提高社會(huì)公德的有效方式及途徑

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高社會(huì)公德的有效方式及途徑本文主要針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，提出提高學(xué)生作文的兩種行之有效的方法，即經(jīng)常性地練筆和有目的地仿寫(xiě)。作文教學(xué)；練筆；仿寫(xiě)；感悟；借鑒

語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容就是作文教學(xué)，也即是培養(yǎng)學(xué)生作文的才能，作文是一項(xiàng)繁雜、繁重的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，大到主題提煉、材料選擇、布局安置，小到遣詞造句、語(yǔ)法標(biāo)點(diǎn)，無(wú)一不費(fèi)斟酌，因此，相當(dāng)一片面學(xué)生怕作文、不熱愛(ài)作文。這也給老師的作文教學(xué)帶來(lái)很大難度，要使作文教學(xué)從低谷走出來(lái)，使學(xué)生由怕寫(xiě)到好寫(xiě)，就本人的實(shí)踐體驗(yàn)及多年的教學(xué)閱歷來(lái)看，練筆與仿寫(xiě)才是提高學(xué)生作文水平的最為有效的途徑。

首先是練筆，就是指導(dǎo)學(xué)生在平日廣泛閱讀美文的根基上，養(yǎng)成記日記、記感悟的習(xí)慣，學(xué)會(huì)將生活中的閃光的片段記錄下來(lái)。學(xué)生怕寫(xiě)作文，就在于不會(huì)將生活中閃爍著五彩光彩的一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)鏡頭、一個(gè)片段經(jīng)過(guò)補(bǔ)充、調(diào)整甚至適當(dāng)?shù)摹疤摌?gòu)”擴(kuò)展成文。事實(shí)上，“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，只要你留心，生活中的一傘之助、一語(yǔ)之勸、一臂之力、一瞥之見(jiàn)、甚至是一耳之聞、一次誤會(huì)、一場(chǎng)影視觀看、一次買貨、一片賀卡、一次乘車等，都可抓住其中的閃光點(diǎn)，在每天的日記中把它記錄來(lái)，有話那么長(zhǎng)，無(wú)話那么短，并盡可能地突出其閃光點(diǎn)，給人怎樣的感受，進(jìn)而在原有事實(shí)的根基上舉行充實(shí)、調(diào)整、擴(kuò)展成佳作。

其實(shí)，學(xué)生記日記也是在整理自己的思想，把頭腦中模糊地印象加以梳理，磨練自己的語(yǔ)言表達(dá)才能?！坝行┦虑?，在自己頭腦中時(shí)還是大致模糊的印象，寫(xiě)成文字，就變成明顯可辨的了”。這樣久而久之，就養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，也為寫(xiě)作積累了大量的鮮活生動(dòng)的素材。就我本人上學(xué)時(shí)的閱歷而言，正是由于我養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣和大量的閱讀摘錄，才有了“一天不寫(xiě)就若有所失”的感覺(jué)，也才有了我上學(xué)時(shí)屢屢作文被老師講評(píng)的榮光。我知道，假設(shè)不是經(jīng)常記日記和大量閱讀摘錄，我絕不成能有學(xué)生時(shí)代寫(xiě)作文那種得心應(yīng)手的感覺(jué)。

其次是仿寫(xiě)，即讓學(xué)生模仿讀過(guò)的包括課本上的優(yōu)秀文章而另寫(xiě)一篇類似的作文。我首先給學(xué)生講了我高中時(shí)代曾經(jīng)仿寫(xiě)過(guò)的一篇作文《小麻雀》，這篇文章曾經(jīng)得到我的語(yǔ)文老師的大加贊美，并且說(shuō)這篇作文很有點(diǎn)老舍文章《小麻雀》的風(fēng)采。我供認(rèn)，那就是模仿了老舍先生的《小麻雀》。其實(shí)，我們語(yǔ)文教材中的課文理應(yīng)說(shuō)就是最精當(dāng)?shù)姆聦?xiě)范文。但是，一些老師只是利用課文交給學(xué)生一些根基學(xué)識(shí)，而對(duì)教材的范文性質(zhì)重視不夠。其實(shí)古代就有利用教材舉行仿寫(xiě)的例子：據(jù)唐朝段成武的《酉陽(yáng)雜俎》說(shuō)，李白讀《文選》，讀后就模仿《文選》中的作品，一篇篇地仿寫(xiě)。寫(xiě)好之后，看看覺(jué)得不合意，就把仿寫(xiě)的習(xí)作燒掉。李白對(duì)《文選》一共仿寫(xiě)了三次，今天，我們?cè)凇独钐兹分校荒芸吹揭黄聦?xiě)的《擬恨賦》。這篇《擬恨賦》的文學(xué)價(jià)值可能并不高，但卻為李白日后的輝煌打下堅(jiān)實(shí)的根基。李白尚且如此，何況我們的學(xué)生，仿寫(xiě)課文或范文也自然應(yīng)是我們的學(xué)生不應(yīng)超越的畫(huà)蛋練功的一個(gè)重要階段。

那么，我們的學(xué)生如何利用仿寫(xiě)文章來(lái)提高自己的寫(xiě)作才能呢？

一是可以讓學(xué)生緊扣課文舉行仿寫(xiě)，教材每個(gè)單元之后，雖然都有作文練習(xí)，但練習(xí)要求往往限定了作文的體裁、內(nèi)容或范圍，而對(duì)寫(xiě)作方法和技巧卻涉及較少。我們可在充分研究本單元的寫(xiě)作方法后，為學(xué)生選擇一種“模式”（倒敘、插敘、總分、類比推理、移步換景、卒章顯志，等等）。如，有一個(gè)單元作文練習(xí)，“從小到大，有好多的人和事影響著我們，它給我們留下了很深很深的印象，請(qǐng)以‘影響’為話題作文”。我在布置作文時(shí)，就要求學(xué)生參考學(xué)過(guò)的課文《一件小事》和《回憶我的母親》的布局舉行仿寫(xiě)?！兑患∈隆分饕獙?xiě)魯迅先生對(duì)自己思想的解剖。在民國(guó)時(shí)期，因生活所迫，一大清早外出坐黃包車謀生，無(wú)意中車夫撞到了一位老人，車夫主動(dòng)帶老人走進(jìn)警察局，而手握銅圓卻無(wú)動(dòng)于衷，反而想一走了之。數(shù)年后，深深地解剖自己，透露這件事給自己的影響。全文布局首尾響應(yīng)，由探討到記敘再到探討，內(nèi)容升華?！痘貞浳业哪赣H》主要寫(xiě)“我”得到母親去世的消息后對(duì)母親的回憶，把母親的勤勞簡(jiǎn)樸、寬厚憐恤、抵擋壓迫、支持革命的美德貫穿全文，布局同《一件小事》一致，倒敘手法，抒情、記敘、探討、再抒情探討的手法貫穿全文，表達(dá)了要盡忠于人民，報(bào)效中國(guó)共產(chǎn)黨的美好愿望。學(xué)生寫(xiě)作熱心很高，個(gè)個(gè)躍躍欲試。作文結(jié)果一出來(lái)，公然是佳作連篇，效果分外好。

二是讓學(xué)生自找范文舉行仿寫(xiě)。學(xué)生在課外閱讀中，往往對(duì)某些文章的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄓ信d趣。有時(shí)候，學(xué)生還談?wù)摰剿麄冏x完一篇文章后想另模一篇的靈感。根據(jù)這一處境，我就激勵(lì)學(xué)生大膽仿寫(xiě)，多寫(xiě)多練，以此提高寫(xiě)作的興趣和才能。例如，一位學(xué)生看《歷年高考優(yōu)秀作文選》，讀到一個(gè)山東考生的應(yīng)試作文《習(xí)慣》，他很感興趣。原文寫(xiě)“我”收到爸爸的一封信，開(kāi)啟一看，竟然是“我”兩個(gè)月前寫(xiě)給爸爸向他要錢(qián)的信，而爸爸只在原信上批了“經(jīng)研究，同意”這幾個(gè)字。這位學(xué)生突發(fā)靈感，仿寫(xiě)《習(xí)慣》創(chuàng)作了一篇小小說(shuō)：某領(lǐng)導(dǎo)參觀一書(shū)法展，當(dāng)主辦單位請(qǐng)他題詞留念時(shí)，他卻只寫(xiě)出了遒勁有力的兩個(gè)字：“同意”。由于，除此之外，他再也寫(xiě)不出第三個(gè)字――哪怕是一個(gè)“不”字。小說(shuō)到此戛然而止，言有盡而意無(wú)窮，其立意之高，譏諷意味之濃讓人稱贊不已。

其實(shí)，這類感文作文（或感詩(shī)作詩(shī)、感話作文）的現(xiàn)象好多，只要我們給學(xué)生多舉實(shí)例，正確引導(dǎo)，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，并較快地提高寫(xiě)作才能。當(dāng)然，必要時(shí)教師應(yīng)對(duì)作文的主題、思路和寫(xiě)法舉行指導(dǎo)。

我國(guó)當(dāng)代作家葉文玲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文創(chuàng)作開(kāi)頭總是離不開(kāi)借鑒和模仿，但是，真正打動(dòng)人心的東西理應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生舉行經(jīng)常性地練筆和仿寫(xiě)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，解決學(xué)生作文的困惑，而且能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生舉行仿寫(xiě)，絕不是“授之以魚(yú)”，讓學(xué)生對(duì)范文舉行生搬硬套，而理應(yīng)是“授