在物理試驗中激活學生的學習動力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在物理試驗中激活學生的學習動力大量學生剛接觸物理時，對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種希奇，如不及時深化，“熱〞的時間是短暫的.物理學是一門試驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以試驗事實為依據(jù).試驗是物理學的重要研究方法，學生只有通過試驗觀測物理事實，才能真正理解和把握知識.如何在物理試驗中激活學生的學習動力呢？

一、用試驗導入新課，激發(fā)學生的求知欲

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒昂揚，精神健旺，注意力集中，假使能抓住這個有利時機，根據(jù)教學內容，做一些順手可做的試驗，就能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力高度集中起來，從而提高教學效率.

例如，在講“慣性〞時，我做了一個打雞蛋的試驗：在一只裝半杯水的杯子口上放一塊硬塑料薄板，薄板上放一個雞蛋，使彈片與薄板垂直后拉開，然后提問：我放手后，雞蛋會怎么樣？此時學生的注意力都集中到雞蛋上了，有的學生說雞蛋要飛出去，有的學生說不會，大家的心都提到嗓子眼了，生怕雞蛋打個粉碎.這時我說：“放手了，瞪大眼睛看！〞“啪〞的一聲，塑料薄板彈出去了，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)芈湓谒校瑢W生緊張而專注地目睹了這一切，心中的一塊石頭終究落地.我再問：“你們知道雞蛋為什么會落入水中嗎？〞學生搖頭，這樣就為學習“慣性〞創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，同時學生能夠比較穩(wěn)固地把握知識.

又如，在講“串聯(lián)與并聯(lián)電路〞時，我取出兩個額定電壓一致而額定功率不同的燈泡，一個是100W，另一個是60W，提問：通電后哪個更亮？學生都不約而同地回復：100W的更亮.在試驗時，兩個燈泡串聯(lián)后接在電源上，發(fā)現(xiàn)60W的燈泡比100W的燈泡更亮，學生覺得十分奇怪.為什么呢？我不急于講出原理，給學生一個懸念，激發(fā)學生的求知欲，同時使學生認識到物理學確實是奇妙無窮的.

二、讓學生學會設計試驗探究過程，激發(fā)學習興趣

在探究性試驗教學中，教師可以嘗試讓學生自己設計試驗，這樣就給學生很大的自由發(fā)揮的機遇，學生要自己識別、區(qū)別控制相關的獨立和非獨立的變量.根據(jù)課題研究的要求，在教師的指導下，由學生自己確定試驗原理、選擇試驗器材、制訂試驗方案、實施試驗方案、探究試驗結論.每個學生都拿出自己的試驗方案，包括儀器的選用、試驗方法、數(shù)據(jù)記錄及處理等.因此設計出的方案多種多樣，可簡可繁，這就需要學生之間進行交流探討得出比較合理的方案.

探究性試驗是在不知曉試驗結果的前提下，學生根據(jù)問題研究的需要在假設的指引下獲取支持或推翻假設的科學實證，是以試驗為載體探究科學的結論.探究性試驗的目的首先在于，讓學生通過觀測測量活動和歸納概括的思維方式來建立概念和規(guī)律，訓練一定的試驗技能，同時使學生獲得物理試驗研究科學方法的系統(tǒng)訓練.其次，讓學生接觸試驗探究、發(fā)現(xiàn)的過程和方法，在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展學生理性的、批判的思想方法，體驗學者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、探究能力，同時可從中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力.因此，通過摸索物理現(xiàn)象，透露隱蔽其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，能夠培養(yǎng)學生終身的摸索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，從而激發(fā)學生不斷學習的興趣.

三、密切聯(lián)系實際生活，激活學生物理認同，充分感悟

物理學習的價值

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得好玩，但要他們用所學知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是由于理論與實踐脫節(jié)的起因.因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把物理學活、學透.

例如，在講“杠桿的平衡條件〞時，教師可以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤〞的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤〞，尋常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件〞表達式，畫出桿秤杠桿示意圖，并嘗試解釋.通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件〞會有更深的認識和理解.

又如，在講“家庭電路和家庭用電〞后，教師可安排指導學生在家中觀測電路，利用家用測電筆分辯火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用，并會選用.此外，教師還可安排學生根據(jù)家用電器的數(shù)值，計算出家中各種電器每天或每月的耗電量.教師要勉勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識，如路邊的標志牌的含義；建筑工地上的起重機哪些部分是杠桿；觀測利用能量轉化知識的生活現(xiàn)象；等等.通過以上對身邊的物理現(xiàn)象的探究，不但可以加深學生對所學物理知識的理解，而且可以激活學生對物理知識的認同，使學生充分感悟物理學習的價值.

總之，興趣是個體探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點.濃重的興趣