人教版七年告別依賴走向自立教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年告別依賴走向自立教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

包含學(xué)問、技能、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等方面;教師依據(jù)學(xué)科及教材內(nèi)容特點(diǎn)制定。

通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析要真正成為一個(gè)獨(dú)立的人，我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

1)不能再對他人有依靠思想，必需學(xué)會(huì)依靠我們自己。

2)明確獨(dú)立與自主的關(guān)系，學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)，自主地處理生活學(xué)習(xí)中的各種問題。

3)在社會(huì)生活中多實(shí)踐、多熬煉。

教學(xué)重點(diǎn)

1、明確獨(dú)立和自主的關(guān)系

2、多實(shí)踐多熬煉

教學(xué)難點(diǎn)

明確獨(dú)立和自主的關(guān)系

教學(xué)模式

分析、探究、合作、共享的教學(xué)模式

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過程

教師引導(dǎo)與分析

學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖感悟

其次框題

告辭依靠走向獨(dú)立

導(dǎo)入：在前邊一個(gè)框題我們學(xué)習(xí)和爭論了獨(dú)立的含義、表現(xiàn)以及意義。

那么，怎樣做才能成為真正獨(dú)立的人呢?這就是我們其次框題“告辭依靠走向獨(dú)立”將要學(xué)習(xí)和探究的問題。

本框教學(xué)過程：

一、不能再有依靠

1、爭論活動(dòng)：

上一節(jié)課，我給大家介紹了許多關(guān)于外國的父母是如何培育孩子獨(dú)立的，你聽了之后有什么感想呢?我們中國的父母又是怎樣培育我們的獨(dú)立精神的呢?哪位同學(xué)來說一說?

2、行為分析：

組織學(xué)生閱讀教材第39頁“小雅的故事”并分析依靠心理的危害

你怎么評價(jià)小雅?請你結(jié)合自己的經(jīng)受，談?wù)勔揽縿e人有什么危害?

3、獨(dú)立是不是要拒絕他人的幫忙?依靠是不是依靠?為什么?

4、組織學(xué)生閱讀教材第39頁“如何對待小學(xué)教師比中學(xué)教師對我們的管束多?”

5、依靠心理的主要表現(xiàn)方式有哪些?

6、假如你是聘請者，你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎?為什么?(組織學(xué)生閱讀教材第40頁“老太太的應(yīng)聘”)

二、獨(dú)立和自主的關(guān)系

《少年兒童討論》雜志社曾經(jīng)對148名出色青年的童年教育做過調(diào)查，發(fā)覺出色青年在童年時(shí)期具有六大特征，六大特征中，自主獨(dú)立的精神被列為首位

1、爭論：①假設(shè)你是一個(gè)住宿生，半夜時(shí)宿舍突然著火，而你又住在四樓，你怎么做?②假如星期一你放學(xué)回家后，居委會(huì)的劉大媽告知你，你的爸爸因車禍?zhǔn)軅凰屯t(yī)院了，而你的媽媽又值夜班，你怎么做?③假如你放學(xué)回家后發(fā)覺家中被盜，你怎么做?

組織學(xué)生閱讀教材第41-42頁插圖內(nèi)容

2、什么是自主?獨(dú)立和自主的關(guān)系是怎樣的?

3、你認(rèn)為獨(dú)立自理的關(guān)鍵是什么?

三、多實(shí)踐多熬煉

1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣培育自己的獨(dú)立力量呢?

3、課本第43頁例子：電視臺(tái)拍攝的《體驗(yàn)》活動(dòng)：

這次活動(dòng)給我們的什么啟發(fā)?

教學(xué)小結(jié)：

這節(jié)課我們一起探究了怎樣才能成為真正獨(dú)立的人，通過爭論，我們知道了不能再有依靠心理，由于依靠心理不僅使人丟失獨(dú)立生活的力量，還會(huì)使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷，同時(shí)，我們要明確獨(dú)立和自主的關(guān)系，自主是獨(dú)立的前提，獨(dú)立是自主的表現(xiàn)。

布置作業(yè)：

學(xué)生閱讀教材第41頁插圖故事“她改掉了睡懶覺的習(xí)慣”并分析：

這個(gè)女學(xué)生以前改不了睡懶覺的壞習(xí)慣，有哪些緣由?為什么她后來改正了?

1)不能再對他人有依靠思想，必需學(xué)會(huì)依靠我們自己。

2)明確獨(dú)立與自主的關(guān)系，學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)，自主地處理生活學(xué)習(xí)中的各種問題。

3)在社會(huì)生活中多實(shí)踐、多熬煉。

有問題靠自己解決有利于樹立和增加我們的獨(dú)立意識(shí)，有利于提高我們的獨(dú)立意識(shí)和自理力量，因而我們對自己的成長有利。但是，由于我們的學(xué)問和閱歷不夠豐富，有問題靠自己解決，我們可能會(huì)多走一些彎路甚至可能會(huì)遭受失敗與挫折。

依靠別人具有嚴(yán)峻的危害：1)使人丟失獨(dú)立生活的力量;2)使人缺乏責(zé)任感，造成人格的缺陷;3)只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人，走上違法犯罪的道路。

說明我們已經(jīng)有了肯定的獨(dú)立意識(shí)，我們不再依靠，我們渴望獨(dú)立于獨(dú)立。

獨(dú)立應(yīng)當(dāng)是既有自己的主見，也要擅長聽取別人意見和承受別人幫忙。擅長承受別人幫忙不是依靠。

由于我們在小學(xué)時(shí)，還缺乏必要的獨(dú)立意識(shí)和自理力量。

進(jìn)入中學(xué)以后，我們的獨(dú)立意識(shí)和自理力量比小學(xué)時(shí)要強(qiáng)的多了，因此，中學(xué)教師對我們的管束比小學(xué)教師要少得多

1)思想上缺乏獨(dú)立意識(shí)，作推斷作打算總要依靠他人。

2)行動(dòng)上依靠別人的指導(dǎo)和催促甚至讓別人代替自己來行動(dòng)。

假如我是聘請者，我是不會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人。由于他的獨(dú)立意識(shí)、自我治理和自理力量都比擬差，依靠心理比擬嚴(yán)峻。這樣的人是很難獲得事業(yè)的勝利的`。

通過剛剛的爭論，你知道自主和獨(dú)立之間是什么關(guān)系嗎?你是怎么做的?

一方面是讓學(xué)生明確獨(dú)立與勝利的關(guān)系，更主要的是通過兩個(gè)“假設(shè)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己治理自己，也就是懂得自主、擅長自主。

遇到事情沒有自己的主見，獨(dú)立也是徒有虛名。很難設(shè)想，一個(gè)沒有主見、人云亦云的人、卻怎么能夠擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任?怎么能夠在生活中獨(dú)立?

獨(dú)立自理的關(guān)鍵是獨(dú)立地生活，明確自己的責(zé)任，并勇于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。

①培育自己的獨(dú)立力量最根本的是立足于自己當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)中的問題，從小事做起。

②培育自己的獨(dú)立力量還大膽地投身社會(huì)生活實(shí)踐，多實(shí)踐、多熬煉。

啟發(fā)是：培育自己的獨(dú)立力量，必需大膽地投身社會(huì)實(shí)踐，多實(shí)踐、多熬煉導(dǎo)入新課

溫故而知新

此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，教師對辯論做適度點(diǎn)評，確定學(xué)生的積極參加，讓學(xué)生在辯論中內(nèi)化學(xué)問，并自然得出結(jié)論：不能再有依靠心理，然后，在后面的爭論中引導(dǎo)學(xué)生分析依靠心理的危害;同時(shí)，留意幫忙學(xué)生分清依靠和必要幫忙的區(qū)分

依靠別人具有嚴(yán)峻的危害，這是不是說獨(dú)立就是要拒絕他人的幫忙呢?依靠就是依靠呢?

幫忙學(xué)生用辯證的方法去熟悉問題?！皩τ谶@種管束，同學(xué)們有不同的看法”的活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉獨(dú)立與幫忙和依靠、管束與自由的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會(huì)自我治理。

用事例作說明

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)假設(shè)中熟悉到獨(dú)立和自主的關(guān)系：自主是獨(dú)立的前提，獨(dú)立是自主的表現(xiàn)。

教師還要講清初中生在個(gè)人學(xué)習(xí)與生活、集體生活和社會(huì)關(guān)系問題的處理上，能對自己哪些行為負(fù)責(zé)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生負(fù)起與自己年齡相符的責(zé)任

自主是獨(dú)立的前提，獨(dú)立是自主的表現(xiàn)。獨(dú)立就是明確并擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。自主才能明確并擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

這次活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生熟悉到培育獨(dú)立要從小事做起。建議教師在班里做一個(gè)調(diào)查。

這次活動(dòng)是為讓學(xué)生熟悉到培育獨(dú)立力量的最好途徑，不是在課堂上學(xué)習(xí)獨(dú)立的理論學(xué)問，而是大膽地投身社會(huì)實(shí)踐，多實(shí)踐、多熬煉。自覺學(xué)習(xí)獨(dú)立的本事，這樣才能逐步提高獨(dú)立力量

我們整體的依靠心理相當(dāng)嚴(yán)峻，獨(dú)立狀況不容樂觀，我們不能再有依靠心理，否則很難真正獨(dú)立起來。

這件事情說明，小雅是一個(gè)依靠思想比擬嚴(yán)峻、獨(dú)立意識(shí)和自理力量都比擬差的人。

獨(dú)立絕不是拒絕幫忙，依靠也不是依靠。

走向自主

自己的事情自己做

自主獨(dú)立對于我們的來來進(jìn)展有多么重要。

我們要通過努力，使自己不依靠他人，成為學(xué)習(xí)和生活的仆人。

要真正能成為獨(dú)立的人，我們還要在社會(huì)生活實(shí)踐中多熬煉自己

在學(xué)習(xí)獨(dú)立的過程中，可能會(huì)有失敗，但這是培育獨(dú)立所必不行少的。

總結(jié)是對本課的歸納和升華，通過回憶本課內(nèi)容，呈現(xiàn)本課的規(guī)律主線，引導(dǎo)學(xué)生對本課有一個(gè)整體的認(rèn)知，幫忙學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，

通過作業(yè)進(jìn)一步加深理解，加強(qiáng)踐行

課后閱讀：

1、美國前總統(tǒng)卡特的獨(dú)生女兒艾米，年僅14歲時(shí)，在暑假中打算去打工，當(dāng)效勞員，主要任務(wù)是跑腿、送公文、干雜活，周薪17.5美元。

2、美國前總統(tǒng)里根的兒子失業(yè)后，沒有向總統(tǒng)父親伸手，由是一邊找工作，一邊靠領(lǐng)救濟(jì)金度日，表現(xiàn)了一種自強(qiáng)獨(dú)立的精神。

3、芬蘭總理的女兒在瑞典上學(xué)，由于瑞典物價(jià)比芬蘭高，父親給她的費(fèi)用只夠她日常所需的2/3，她便在業(yè)余時(shí)間到飯館洗餐具，以補(bǔ)缺乏。

4、南斯拉夫已故總統(tǒng)鐵托的兒子，19歲離家奮斗，從不利用他父親的影響謀取好處。他從一般工人做起，靠自己的奮斗，后來當(dāng)上了石油公司的總經(jīng)理。

5、有一位父親領(lǐng)著四歲半的的兒子去游玩，遇到一個(gè)土坑，兒子非要下去玩，當(dāng)兒子玩得快樂時(shí)，爸爸躲到不遠(yuǎn)處的地方，不讓兒子觀察。兒子玩夠了，要上來，開頭喊爸爸。爸