英語(yǔ)教學(xué)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)

languageStructural結(jié)構(gòu)主義)Functionalview(際法交法Theview結(jié)主義觀點(diǎn):asupofvarioussubsystems:etc.sentences.languagefinitenumberofsuchstructurallanguagemeanstoitemsbeTheview交法的觀點(diǎn)asalinguisticbutasaforofusefunctionalactivities:offering,suggesting,apologizing,etc.Theinteractionalview交法的觀點(diǎn)atool,whoseupmaintainrelationsbetweenonlyknowgrammarvocabularyofbutasimportantlytheyneedtoknowtheforinwholeTheinteractionalviewsaysdoonewantstoinvolvesalsowhetheritisappropriatetodoso,andhowitisappropriatetoit.Inorderknowthis,learnerstudypatternsthetoisusedindifferent教師質(zhì)ethicprofessionalqualities;Communicative交能組的5部):a.linguisticcompetenceb.pragmaticc.d.fluencyPrinciplesoflanguagea.principleb.taskprinciplec.principlecommunicative交際動(dòng)分:municativeb.socialinteractionactivities．role教師角：mptere.participantresource-providerinstructions:Classroomtypelanguageteachersuseguidelearning.includegivingtotasksorexplanationstoorlanguagerequirements,drawingmotivatinglearners,feedback,andhomework,etc.a.wholeclassworkb.pairworkc.d.individualstudy6\7\8Threewaystoshowthepatternphrasessentencesvoice;3)Use2.Factorssuccessfulpracticepre-learningvolumesuccess-orientation4)6)interestisusually2categories:mechanical&meaningful/communicativeinvolvesthatatformmeantoaword?Knowingawordmans1)andstress;2)knowingitsspelling&grammaticalproperties;3)knowingknowing&useitexpressthemeaning.Principlesforwithotherskills.3).focusonthecomprehensionofdifficultylevelappropriately.Factorsthattheleveloflisteningtasks,buttheyfallinto3oflanguageused.2purposein）inwhichoccurs.forteachingreading:model.(2)Top-downcharacteristicsuccessfulspeaking1)Maximumtalk;2)EvenlanguageLittlewoodcommunicativespeakingintoactivities:functionalactivitiesinteractionItalsoPre-communicativeactivities:endedpreparelearnersforCommunicativePre-reading:settingtheskimming;meansquicklytogetthemainideaoftext.whichmeanstolocatespecificinformation..Somespeaking：1)controlledmainlyonformaccuracy;2)semi-controlledactivities:focusonand3)communicativeactivities.Uraffecttheare:1)theteacher’senthusiasm;2)cesswriting(程作Creatingamotivationtowrite;brainstorming;freewriting;outlining;editing;proofreadingPrinciplescanteachersmotivatestudentswrite:1)Makethetopicwritingclosepossiblestudents’life.Leavestudentsenoughroomforcreativityand3)Preparewellwriting.writingwellwriting.5)Provideopportunitiesforstudentstotheir6)Provideconstructiveandpositivefeedback.7)Treatstudents’’errorsstrategically.8)Givestudentsasenseofachievement1.我英教學(xué)六基原原先所倡導(dǎo)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則、交際性原則2、階段側(cè)重原則3、語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法綜合教學(xué)原則、使用和控制使用本族語(yǔ)的原則5以學(xué)生為中心的原則。新課標(biāo)下重新認(rèn)定的教學(xué)原則1素質(zhì)教育與語(yǔ)言教學(xué)一體化2重視知識(shí)與技能，著重發(fā)展智力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練、盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)5、教師為指導(dǎo)，學(xué)生為中心、加強(qiáng)課內(nèi)，注重課3.課教的五基環(huán)：1．組織教學(xué)；．復(fù)習(xí)檢查；3講練新課；．反復(fù)操練．布置課外作業(yè)。2.教為導(dǎo)，生中.在原來(lái)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中師的作用被描述“導(dǎo)作用后來(lái)的大綱將次修改為指作用一之差卻反映出教學(xué)觀念上的巨大轉(zhuǎn)變。主導(dǎo)作用是以教師為主，學(xué)生為輔。當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的課堂普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的課堂。學(xué)生是主人，教師是服務(wù)員。服務(wù)員自然要根據(jù)主人的要求來(lái)安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。幫學(xué)樹(shù)正的習(xí)度教師以一片真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，就會(huì)吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)。這樣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)不知不覺(jué)地樹(shù)立起來(lái)。課上師指作.按照傳的學(xué)想師在課堂中只充當(dāng)一名講授的色當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)課堂求教師集各角色于身:在復(fù)習(xí)時(shí)是強(qiáng)化記憶者(memoryactivator)，在現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)是示范演者(demonstrator)，在操練是組織者或指揮(conductor)，在學(xué)生自己練習(xí)是管理(manager)在鞏固環(huán)節(jié)時(shí)是幫助者(helper)?？偟目磥?lái)，這角色都處于指導(dǎo)者的地位。充分發(fā)揮好這些角色的作用，一個(gè)英語(yǔ)教師就會(huì)像導(dǎo)演一樣，在課堂上指揮者學(xué)生演出一幕一幕生動(dòng)的話劇來(lái)。時(shí)注調(diào)學(xué)的習(xí)極在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師要盡最大努力，采取種種方法，調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課堂活動(dòng)和課外過(guò)冬生回答問(wèn)題有困難時(shí)要和顏悅色地引導(dǎo)T:youever:No,never.(四種可能：一怕說(shuō)多了怕犯錯(cuò)誤：二確實(shí)未去過(guò)京；三是由于羞口。四是也許只能回答這么多；顯然這種回答并不是教師所期待的，應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)):Really?neverBeijing.Iwillachancetothere好處：一顯示出師生之間的和諧關(guān)系；二學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然地得到了保護(hù)。D、師心裝學(xué)以學(xué)生為中心，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，在日常生活中也是這樣。一個(gè)英語(yǔ)教師要了解學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的困難和要求，還要了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想狀況及家庭情況。知道了這些教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性。如果一個(gè)教師能做學(xué)生的知心朋友，就不但在教學(xué)中有了主動(dòng)權(quán)，而且在教育人上會(huì)更上一層樓。4.用語(yǔ)義有些單詞用英語(yǔ)解釋比用漢語(yǔ)解釋更簡(jiǎn)便，更確切。例如unt一用英語(yǔ)解“Parent's，wife就漢語(yǔ)解釋姑，姨，嬸子，伯母，舅清明白。描法abuildingarepublic.定法以所描述事物的類(lèi)概念為中心詞，以區(qū)別于同類(lèi)其它事物特征為定語(yǔ)組成的判斷。例如：Aplacedoctorsnurseswork．Anamanwritesbook．firstseasonayear語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)造語(yǔ)境利用交代背景，創(chuàng)造語(yǔ)境的方式，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)詞義。這可用于釋一些意義抽象的詞語(yǔ)。例如：hungry:Ifonehasnhadmealsforlongtime,willhungry.類(lèi)法:MrLiwasHeisoversixtyHeistoooldtoHeisnow從句子的時(shí)態(tài)及語(yǔ)境，不難理解retired是退休”的意。釋法unfair_”“not．“Unfair“not．retell“Re”“again．“Retell”“toagain．reading-roomroomfor．inreading-room．例如講表示“中國(guó)人一時(shí)需講Chinese”isfromtheword“China“people應(yīng)再講“of，itspeopleortheirlanguage（）和“thelanguage等義。同代法“a（），（）weather，（Maybeheright．”同義詞一般只是近義，很少有意義和用法完全等同的詞，因此應(yīng)該謹(jǐn)慎使用，不要簡(jiǎn)單的劃等號(hào)。最好是放在詞組句于中出現(xiàn)，以表明在這個(gè)搭配（上下文）中，它們意義相同，可以互換。反否法用反義詞釋義，應(yīng)注意這一對(duì)概念之間的邏輯關(guān)——反對(duì)關(guān)系或矛盾關(guān)系。矛盾關(guān)系的一對(duì)概念，否定一面，從而肯定另一面，就可用加否定詞的方式進(jìn)行解釋。例如wrong---notrightdead—notalive（多數(shù)反義詞，從邏輯意義上嚴(yán)格地講，僅是彼此對(duì)立的關(guān)系（是A必B但非A不一定是B如goodbad，——expensive教學(xué)上雖然可用在其反義詞上加的式進(jìn)行義最好能附加一定的說(shuō)明，使其所表示的概念更明確。對(duì)法:同詞、近義詞或反義詞的對(duì)比beginsatWhitecomesatHeisearly.Mr.atlate.Mr.Smithcomes8is一詞多義的對(duì)比:ThelittleboycoveredhiswithaDoncoveracitycoverssquarekilometers.問(wèn)法agree/agreewithT:Whodoagreewith?S:IwithZhangT:Whatdoagreeto?Iagreetohisview.10)特法通過(guò)揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，引起學(xué)生的聯(lián)想而理解新詞的意義。A事的特征。t'swarmin．insummerin．It'sinwinter．a(chǎn)pan（TheUSAisadeveloped．（Indiaisdevelopingcountry．B先順序。Mondayis．The．因果條件關(guān)系missedtheIfstudy，Ifdon'tstudy，．類(lèi)屬關(guān)系TreesareplantsareplantsPlantsandanimalsare．同位關(guān)系of．，．C．thecapitalUSAofNanjingofJiangsu．Logengaworld-knownmathematicianwasQinghuaUniversity5..語(yǔ)教中的種練系1）精講多練：較難的，英漢兩種語(yǔ)言中有差異的語(yǔ)法規(guī)則，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、復(fù)合句等，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)）略講多練：對(duì)于那些容易理解，但活用較難的常用語(yǔ)法現(xiàn)象，如主謂一致關(guān)系、形變化等。3)不講多練：根據(jù)學(xué)的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象，教署估計(jì)學(xué)生可以自己理解的那些語(yǔ)法現(xiàn)象，如句子各種成分等，可不講但要多練。6.外教法大流:翻法theTranslationMethod;直接法DirectMethod;聽(tīng)說(shuō)(theAudio-LingualApproach);視聽(tīng)法(theAudio-VisualApproach);5)認(rèn)知法CognitiveApproach);6)交際法Communicative4小派：沉法(theway)2顧問(wèn)法(thecounselinglearning)或集體討論法(thecommunitylearning簡(jiǎn)3暗示法（）4）全身反應(yīng)法（TotalResponse，簡(jiǎn)稱(chēng)TPR）1)A.翻法特是么）語(yǔ)法體系的完整性和整體性）法翻譯法以及建立在“希--拉丁語(yǔ)法”規(guī)則上的英語(yǔ)語(yǔ)法體系有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)目的語(yǔ)的形式、不同的詞類(lèi)，句子的組合等）法翻譯法較好地體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即兩種語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)際信息交流的實(shí)際目的）法譯法非常重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)傳授，有利于學(xué)習(xí)這語(yǔ)言知識(shí)的鞏固，有利于打好語(yǔ)言基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則