基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中地理試題命制

本文格式為Word版，下載可任意編輯——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中地理試題命制總結(jié)出地球的形狀〞（理解、分析）、“能對(duì)人類經(jīng)歷的這一漫長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)程做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)〞（評(píng)價(jià)）三個(gè)層次。依據(jù)布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類，記憶屬于低層次認(rèn)知水平，理解、分析屬于較為繁雜的認(rèn)知水平，而評(píng)價(jià)需要借助知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，還要依據(jù)個(gè)人的情感和價(jià)值觀判斷，顯然屬于較高層次認(rèn)知水平。這樣可以依據(jù)梳理的認(rèn)知能力層級(jí)命制出相應(yīng)等級(jí)的題目，學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)即可獲得這一課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)層次和具體結(jié)果。

2.廣泛收集材料

依據(jù)梳理的認(rèn)知能力層級(jí)收集相應(yīng)的材料，是命制試題的關(guān)鍵步驟。收集材料的關(guān)鍵是對(duì)應(yīng)、簡(jiǎn)單明白、明了美觀。對(duì)應(yīng)即材料與能力層次要求相一致，充分而不多余，必要而不堆砌。簡(jiǎn)單明白即給出的文字圖表有用且必要，表述明了，文字幽美。明了美觀是圖例明白，線條明白，標(biāo)注確鑿，干擾信息必要而逼真。如依據(jù)“記得人類認(rèn)識(shí)地球形狀過(guò)程中經(jīng)歷的四個(gè)階段〞收集材料時(shí)就是找出與這四個(gè)階段直接有關(guān)的信息，考慮每個(gè)階段涉及信息量好多，采用圖示較為適合，圖示中蘊(yùn)含著豐富而直接的信息，易于學(xué)生通過(guò)觀測(cè)獲得信息進(jìn)行判斷，適合初中生認(rèn)知特點(diǎn)。圖1四幅圖片“根據(jù)提供的現(xiàn)象或材料能總結(jié)出地球的形狀〞可以選擇圖2系列圖示，配上說(shuō)明性文字，可命出考察學(xué)生理解和分析能力較高層次的題目。

3.自創(chuàng)多樣圖像

自創(chuàng)圖像包括自己制作和網(wǎng)上搜尋。地圖是展示地理信息的窗口，一幅主題顯明、圖例明了、內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖像能更全面展示問(wèn)題的核心，更確鑿地說(shuō)明問(wèn)題實(shí)質(zhì)。但在命制試題過(guò)程中，要找到一幅中意的圖像十分難，往往廣泛搜尋也難以發(fā)現(xiàn)合意的圖像，自制圖像就成為必然選擇。

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為制圖迎來(lái)了春天，往往一段繁雜的文字通過(guò)Excel、畫(huà)圖工具就可轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單明白的圖像。如對(duì)“通過(guò)閱讀提供的數(shù)據(jù)或圖表資料，能概括出我國(guó)水資源的數(shù)量特點(diǎn)〞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命制試題時(shí)，會(huì)涉及到一大堆數(shù)據(jù)（既要給出世界水資源總量排在前列的國(guó)家數(shù)據(jù)，也要給出人均水資源總量排在前列的國(guó)家數(shù)據(jù)），把這些數(shù)據(jù)放到題干中不僅讓題目臃腫堆砌，也增加學(xué)生的閱讀難度，弱化題目的考察目的。如把數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，用Excel中的制表工具，就可輕而易舉地轉(zhuǎn)化成頗具地理特點(diǎn)、學(xué)生一目了然的題目（如圖3）。

獲取圖像資料的有效途徑是到國(guó)家正規(guī)部門(mén)的門(mén)戶網(wǎng)站查找，不僅資料真實(shí)可靠，而且有圖像分辯率較高，主題突出，圖例明了，信息種類單一等特點(diǎn)。對(duì)初中生而言閱讀難度不大，可獲得必要信息，能很好提升學(xué)生讀圖能力。

4.精心編制試題

選擇題的編制涉及題干與選項(xiàng)。題干一般包括材料與問(wèn)題。材料分為文字和圖表等。文字材料選取要與試題考察核心（知識(shí)與能力）直接相關(guān)，并簡(jiǎn)明扼要，不可拖泥帶水，更不能漫無(wú)邊際。如結(jié)合上述圖2配以說(shuō)明性文字，“在海邊觀測(cè)從遠(yuǎn)處駛來(lái)的輪船，會(huì)出現(xiàn)圖中①至③所示現(xiàn)象〞，這樣表述精要，學(xué)生理解起來(lái)確鑿而無(wú)歧義，可儉約閱讀量和信息排查所占寶貴時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、精力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考與判斷。

讀圖分析題的編制。除題干表述精簡(jiǎn)外，重要的是明確考察目的：是知識(shí)與技能，還是記憶思維能力。初中生多停留在記憶考察層面，地理高級(jí)思維能力一般不做深入要求，但一些國(guó)策、重要國(guó)情、基本公式、地理規(guī)律等需要重點(diǎn)把握及考察。因此讀圖分析題（填空題）所留出的空格是考察重要內(nèi)容和一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思維獲得的內(nèi)容。

命制試題還受到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、教師業(yè)務(wù)水平等影響。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析出學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是命題關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，地方教育水平低的地區(qū)，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求就低一些，命制試題應(yīng)傾向于低水平認(rèn)知能力（如記憶、理解）的考察；地方教育水平較高地區(qū)，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)