事物的正確答案不止一個教案

《事物的正確答案不止一個》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1．

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。2．

學(xué)會圍繞中心，逐層展開論述。3．

通俗易懂，深入淺出的語言?！窘虒W(xué)重點難點】1.重點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用事實論證的寫法。2.難點：理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。【教學(xué)課時】：一課時【課前準(zhǔn)】備：疏通字詞，熟讀課文?！窘虒W(xué)過程】一．導(dǎo)入：1、今天上課我們先來玩一個游戲，給出“2，2，3，9”24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來看——《事物的正確答案不止一個》2、多媒體展示課文中的四個圖形，學(xué)生找不同。二．檢查字詞預(yù)習(xí)情況：恭喜（gōng）

根深蒂固（dì）

依賴（lài）

孜孜不倦（zī）

汲?。╦í）

持之以恒（héng）

鍥而不舍（qiè）

淵博（yuān

bó）三．請同學(xué)們自讀課文，然后討論應(yīng)該怎樣讀？從語速、語調(diào)、語氣三個方面來說，分別是稍快，平穩(wěn)，干脆。四．

引導(dǎo)學(xué)生看題目，閱讀課文，思考討論問題：1．事物的正確答案為什么不止一個？因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！保辉購恼嬲f。“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要?！闭磳Ρ龋拐f理全面，而雙透徹，增強了說服力。3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去五．閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認為正確答案只有一個有什么危害性？當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴謹。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。六

給出情景，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維：情景：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子到長者家里，當(dāng)頭一句就是：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種：1、

沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予表揚；沒有道歉可以原諒。2、

賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。3、

首先應(yīng)該道歉，同時應(yīng)該賠錢。你贊成哪種？請說出看法和理由。七．

請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。八．

給出思維訓(xùn)練題1、“自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一群兒童一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認為最經(jīng)濟的方法是什么？2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）九、結(jié)語：同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，有些同學(xué)可能認為自己的才疏學(xué)淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。學(xué)完課文之后，我想同學(xué)們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。板書設(shè)計：事物的正確答案不止一個（尋找第二種答案）創(chuàng)造性思維

（

論題

）必需的要素