《一面-》教學(xué)反思合集

《一面****》教學(xué)反思合集《一面****》教學(xué)反思1這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居**的**留學(xué)生，為了維護(hù)**尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材模塊以“愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。反思自己的教學(xué)行為存在以下不足：（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不理想記得著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色?！睈圩鎳墙處煈?yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面****是祖國的象征。怎么讓三年級的孩子明白“****”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披**奔跑、淚目視**升起的動人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。（二）品味語言，體驗(yàn)“愛國情”落實(shí)不到位“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的.詞。怎么引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐，愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時，雖然呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。但由于對課堂調(diào)控不好，有走過場的感覺。《一面****》教學(xué)反思2一、深入剖析，心設(shè)計設(shè)《一面****》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名**留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國神維護(hù)了**的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換**的要求；第三部分寫“我”的”行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)**促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的**，有充裕的自讀自悟時空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于教師的指導(dǎo)和參與）。對整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀學(xué)校，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)情緒感的變化。2、理解課文資料，體會到“我”對**的尊敬和愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識上的沖突性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我對本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫法?！兑幻?***》教學(xué)反思3課文《一面****》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位**留學(xué)生在一次漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：一、倡導(dǎo)自主識字，培養(yǎng)**識字的本領(lǐng)。二、有機(jī)整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國情”。1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”。著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的?！被谶@樣的認(rèn)識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升**的感人場景，把學(xué)生帶入了一個為****自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。2、品味語言，體驗(yàn)“愛國情”。怎么引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個重難點(diǎn)，為了突破這個重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國情意。我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的”考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的****……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)悟就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)悟通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的練和機(jī)智有待錘煉。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正?！兑幻?***》教學(xué)反思4《一面****》是一篇感人至深的文章，“我”是一名**留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國神維護(hù)了**的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、愛**的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了對****有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行。注重“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。注重人文性和工具性的**，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時，也得到人文神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛國**情感的”滲透教育，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的****……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟《一面****》教學(xué)反思5教材分析：《一面****》主要講述了一位**留學(xué)生，為了維護(hù)**尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時遇到的困難。設(shè)計理念：立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在朗讀中認(rèn)識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會我對**的尊敬和愛。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集**的資料。教學(xué)流程：一、認(rèn)識“**”，導(dǎo)入揭題1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的****，會想到什么?2、小結(jié)：是啊，**是*******的象征，**著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護(hù)**。讓我們一起懷著尊敬讀——****。（在導(dǎo)入新課時，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對****的認(rèn)識，觸動學(xué)生的愛國情懷,為后面的課文朗讀打下了情感基礎(chǔ)。）3、關(guān)于****有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，（補(bǔ)充一面）齊讀課題。二、初讀全文，整體感知1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。2、讓老師聽聽你讀詞的情況：出示第一組詞：筏子脖子鼻子①**；②看筏子圖，指名一人讀詞；③你有什么發(fā)現(xiàn)?④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。（讀書時，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成較好的朗讀習(xí)慣。）出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?壯膽鼓勁*等交易豎起拇指無影無蹤荒無人煙身無分文趔趔趄趄①**讀，讀準(zhǔn)音；②分組讀；③看第二組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)?（分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方式。同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。）④齊讀過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的****，便出發(fā)了。①**讀；②指名找多音字，讀；③齊讀。（讀書時，注意多音字的讀法，養(yǎng)成較好的朗讀習(xí)慣。）3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?4、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?（留學(xué)生和老板發(fā)生的事）①是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面****說一說嗎?②**準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?（點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?）③指名一人；④再指名；⑤同桌說一說。（在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面****”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。）三、讀感悟，體會處境1、讀課文時，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的?，F(xiàn)在，讓我們再一次走進(jìn)這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。2、**說。預(yù)設(shè)：讓我們一起來讀讀這些句子。出示句子：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?A、隨機(jī)理解“無影無蹤”；猜想背包里會有什么?B、可見當(dāng)時我的情況可以用詞來說——身無分文。C、隨機(jī)理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎么過的?D、孩子們，這就是“我”當(dāng)時的處境。此時的我多么想——（學(xué)生接說），多么需要——（學(xué)生接說）。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。②讀出情感：此時，我的心情怎么樣?帶著這樣的心情讀著段話。（指名2人，男生讀）（在感悟“我”的艱難處境時，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞，同時展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當(dāng)時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的”學(xué)習(xí)做好鋪墊。）3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢?（復(fù)述）（學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。）4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫1、出示本課的生字，認(rèn)讀。2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。一面****第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。3、讓學(xué)生認(rèn)識到“我”對**的尊重和愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化；體會我對**的愛,理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過外在的動作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。一、復(fù)習(xí)回憶1、同學(xué)們，今日這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面****》這篇課文，（齊讀課題）。2、復(fù)習(xí)（1）、說說課文的主要內(nèi)容。（2）、再讀描寫我處境困難的句子。二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情1、（過渡）同學(xué)們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?（****）系著這面****，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽411自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。2、交流體會研讀重點(diǎn)詞句（1）老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究*等交易，我給你面包，你能給我什么?”A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?B、指導(dǎo)個性化朗讀。（2）教師范讀第5自然段，然后問”這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?（3）他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?B、朗讀指導(dǎo)4、探究原因過渡：一個面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?（學(xué)生**說）這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公*交易，連我新買的大衣他也愿交換。可后來，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會發(fā)生這么大的變化呢?三、想像人物情感變化，體會愛旗之心1、請7位同學(xué)分別來讀（輪讀，指名）4——10自然段2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。3、指名匯報，教師出示句子（一）、我猶豫了一下，把**慢慢解下來，再展開。這面做工致的****，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。（二）、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的****。……（三）、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。4、指名反復(fù)練讀句子，想一想當(dāng)時的心理是怎樣的?5、指導(dǎo)理解第一句（1）猶豫是什么意思?（難以拿主意）難以拿主意?有什么可難的?（2）在什么樣的處境下生出這份猶豫的?（饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包）想一想,我猶豫些什么?（此時的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過（一絲猶豫），但是，當(dāng)我看到這面做工致的****，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始（猶豫不決）起來，再想到這****就如同是我的祖國和親人，于是我（毫不猶豫）地在心里打定主意：說什么都不用**換面包。）（3）再讀。（個別讀、齊讀）6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?（抓關(guān)鍵詞—體會人物內(nèi)心——讀中感悟）7、小組合作解決第（二）、第（三）句。（1）理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。（2）說說此時我的心里話。A、是啊!**是一個國家的象征，一個民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴(yán)的**是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!B、我搖搖頭，（生想：不行啊，**是一個國家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公*交易呢?）吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，（生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!）（3）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公*交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿**換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?生說，板書（愛祖國，維護(hù)尊嚴(yán)）是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)；也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的**人，因?yàn)?***作為我們**的標(biāo)志，它也是時時刻刻飄揚(yáng)在國人的心中的。6、師：同學(xué)們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，（師生合作輪讀）四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的****吧。芬芳而漂亮的鮮花，簇?fù)碇膼鄣?***，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的**人為了這面****，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……）讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對墻上鮮紅的****敬一個莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。板書設(shè)計：26一面****“我”面包店老板處境艱難無奈、*等交易冷漠愛祖國驚奇維護(hù)尊嚴(yán)豎起大拇指心幫助《一面****》教學(xué)反思教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)愛和*的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體施行，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點(diǎn)：一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在**朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點(diǎn)，就是**留學(xué)生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進(jìn)。四、感悟說話。泡泡里的問題是這時候,你想對面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時候,你想對這個**留學(xué)生說什么?這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說：我真佩服你,你真是一個愛國的人.你愛**,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個愛國的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個捍衛(wèi)這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對面包店的老板說什么?此時孩子們就能夠說出來**留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的**人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€急需幫助的**人.“老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!”“老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護(hù)**連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學(xué)生才救他的吧!”……《一面****》教學(xué)反思6《一面****》是一篇感人至深的課文，寫的是一位**留學(xué)生***旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用**換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方式，更是不好把握。教學(xué)之初，我認(rèn)真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會了**留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對****的愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方式則是本課的難點(diǎn)。為了能同時突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方式。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方式，再熟