信息技術(shù)與現(xiàn)代歷史教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與現(xiàn)代歷史教學(xué)整合初探——信息技術(shù)環(huán)境下關(guān)于《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)初探摘要：當(dāng)前的課堂改革中，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合已經(jīng)成為最重要的議題在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)把過去抽象的歷史事實(shí)通過多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生通過多種途徑來獲取信息運(yùn)用多種感官來感知信息從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效果是我們現(xiàn)代歷史教學(xué)改革的必由之路。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在現(xiàn)代歷史教學(xué)中的運(yùn)用主要有多媒體歷史教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合三種方式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

歷史教學(xué)

整合教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體將技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率改善教與學(xué)的效果變傳統(tǒng)的教學(xué)模式筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用主要通過三種方式來進(jìn)行一是多媒體歷史教學(xué)；二是網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)，例如網(wǎng)上閱讀和搜索歷史資料、網(wǎng)上歷史課堂等；三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合。下面，我以歷史選修Ⅱ5課美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)（岳麓版）為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)代歷史教學(xué)中的運(yùn)用。一、在多媒體歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用音像圖畫等直觀材料，實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)。簡(jiǎn)單的說，歷史就是過去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣而運(yùn)用多媒體信息手段，可以改變這一狀況，實(shí)施再現(xiàn)式教學(xué)。在學(xué)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)一課前要求學(xué)生帶著老師給出的幾個(gè)問題觀看了大型電視紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》第十集“新國(guó)新夢(mèng)”。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史有非常形象的認(rèn)識(shí)，也可以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。開課時(shí)，通過多媒體展示圖片“美國(guó)國(guó)旗”由學(xué)生思考各部分構(gòu)成含義，其中13紅白相間的長(zhǎng)條代表著最初的13殖民地此導(dǎo)入新課可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)教材重點(diǎn)要求學(xué)生理解其背景即可此，我精心挑選了六段材料，要求學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史傳統(tǒng)、民族意識(shí)、思想、

導(dǎo)火線等幾個(gè)方面歸納出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景如此一來既可以大大培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合歸納能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生解答高考材料題型的能力?？梢姸嗝襟w教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)多種形式實(shí)現(xiàn)更為逼真的問題情景讓學(xué)生在其中認(rèn)知?dú)v史感悟歷史成為直接的觀察者和參與者學(xué)生既可以帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目的同時(shí)多媒體還具有快捷方便的特點(diǎn)，選用典型的史料，當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。再者采用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書時(shí)間同時(shí)容納大量史料做到知識(shí)重點(diǎn)清晰從而擴(kuò)大了課堂的信息容量提高了課堂學(xué)習(xí)效率這些都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的而現(xiàn)在各個(gè)音像出版社出版的各種歷史記錄片史題材的電影為我們提供了豐富的教學(xué)資源。我們教師只要認(rèn)真地加以收集、整理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動(dòng)的歷史“大觀園”。二、在網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中運(yùn)用豐富的歷史網(wǎng)站，大大擴(kuò)展教學(xué)空間。歷史博大精深料浩如煙海材所引用的材料不過是大海里的一滴水。如何讓學(xué)生感知一個(gè)豐富的血有肉的歷史呢？單憑教師所掌握的那點(diǎn)有限史料根本無法滿足對(duì)歷史學(xué)科有興趣的學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望也無法很好地實(shí)施教學(xué)。那么充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)就可以改變這一狀況。首先利用網(wǎng)上資源教師可以大大豐富自己的歷史知識(shí)還可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的圖片和課件。網(wǎng)上的資源雖不能說應(yīng)有盡有，但可以說極為豐富。在學(xué)習(xí)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我通過互聯(lián)網(wǎng)上各大綜合網(wǎng)站所提供的搜索引擎中查找了有關(guān)美國(guó)的歷史：如在新浪網(wǎng)上可以查到約有1,350,000篇，在百度中查到相關(guān)網(wǎng)頁2,240,000篇，網(wǎng)站還列了友情鏈接和“美國(guó)移民歷史“美國(guó)歷史與文化”等相關(guān)搜索。從原始資料到最新動(dòng)態(tài)，都可以從網(wǎng)上看到。在《年憲法》一目我補(bǔ)充了從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的有關(guān)史料圖片和動(dòng)畫示意圖使學(xué)生充分直觀地理解了美國(guó)的三權(quán)分立有的網(wǎng)站還有現(xiàn)成的課件等內(nèi)容。例如在“中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)”中，就設(shè)了教學(xué)理論、試卷交流、史學(xué)論壇、電腦學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁制作等欄目，其中有關(guān)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的教案、課件和試題。在“中國(guó)歷史在線”網(wǎng)站中，相關(guān)的歷史試題和教案多達(dá)100。看看這些網(wǎng)站不僅可以學(xué)到外地的教學(xué)理論和方法看到外地的試題試卷下載現(xiàn)成的課件，還可以學(xué)到制作課件和網(wǎng)頁的技術(shù)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中我借鑒了網(wǎng)上眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，如棗莊市第十六中學(xué)南校王萍的《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)等。其次眾多的網(wǎng)站為教師提供了個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修的空間也為學(xué)生課余了解歷史提供了豐富的資源學(xué)生可以自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí)以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的

不足對(duì)于美國(guó)邦聯(lián)制學(xué)生了解甚少課前的預(yù)習(xí)中我已經(jīng)要求學(xué)生去查找有關(guān)邦聯(lián)制的內(nèi)容，課上我提問“隨著時(shí)間的推移，邦聯(lián)制的美國(guó)遇到了哪些新問題？誰能舉例說說”，其中有個(gè)學(xué)生舉了近6個(gè)事例。這足以說明學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)還可以增加自身的知識(shí)儲(chǔ)量。三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展研究性學(xué)習(xí)。英國(guó)詩人雪萊曾這樣寫道：歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩?！倍戮幍母咧袣v史教材就增加了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題就要求學(xué)生不僅要了解歷史，感知?dú)v史，還要研究歷史，以史為鑒。但是學(xué)生受地域條件、經(jīng)濟(jì)條件時(shí)間等因素的限制對(duì)于一些需要親身實(shí)踐的研究過程無法實(shí)施尤其是那些地處偏遠(yuǎn)文化古跡很少的地區(qū)更是如此而我們通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不僅可以打破時(shí)空的界限，更可以加強(qiáng)與其它地區(qū)師生們之間的研究交流。首先，我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息功能，開發(fā)、選擇、提供較豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究資源我們可以遍訪各大歷史博物館網(wǎng)站去領(lǐng)略眾多的遺址遺跡和文物資料對(duì)各個(gè)研究課題有深層的認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)網(wǎng)站有南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、廣東革命歷史博物館、陜西歷史博物館等等，國(guó)外網(wǎng)站還有美國(guó)自然歷史博物館等它們?yōu)槲覀兲峁┝素S富的專題史料也為歷史學(xué)科和其他學(xué)科的整合提供了實(shí)施的條件這樣也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍提高學(xué)生的信息檢索技能。其次我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定初步的基礎(chǔ)。我們可以通過網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上留言、郵件、博客等手段，進(jìn)行調(diào)查，了解別人對(duì)自己研究課題的看法或者通過和別人的辯論來論證自己的觀點(diǎn)這樣不僅使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到大大發(fā)揮，而且形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。再次我們還可以采用DreamweaverASP等工作平臺(tái)創(chuàng)建主題網(wǎng)站用多媒體網(wǎng)絡(luò)的基本功能現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的提供和網(wǎng)上交互空間的支持。學(xué)生既可以得到大量的學(xué)習(xí)資源又可以掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能為以后的工作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在講授完《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》后，圍繞“華盛頓的生平”這一主題，要求學(xué)生登陸網(wǎng)站，收集相關(guān)資料（培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力），結(jié)合自己的觀點(diǎn)談?wù)剬?duì)華盛頓的看法，寫出一篇?dú)v史小論文（培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力）。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢了各種信息調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)同時(shí)通過電子郵件的形式參加有關(guān)問題的討論或是請(qǐng)求教師的指導(dǎo)在這一過程中使學(xué)生了解歷史上真實(shí)的華盛頓了解其生存的那個(gè)時(shí)代學(xué)會(huì)結(jié)合歷史環(huán)境評(píng)價(jià)人物形成自己的歷史觀和價(jià)值觀。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我還E-mail、QQ、BBS、博客等方式與

學(xué)生進(jìn)行交流探討避免了面對(duì)面的一些尷尬和不理智結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)打開我的博客進(jìn)行訪問，并留言，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，課堂目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)氛圍，獲得了意想不到的效果。另外我還要求有條件的同學(xué)圍繞“我國(guó)的民主憲政”，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，全班同學(xué)在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行自由討論我想通過這樣的活動(dòng)學(xué)生不僅將學(xué)到的歷史知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中深化了知識(shí)的掌握而且以史為鑒加強(qiáng)了優(yōu)良的思想品德的養(yǎng)成。綜上所述在中學(xué)歷史教學(xué)中傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體已不能滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中用多媒體信息技術(shù)把過去抽象的歷史事實(shí)，通過多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生通過多種途徑來獲取信息運(yùn)用多種感官來感知信息從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效果是我們現(xiàn)代歷史教學(xué)改革的必由之路且近年來在歷教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐證明這種環(huán)境里，學(xué)生有自由活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間有可以自己解決的問題和困難有自主選擇權(quán)的機(jī)會(huì)。但在具體操作中很多教師往往會(huì)把先前的“人灌輸”變成“電腦灌輸”，即把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地制成課件此我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)一定要充分認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足發(fā)揮優(yōu)勢(shì)要以學(xué)生的知識(shí)接受和思維發(fā)展為運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)一切都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的運(yùn)用是完成教學(xué)