數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)生活學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)源于生活,生活中又彌漫著數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作,就數(shù)學(xué)如何更加貼近生活談幾點熟悉。一、聯(lián)系生活實際,科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式和內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取學(xué)識的主渠道,要使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中,教師就務(wù)必在內(nèi)容選擇,組織形式上接近學(xué)生的生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動好玩的。例如,在教學(xué)“小數(shù)加減法的計算”時,有意按排一些生活實例,如計算“班上最高同學(xué)的身高(1.60米)與最矮同學(xué)的身高(1.25米)相差多少”;又如,計算媽媽帶孩子到菜市場買菜,“1千克青菜1.2元,1千克西紅柿1.5元,2斤大肉26元,一共花費多少元”等,這樣的問題學(xué)生越算越好玩,越算越有積極性。讓學(xué)生在自主、合作、探究的生活情境中學(xué)習(xí),真正把教學(xué)活動與生活相聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得有樂趣,學(xué)識掌管得也很扎實。

二、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)中,要擅長從學(xué)生的生活中搜集信息、抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,是看得見,摸得著的。要充分利用學(xué)生的生活閱歷,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,開展一些生動好玩、直觀形象的教學(xué)活動。例如,你爸爸打定把家中客廳換成地板磚,每一塊地板磚的邊長是40厘米的正方形,單價16元/塊,請你測算后報告爸爸要買多少塊磚,共需多少錢?這樣,讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的學(xué)識帶到家中,帶到實際生活中。不僅能使學(xué)到的學(xué)識拓展和延遲,而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生解決實際問題的才能

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門根基學(xué)科,有著特殊的運用價值。學(xué)生不僅要領(lǐng)會的理解所學(xué)學(xué)識,而且還能生動地運用,使數(shù)學(xué)學(xué)識真正為我們的生活服務(wù)。例如,在教學(xué)“元、角、分的熟悉”,教材中創(chuàng)設(shè)的情景是“小百貨店”。我把學(xué)生分成6人一組舉行“買賣”物品的交易活動。每次給多少錢,需要些什么物品,讓他們自己交易。這不僅有助于學(xué)生對元、角、分的熟悉,而且還培養(yǎng)了學(xué)生生活自理的才能。又如,在學(xué)習(xí)長方體和正方體后,開展小制作活動,讓學(xué)生用硬紙板制作一個百寶箱,裝自己的小玩具……由于開展的這些活動都緊扣教材,又與他們的生活緊密聯(lián)系,所以每個學(xué)生都有極高的興趣,效果也較夢想。再如,我校組織四年級學(xué)生去北海子公園春游,你能設(shè)計一種或幾種添置門票的方案嗎?條件:四年級共有學(xué)生350人,帶隊教師15人,成人票80元,學(xué)生票40元(35人以上為團體)。

請同學(xué)們說出答案,集體議論哪一種方案最正確?通過設(shè)計這樣的開放題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是奇異無窮的,并尋求解決問題的答案。雖然不成能全體學(xué)生都能找到最正確答案,但數(shù)學(xué)教學(xué)的意義就在于為尋求多個答案的過程中。

總之,數(shù)學(xué)學(xué)識來源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動好玩的生活問題情景來扶助學(xué)生學(xué)習(xí),激勵學(xué)生擅長去察覺生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)