《絕招》教學(xué)反思3篇

第頁(yè)共頁(yè)《絕招》教學(xué)反思3篇《絕招》教學(xué)反思3篇《絕招》教學(xué)反思一《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學(xué)我進(jìn)展了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，力求突出以下四點(diǎn)：1、自讀自悟：新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感興趣，最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了學(xué)生的主體地位，充分享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深入而豐富。2、學(xué)法指導(dǎo)：重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容粗淺易懂，根本不用老師去講解，分析^p，所以這節(jié)課我根本選用全放的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課閱讀提示，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的根底上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目的，又到達(dá)合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。3、角色互換：本次教學(xué)中，我注意與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生過過老師癮，自己退而成為指導(dǎo)者，組織者，聽評(píng)者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析^p課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維敏捷，興致高昂，爭(zhēng)當(dāng)下次的小老師。4、珍視感受：別看學(xué)生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，通過個(gè)性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說得合情合理，切合實(shí)際。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的根底上表演自己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也到達(dá)了高潮。如：張宇同學(xué)為大家表演口技學(xué)動(dòng)物叫;林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學(xué)中，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生都能主動(dòng)積極地進(jìn)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好?！督^招》教學(xué)反思二一、重語(yǔ)文根底學(xué)習(xí)《絕招》也是一篇略讀課文。也曾聽說過有老師對(duì)略讀課文的教法是可上亦可不上。想然，這樣的教學(xué)是過于簡(jiǎn)單了。雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的。生字、詞語(yǔ)乃語(yǔ)文的根本之所在。在本課中，有好幾個(gè)見面字、詞的筆畫較多，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，此時(shí)，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語(yǔ)領(lǐng)出課文，讓學(xué)生自由讀讀、念念。我教學(xué)時(shí)把１２個(gè)較復(fù)雜的詞語(yǔ)單獨(dú)出示，先讓學(xué)生自由讀讀，接著指名讀，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，最后才是齊讀。這樣，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象，并領(lǐng)略中國(guó)漢字的豐富性與深入性。二、在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的概括才能小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是各種才能飛速開展的“騰越期”。尤其是語(yǔ)言概括才能。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括才能。如：請(qǐng)學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用上“為難”和“羨慕”兩個(gè)詞語(yǔ)，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，又抓住了重點(diǎn)。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對(duì)話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)，我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡(jiǎn)成幾句話的填空，讓學(xué)生在分析^p、概括的過程中理解課文大意。三、我的考慮略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會(huì)。但我在整堂課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同開展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理?！督^招》教學(xué)反思三本課是一篇閱讀課文，雖然在新授內(nèi)容上沒做太多的`“手腳”，但學(xué)生也收獲不少。本文在寫法上是一種自然結(jié)尾法，一件事情說完就結(jié)尾了，這樣的結(jié)尾讓人感到余味無(wú)窮，而且有滿心期待下的欲望。鑒于此種特點(diǎn)，本人將準(zhǔn)備了“教具”—激發(fā)學(xué)生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸后帶些去學(xué)校，上課時(shí)什么也沒說，叫了幾個(gè)孩子每人嘗一口，只見孩子一個(gè)勁兒地說：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說，知道這膠子誰(shuí)做嗎?“老師做的”學(xué)生答著。我神秘地一揮手說：“這是我的絕招!”于是我把包膠子的過程，從準(zhǔn)備到膠子材料——包膠子過程——吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結(jié)尾了。接著板書《絕招》，讓學(xué)生說說自己有什么絕招，以“絕招”為題讓學(xué)生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人并沒有急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么課文，讓學(xué)生把自己的“絕招”寫一寫。然后班級(jí)評(píng)評(píng)看誰(shuí)的絕招更“絕”。從學(xué)生習(xí)作看，大多數(shù)學(xué)生都能把一件事表達(dá)完好，而且本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作的結(jié)尾上形式豐富。比方，一個(gè)女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說也不動(dòng)。她在結(jié)尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀?——絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結(jié)尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招!”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結(jié)尾“畫中是我的將來，是我的理想，是我的……”這無(wú)疑是展望將來的結(jié)尾法。這樣的結(jié)尾就是在表達(dá)現(xiàn)狀之后，結(jié)尾展望將來，鼓舞人心，鼓勵(lì)一種斗志。在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人將學(xué)生的習(xí)作，作了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，以潤(rùn)于本文的寫作知識(shí)點(diǎn)。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說，詳細(xì)講應(yīng)有引人入勝的開頭，還應(yīng)有耐人尋味的結(jié)尾。就如本文的結(jié)尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那么怎樣寫文章的結(jié)尾呢?本人結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，作了詳細(xì)的說明，并鼓勵(lì)了學(xué)生這樣的結(jié)尾使習(xí)作更有創(chuàng)意。第一自然結(jié)尾，即用事情的結(jié)尾作為文章的結(jié)尾，事物表達(dá)完了文章就完畢了。第二、點(diǎn)題結(jié)尾，這是一種常見的結(jié)尾法。比方《美麗的小興安嶺》一課，結(jié)尾既點(diǎn)明了中心，也總結(jié)了全文。第三、發(fā)問結(jié)尾，以發(fā)問的形式提出問題。第四、抒發(fā)感情。第五、展望將來結(jié)尾……學(xué)完本課，本人反思了自己的教學(xué)思想與教學(xué)落實(shí)中明顯注重了略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)人物表現(xiàn)或認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的習(xí)作理論操作中去品味;從理論