《第三節(jié)測量電功率》教學反思

第頁共頁《第三節(jié)測量電功率》教學反思《第三節(jié)測量電功率》教學反思一.教學理念：從上述表格比照可以看出，學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方式，而我們老師教學選用的最多的卻是老師講授這種方式。老師的教學方式和教學效果的鮮明比照，讓我們反思。另外，如今的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用?！被谏鲜隼砟?，我的教學設(shè)計：由學生完成課堂教學。二.課前準備：根據(jù)教學內(nèi)容，把本節(jié)課的教學內(nèi)容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據(jù)教學內(nèi)容的三個板塊，把班級學生分為三大組，每組制定組長對各局部內(nèi)容進展備課。1.備課指導：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開場，要求組長明確職責，然后帶著全組同學集體備課。備課指導包括：讓組長介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的根底上適當提出完好心見；同時，學生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資。在進展相關(guān)指導后，然后由備課組長帶著本組同學備課，并選出上課的學生代表，決定上課形式。學生備課完畢后，老師再檢查各個小組的備課情況。2.上課技巧的指導：在上課前，老師根據(jù)學生備課的情況反應(yīng)，給學生進展適當?shù)纳险n技巧的指導，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學內(nèi)容完善的技巧等等。對學生進展上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織才能和課堂掌控才能。3.班級調(diào)查：在課前，對班級的局部同學進展了隨機抽查，被抽查的同學表現(xiàn)都比擬積極，如展示手中的教輔資料、搜集到的網(wǎng)絡(luò)資、課堂應(yīng)急方案等等。可以說，還沒有上課的時候，班級的30%同學已經(jīng)根本掌握了相關(guān)的學習內(nèi)容，這也是我們教學目的所在。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。三.學生展示環(huán)節(jié)：“學生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學生理論和學生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學生來說，可以培養(yǎng)學生的語言組織才能、分析^p問題和解決問題的才能、處理課堂生成的才能等。而在學生展示過程中，也不可防止的會暴露上課學生在理解上的一些偏向，而這又可以讓學生對所學內(nèi)容有更加深入的`理解。相信通過學生展示環(huán)節(jié)，學生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學生展示環(huán)節(jié)，聽課的學生也時時刻刻在關(guān)注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內(nèi)容的理解也會上升到一個新的高度。展示環(huán)節(jié)一：“實驗前”——實驗準備。這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學主講，她主要介紹了實驗原理、實驗需要測量的物理量、實驗器材的選取、實驗電路的連接、實驗考前須知等。在沈安琪展示過程中，該同學稍顯緊張，所以語速較快。同時，正入預(yù)期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏向，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學的理解就稍顯淺薄。這樣，就需要老師對教學內(nèi)容和教學過程進展主控，并進展適當?shù)难a充和完善。老師補充：由于我們實驗中要測量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學的電池使用時間較長，以致于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V，那么，我們怎樣解決呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？學生答復：因為三節(jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。老師強調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3V即可。假設(shè)測量3.8V的小燈泡的額定功率，那么需要選擇0~15V的量程。這樣，老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強調(diào)，起到畫龍點睛的作用，給學生留下的印象會格外深入。展示環(huán)節(jié)二：“實驗中”——實驗操作和搜集數(shù)據(jù)。本環(huán)節(jié)由兩個同學合作進展。在簡單介紹了連接電路的考前須知之后，學生開場進展實驗。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進展巡視，搜集學生實驗中存在的問題，以及進展相關(guān)的實驗指導。實驗完畢后，“老師”反應(yīng)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過巡視，“老師”再一次的理解了實驗過程，并通過指導，使“老師”和“學生”的實驗才能同時得以進步。同時，“老師”巡視過程中，還要理解學生的實驗情況，找出實驗效果相對較好的小組，以便在接下來的教學中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析^p的藍本。展示環(huán)節(jié)三：“實驗后”——實驗后數(shù)據(jù)處理的方法和相關(guān)的誤差分析^p。本環(huán)節(jié)同樣由兩個同學合作進展?！袄蠋煛钡牡谝粋€任務(wù)是對實驗數(shù)據(jù)進展分析^p處理。通過這個環(huán)節(jié)的教學，同學們知道了測量功率的方法，同時注意到：在不同電壓下，燈泡的實際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時，不可以用“屢次實驗取平均值”的方法減小實驗誤差。與此同時，學生更加深入的理解了滑動變阻器在本實驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。實驗后的另一個主要任務(wù)是分析^p實驗誤差。內(nèi)接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實際電流，故電功率的測量值比燈泡的實際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實際功率偏大。由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的根底，學生對實驗誤差的分析^p可謂是駕輕就熟了?？梢哉f，整節(jié)課學生的表現(xiàn)出乎我的意料，也同樣打到了我的教學目的。但是，教學是遺憾的藝術(shù)，在這種教學形式中也存在著一些缺乏之處，以下是我的自我評價：本節(jié)課教學從學習方法——學生教學生的效果和老師教學生效果比照入手，調(diào)動學生參加學習的積極性，同時提出自己的教學改革的大膽想法和做法。從教學理念來說，是一個創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中，把教學內(nèi)容分為三大塊，班級學生分為三大組，每組學生負責一個知識板塊的教學。每個板塊，要么學生單獨講解，要么學生之間配合講解，從學生的教學過程看，學生們進展了精心的準備，相信精心準備的過程就是學習的過程。另外，在合作教學過程中，執(zhí)教同學之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學生們合作交流的才能?？傮w上，這節(jié)課教學中，學生表現(xiàn)非常成功。缺乏之處：1.這種課型中，教學成功與否，很大程度上取決于學生的表現(xiàn)，所以還需要對學生進展精心的