速較快。同時(shí)，正入預(yù)期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏向，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學(xué)的理解就稍顯淺薄。這樣，就需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)展主控，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。老師補(bǔ)充：由于我們實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學(xué)的電池使用時(shí)間較長(zhǎng)，以致于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V，那么，我們?cè)鯓咏鉀Q呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時(shí)候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)槿?jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。老師強(qiáng)調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測(cè)量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3V即可。假設(shè)測(cè)量3.8V的小燈泡的額定功率，那么需要選擇0~15V的量程。這樣，老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下的印象會(huì)格外深入。展示環(huán)節(jié)二：“實(shí)驗(yàn)中”——實(shí)驗(yàn)操作和搜集數(shù)據(jù)。本環(huán)節(jié)由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)展。在簡(jiǎn)單介紹了連接電路的考前須知之后，學(xué)生開場(chǎng)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進(jìn)展巡視，搜集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及進(jìn)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后，“老師”反應(yīng)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。經(jīng)過(guò)巡視，“老師”再一次的理解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并通過(guò)指導(dǎo)，使“老師”和“學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)才能同時(shí)得以進(jìn)步。同時(shí)，“老師”巡視過(guò)程中，還要理解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，找出實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)較好的小組，以便在接下來(lái)的教學(xué)中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析^p的藍(lán)本。展示環(huán)節(jié)三：“實(shí)驗(yàn)后”——實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)處理的方法和相關(guān)的誤差分析^p。本環(huán)節(jié)同樣由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)展?！袄蠋煛钡牡谝粋€(gè)任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p處理。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們知道了測(cè)量功率的方法，同時(shí)注意到：在不同電壓下，燈泡的實(shí)際功率是不同的，所以測(cè)量小燈泡的電功率時(shí)，不可以用“屢次實(shí)驗(yàn)取平均值”的方法減小實(shí)驗(yàn)誤差。與此同時(shí)，學(xué)生更加深入的理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測(cè)量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。實(shí)驗(yàn)后的另一個(gè)主要任務(wù)是分析^p實(shí)驗(yàn)誤差。內(nèi)接法中，電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測(cè)量的是通過(guò)燈泡的電流和通過(guò)電壓表的電流之和，所以電流的測(cè)量值大于通過(guò)燈泡的實(shí)際電流，故電功率的測(cè)量值比燈泡的實(shí)際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測(cè)量的是通過(guò)燈泡的電流，但電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測(cè)量值大于燈泡兩端的實(shí)際電壓，故電功率的測(cè)量值仍然比燈泡的實(shí)際功率偏大。由于有了《第三節(jié)伏安法測(cè)電阻》的根底，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析^p可謂是駕輕就熟了?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，也同樣打到了我的教學(xué)目的。但是，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這種教學(xué)形式中也存在著一些缺乏之處，以下是我的自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課教學(xué)從學(xué)習(xí)方法——學(xué)生教學(xué)生的效果和老師教學(xué)生效果比照入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提出自己的教學(xué)改革的大膽想法和做法。從教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，是一個(gè)創(chuàng)新。在整節(jié)課的過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，班級(jí)學(xué)生分為三大組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)板塊的教學(xué)。每個(gè)板塊，要么學(xué)生單獨(dú)講解，要么學(xué)生之間配合講解，從學(xué)生的教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生們進(jìn)展了精心的準(zhǔn)備，相信精心準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，在合作教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教同學(xué)之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學(xué)生們合作交流的才能?？傮w上，這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)非常成功。缺乏之處：1.這種課型中，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的表現(xiàn)，所以還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展精心的