探究光對鼠婦生活的影響

本文格式為Word版，下載可任意編輯——探究光對鼠婦生活的影響好的開端是教學(xué)告成的根基，七年級生物一開頭就安置極為重要的探究測驗(yàn)。"光對鼠婦生活的影響"，這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)接觸的第一次探究活動(dòng)。假設(shè)能把這次探究測驗(yàn)做好，使學(xué)生從探究中感受到探究活動(dòng)的喜悅，從探究中獲得生活學(xué)識的驗(yàn)證和體驗(yàn)，會激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生才能會起到事半功倍的效果。

探究活動(dòng)過程方法歸納總結(jié)

我一向在初中任教生物學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)工作中察覺，自生物課程改革以來，經(jīng)教學(xué)中的探究滲透，學(xué)生開展科學(xué)探究的才能與未課改前相比，有了明顯的改觀。但在自己的教學(xué)反思中還是看到了好多問題，例如，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的測驗(yàn)程序，既要表述切實(shí)，又要符合測驗(yàn)原那么，依舊是一個(gè)難題。所以學(xué)習(xí)"探究光對鼠婦生活的影響"是開展生物測驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)良好開端，假設(shè)能把這次探究測驗(yàn)教學(xué)開展好，是本學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。鑒于此，本人針對"光對鼠婦生活影響"探究活動(dòng)，舉行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施活動(dòng)。

1.學(xué)生打定

作為農(nóng)村學(xué)生，他們在自己的活動(dòng)中，經(jīng)常望見鼠婦的活動(dòng)。因此，課前要求學(xué)生在自己家的房前屋后探索鼠婦，查看鼠婦在什么環(huán)境生活和生存，并斟酌鼠婦為什么一般只在這些常見的壞境中生活？

2.提出問題

質(zhì)疑往往是創(chuàng)新的開頭，提出問題是科學(xué)探究的根基。但應(yīng)留神提出問題時(shí)，教師只是引導(dǎo)，由學(xué)生斟酌自己提出，由于提出問題離不開學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。需要他們用新的角度去掃視原有的學(xué)識和閱歷，區(qū)分和澄新穎舊學(xué)識的差異，在熟悉上產(chǎn)生沖突沖突，從而提出一個(gè)新的可能性。更加理應(yīng)留神的是提出的質(zhì)疑問題，應(yīng)從學(xué)生的生活閱歷中來，這樣開展教學(xué)測驗(yàn)活動(dòng)，才切入學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的測驗(yàn)興趣才會更濃重。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有籌劃地設(shè)計(jì)一些含有真實(shí)事情或真實(shí)問題的情景，讓學(xué)生在掌管事情或解決問題的活動(dòng)中，自主地提出問題，并嘗試回復(fù)和表述這些問題。如在測驗(yàn)前，教師首先給學(xué)生探究課題"環(huán)境對鼠婦生活的影響"，讓學(xué)生明確這次探究活動(dòng)的目標(biāo)是環(huán)境怎樣影響鼠婦的生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，在課前開展的查看活動(dòng)中，所查看到的鼠婦的生活環(huán)境，提出的各種各樣問題，如有的學(xué)生是在陰暗的地方找到鼠婦，而亮堂的地方?jīng)]有察覺鼠婦，就會提出問題：鼠婦熱愛在什么樣的環(huán)境中生活？而環(huán)境因素又好多，有光、土壤、濕度、溫度、空氣、食物、天敵等。針對這些環(huán)境因素，學(xué)生也可能會提出各種各樣的問題。這時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生大膽地想象，積極設(shè)問題問，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)提問的主動(dòng)性。

3.作出假設(shè)

任何問題的解決首先是要作出假設(shè)，而"光對鼠婦生活的影響"這個(gè)探究問題的假設(shè)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生課前的查看中已察覺的事實(shí)材料為依據(jù)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維來提出問題的假設(shè)，并設(shè)想可能的答案。但學(xué)生課前查看的環(huán)境不一致，也就是學(xué)生對鼠婦的習(xí)性環(huán)境以及學(xué)識閱歷的差異，提出的問題會形形色色，教師此時(shí)就要想盡一切手段，誘導(dǎo)學(xué)生最終作出"鼠婦熱愛生活在陰暗處，光會影響鼠婦的生活"。

4.制定籌劃

雖然學(xué)生通過教師引導(dǎo)，已作出"鼠婦熱愛生活在陰暗處，光會影響鼠婦的生活"的假設(shè)，而假設(shè)正確只有一個(gè)疑問。務(wù)必設(shè)計(jì)測驗(yàn)方案舉行論證，論證的結(jié)果是你的假設(shè)或者被表明，或者被推翻，有時(shí)還需要修正。如本測驗(yàn)提出的假設(shè)："鼠婦熱愛生活在陰暗處，光會影響鼠婦的生活"。但學(xué)生在查看實(shí)踐中遇到看到的問題，有的學(xué)生會說：搬動(dòng)石塊探索鼠婦，鼠婦爬走，不確定就是光的影響。由于搬動(dòng)石塊本身就是對鼠婦外來的刺激，這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，假設(shè)只是生活閱歷的假想答案，因此只有測驗(yàn)才能驗(yàn)證。教師此時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生斟酌，如何設(shè)計(jì)一個(gè)良好的測驗(yàn)方案？且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)探究目的，緊緊圍繞學(xué)生提出的問題舉行分析對比，結(jié)合學(xué)生及學(xué)校測驗(yàn)室的實(shí)際，選擇方法和器材、制定測驗(yàn)方案。制定時(shí)要反復(fù)斟酌、議論，盡量得出一個(gè)科學(xué)合理的探究方案。不僅僅是理論上可行，還理應(yīng)在操作上有可行性。及測驗(yàn)方案在現(xiàn)有的條件下能得志測驗(yàn)要求，測驗(yàn)的材料盡量就地取材而且對比低廉，測驗(yàn)的裝置簡樸且操作簡便，測驗(yàn)步驟干脆且操作時(shí)間短。即使別人照著方案去做，也能達(dá)成如此預(yù)期的效果。

探究"光對鼠婦生活的影響"，只有光為單一的變量。因此，應(yīng)把握操縱單一變量和設(shè)置對照測驗(yàn)的兩個(gè)根本原那么。在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所舉行的除了這種條件不同以外，其他條件都一致的測驗(yàn)，叫對照測驗(yàn)。這里的"一種條件"是測驗(yàn)過程中為測驗(yàn)者所操縱給到的，稱為測驗(yàn)變量。測驗(yàn)過程中除了測驗(yàn)變量以外，影響測驗(yàn)變化和結(jié)果的"其他條件"稱為無關(guān)變量，設(shè)置對照測驗(yàn)的目的在于除掉無關(guān)變量對測驗(yàn)結(jié)果的影響，可以增加測驗(yàn)結(jié)果的可信度和壓服力。通常，把采納測驗(yàn)變量處理的對象作為測驗(yàn)組，把相對測驗(yàn)假設(shè)而言對采納測驗(yàn)變量處理的對象作為對照組。

本測驗(yàn)探究的是光對鼠婦生活的影響，所做的假設(shè)是鼠婦適于在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。這就要求學(xué)生設(shè)計(jì)測驗(yàn)時(shí)，給鼠婦供給陰暗和亮堂的兩種環(huán)境，查看鼠婦對環(huán)境的選擇。提示學(xué)生把亮堂的作為測驗(yàn)組，陰暗的作為對照組。設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對每小組逐一檢查。確保學(xué)生每小組的設(shè)計(jì)中處理光不同以外，土壤的濕度程度、溫度等其他環(huán)境因素務(wù)必一致。

⑴根據(jù)上述，本測驗(yàn)要求學(xué)生所選擇打定的材料用具：每小組10只鼠婦，適量濕土、30㎝長、10㎝寬的紙盒一個(gè)，紙板、玻璃板。

⑵測驗(yàn)裝置：在紙盒內(nèi)平勻地放一層濕土，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上紙板，另一側(cè)蓋上玻璃板。這樣就在紙盒內(nèi)形成了陰暗和亮堂兩種環(huán)境。

⑶測驗(yàn)過程：全班按4人為一小組舉行測驗(yàn)，將鼠婦放入測驗(yàn)裝置。兩側(cè)中央放一致數(shù)目的鼠婦，靜置2分鐘，每分鐘統(tǒng)計(jì)一次亮堂處和陰暗處鼠婦的數(shù)目。統(tǒng)計(jì)10次，并填入以下測驗(yàn)表格，記錄測驗(yàn)數(shù)據(jù)：

環(huán)境2min3min4min5min6min7min8min9min10min11min

亮堂

陰暗

5.師生共同總結(jié)歸納結(jié)論

由學(xué)生將收集記錄的數(shù)據(jù)舉行整理，然后對比、分析，并引導(dǎo)學(xué)生舉行簡樸的因果推理，形成一般性的結(jié)論。在分析整理中，每小組得出的結(jié)論不會完全一致，有的結(jié)論與假設(shè)一致，有少數(shù)的結(jié)論與假設(shè)相反。這種結(jié)論從科學(xué)角度來看是不完善的。但從學(xué)生測驗(yàn)啟程，無意得出這樣的結(jié)論也是符合規(guī)律的。每當(dāng)展現(xiàn)這種處境，我總是知道這些小組重新提升測驗(yàn)設(shè)計(jì)，重新再做，結(jié)果得出與假設(shè)相符合的結(jié)論。這時(shí)，我便對學(xué)生的結(jié)論予以高度的贊揚(yáng)和評價(jià)。

6.組織學(xué)生表達(dá)與交流

不是全體的小組通過一次探究都能得出正確的結(jié)論。因此，各小組務(wù)必交流試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析小組和全班的數(shù)據(jù)，議論測驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。由于探究的方法不夠完善，會得出錯(cuò)誤結(jié)論。每當(dāng)遇到這種處境時(shí)，我都不會否決其錯(cuò)誤的結(jié)論，而是啟發(fā)他們從選擇材料，測驗(yàn)處理操作，收集數(shù)據(jù)等方面查找產(chǎn)生測驗(yàn)誤差的可能理由，力求從中察覺問題，找出重新解決問題的手段，并進(jìn)一步誘導(dǎo)他們熟悉小小失誤會影響到小組甚至全班測驗(yàn)的切實(shí)性，理應(yīng)最大限度地裁減誤差。學(xué)生通過議論，可以領(lǐng)悟到測驗(yàn)數(shù)據(jù)收集越多結(jié)論會越切實(shí)。每一小組派一名學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)小組探究的過程和結(jié)果，議論發(fā)言終止，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，寫出科學(xué)探究報(bào)告。

7.測驗(yàn)再設(shè)計(jì)

本測驗(yàn)除了設(shè)計(jì)"光"的變量以外，引導(dǎo)學(xué)生斟酌，鼠婦的生活是否受其他因素（如土壤、潮濕程度、溫度等）的影響，受上述測驗(yàn)方案的啟發(fā)，你能不能完成一個(gè)類似的探究方案？在設(shè)計(jì)籌劃之前，請專心想一想：這個(gè)測驗(yàn)的變量是什么？設(shè)計(jì)對照測驗(yàn)時(shí)是否還要分成亮堂和黑暗兩組呢？要求學(xué)生在課外完成自己另外要設(shè)計(jì)的探究測驗(yàn)。探究測驗(yàn)終止后，并專心完成一個(gè)探究報(bào)告。