高一地理教學反思范文七篇

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地理是一門生活化的學科，它囊括的學問與大千世界緊密相關。老師在教學過程中，要合理恰當?shù)貙⒔虒W內(nèi)容與學生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進而進行教學活動。讓學生在學習過程中豐富自己學問的同時，感受到地理學科的魅力。本文就目前中學地理教學的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學中進行生活化教學的必要性及詳細實施的策略和方法。學生通過學習豐富的地理學問，可以打開視野，相識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學科本身所具備的特性來說，其蘊含的科學和學問，是和我們的生活緊密相關的。其學問點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，中學的地理教學要讓學生懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進而真正實現(xiàn)地理這一學科的功能和用處，讓學生實現(xiàn)學以致用。

一、中學地理課堂教學的現(xiàn)狀

反觀如今的地理課堂教學活動，老師一般采納的還是以老師的教學活動為主體的課堂模式，學生在課堂的參加中只是作為接受學問的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具有敏捷性的學問點，變得固定和死板。由于老師缺乏對學生詳細學習狀況的了解和視察，只注意自己對學問點的講解，導致地理這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。老師沒有將學問的運用引導到生活中來，學生在學習方法上就的得不到突破和提升，只會死記學問點。而機械的記憶又簡單導致學生丟失對地理這門學科的愛好。因此，老師必需敏捷地將生活化的元素融合到地理教學中來，讓學生深化自身的學習。

二、采納生活化教學模式的時代要求和詳細策略

(一)生活化教學是順應時代的需求

這個時代須要的是視野開闊、學問與理論結合實力實力強的綜合型人才。良好的地理教化能在肯定程度上促進學生世界觀的形成，地理這門科目的好用性也慢慢在大眾的視野里變得顯著和清楚。社會的改變在變更著地理教化的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面：教材內(nèi)容和教學方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學方式上則是老師要能突破傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂模式，以學生的學習為主體，激發(fā)學生在課堂上的主動性。將教學內(nèi)容和生活相結合，并且引導學生運用地理學問來說明日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培育的學生才能有真正的學習自主性和獨立性，懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和須要

(二)轉變學生的學習方式

生活化的教學模式不能只著力于變更老師的教學方法。“一個巴掌拍不響”，在以學生為主體的教學活動中，老師要合理引導學生變更自身固有的學習方式。多參加課外的實踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學生地理上冊的《相識各類巖石和地理地貌》時，我會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間，布置給學生課外的學生任務。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學生的課外動手實力，激發(fā)了學生在玩與學中探究學問的欲望，拓寬了學生的視野，有效地把生活化的學習方式融入到學生的日常活動中來。學生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在敏捷多變的學習環(huán)境下，學會自我調整和主動探究，這樣有利持續(xù)學生的學習愛好，為以后更深化的學習打下良好的基礎。

(三)注意創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍

學生主動學習的實力和主動參加課堂的熱忱度，和老師創(chuàng)設的課堂環(huán)有著干脆的聯(lián)系。在生活化的教學中，老師要創(chuàng)設一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和看法，激勵他們特性化學習的發(fā)展。例如，我一般會在學期期中時開設一個地理的趣味學問點問答競賽，學生們的座位以圍成一個面對講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學。老師在競賽過程中的作用只是一個協(xié)助的調整者和引導者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理學問，有效地消退了學生和老師之間的隔離感。為學生地理學習愛好的培育和保持起著重要的作用。地理生活化教化模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結合起來，避開了學生在學習過程中可能產(chǎn)生的誤會和誤區(qū)，有利地提升了學生學習的主動性。

老師在課堂上應賜予學生廣袤的學習空間，激勵他們學會利用學問說明實際生活中的地理現(xiàn)象。同時，老師在生活化的教學環(huán)境下，要合理地引導學生轉變自己的學習方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深化學習，學生的思維實力和實踐實力應當要更加敏捷。地理這門學科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學的詳細實施中，還須要老師不斷結合自身閱歷和學生實際的課堂反應，不斷完善自己的教學方式和教學內(nèi)容，從而真正讓學生在地理學習中獲得成就感和樂趣。

高一地理教學反思范文七篇2

本周是我們高一年段教學公開周。在這次年段公開周中，我擔當了一節(jié)公開課教學，講授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運動》。由于本人課前的細心打算，在教學結束后得到了本組聽課老師和領導的一樣確定，對于教學過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的促進作用。

本人從事中學地理教學也將近十年了，在這多年的中學地理教學生涯中，本人總是不斷地探究中學地理的教學方法，以提高學生學習地理的效率，真正達到課標的要求。結合本次公開課教學過程中的得與失，我覺得要真正提高學生學習地理的效率，的確達到課標的要求，關鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。所謂“有效教學”，就是在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的活動，以達到中學地理新課程標準對“學問和技能”、“過程與方法”以及“情感看法和價值觀”三個方面的.要求。要實現(xiàn)中學地理新課程的有效教學，這就要求我們要仔細對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時肯定要仔細研讀課標，以更好地確定本堂課的教學目標和教學重難點。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容?哪些學問點是重點和難點?通過課堂的學習，要實現(xiàn)怎樣的目標要求?在以前的教學中，我們可以依據(jù)教學大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學中，我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教學過程的設計前，我們要注意對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內(nèi)容。本課選自高一年《一般中學課程標準試驗教科書》地理(必修1)第三章其次節(jié)，以中學地理課程標準為指導，通過對教材的仔細分析，可以知道，本章是以地球上的水起先，以水資源的開發(fā)結束。整篇以人水關系為主線。分別講解并描述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內(nèi)容。依據(jù)中學課程標準的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學生的實際狀況，我確定了本節(jié)課的教學三維目標：

1、學問和實力

①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②學會運用課文中相關圖形說明并駕馭世界洋流分布規(guī)律，培育其理論聯(lián)系實際的實力。

2、過程和方法

①通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象;使其在自主學習的過程中主動參加，去發(fā)覺、探究并解決問題，熬煉學生的思維實力和語言表達實力。

②通過自主探究和案例教學，進一步培育學生分析實力、學問遷移實力、讀圖實力及自學實力。

3、情感看法與價值觀：通過學習培育學生的合作精神。

依據(jù)課標要求。結合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學生特點。我確定了本節(jié)課的教學重難點：

1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響;

2、難點：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學內(nèi)容進行教學以真正提高課堂教學效率。

地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應當讓學生充分地實踐體會和調查探討，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而選擇有效且高效的教學內(nèi)容就顯得尤為重要。因為有效且高效的教學內(nèi)容在課堂上可以真正達到對學生進行實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設新情境，讓他們對自己四周環(huán)境的體會由感性相識漸漸過渡升華到理性相識，進而激發(fā)學生學習的主動性，增加學生學習的自信念，并養(yǎng)成自主學習和動手參加的習慣。特殊是在課堂有限的時間里，我們不行能把全部的內(nèi)容教給學生，必需選擇有效并且高效的教學內(nèi)容，讓學生通過這部分內(nèi)容的學習得出規(guī)律，駕馭方法。在中學地理新課程的實施過程中，出現(xiàn)了“一標多本”的狀況。在統(tǒng)一的課程標準下，各地分別運用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節(jié)教學時，依據(jù)教學的實際須要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個版本關于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求和實施有效教學的目的。

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期中考試已經(jīng)結束，有得有失，感受頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠.以下是自己的幾點的反思狀況.

反思一;利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活..

例如在上>時，借助FLASH動畫，使學生能很輕松干脆地理解教材上的內(nèi)容，因為新的學問被給予新的背景，學生的愛好被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界.

反思二;學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主子.從引導者到組織者的轉變，使老師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的變更.從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程.在教學中，老師須要對不憐憫況做出適時反饋，引導使之朝有利于學問建構的方向發(fā)展.

反思三，深化挖掘教材學問的內(nèi)涵，適度擴展其外延

老師在課堂教學的過程中，要充分駕馭與之有關的地理學問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應當駕馭與之有關的，相關聯(lián)的本學科或相鄰學科的學問，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完備，還需進一步探究，下更大的力氣。

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通過一學期的高一地理教學，有以下幾點體會：

1、新教材在學問結構方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學問體系提出了更高的要求。教材在教學內(nèi)容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的學問點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何支配好教學進度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時驚慌，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位學生都主動參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調動每位同學，那么時間又難于滿意，教學進度無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初中學地理課程的要求不一樣，出現(xiàn)嚴峻脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡潔，而中學地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度。很多學生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時驚慌，教學任務難于完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解實力較弱的同學還是難于接受。也正是因為這些多方面的緣由，使得中學地理讓很多學生感到難學，導致愛好漸無。如何更好的轉變學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，是很多老師的困惑。

學生作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順當推動的重要因素。我在教學中發(fā)覺，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎較差的學生的轉變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和相識不足始終是影響地理教學的一個特別重要的因素。

在教學中的一些主要做法

1、加強理論學習，努力轉變教化教學觀念。新課程改革對學校、老師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強學習，加強對教學行為的探討已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教化觀、學生觀、老師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、中學地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論學問進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、在轉變課堂教學模式、變更教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭變更過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、摯友、指導者。

3、在教學過程中關注每一個學生的發(fā)展，同時又滿意不同學生特性學習的須要。在教學過程中關注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，詳細做法有：①課堂提問、探討發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織探討活動時，要求全部學生共同參加。此外，備課時還依據(jù)班級實際狀況的差異，分別實行不同的教學策略，如在教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面運用差異性標準，從而滿意不同層次學生學習的須要。

4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強信息收集，多與外校老師進行教學上的溝通與探討。主動參加聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教化教學觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將接著努力學習，力爭正確、深刻地相識與理解現(xiàn)代地理教化的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素養(yǎng)教化新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。

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老師在課堂教學的過程中，要充分駕馭與之有關的地理學問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應當駕馭與之有關的，相關聯(lián)的本學科或相鄰學科的學問，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡信息技術，則較好地解決了這個難題。

我反復反思，總結閱歷，相識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應當努力做到：

一、加強備課，優(yōu)化課堂結構

老師應重視對教材和學生的探討，在充分理解新教材的特點，領悟新大綱要求的前提下，依據(jù)學生的實際狀況，設計合理的課堂結構，選擇相宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，老師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織探討、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參加到教學活動中來，使不同層次的學生都處于主動思維狀態(tài)，都能得到學問實力方法看法等方面的培育。

地理課堂教學的過程，教學方法應當在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參加，老師應擅長換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預料，精確的推斷。同時應瞄準“學問的發(fā)散點，實力的發(fā)展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

二、創(chuàng)新訓練方式，促進主動應用

學習地理的目的，不是為了記憶和理解學問，而是為了實際應用。課堂是學生學習的主渠道，應充分重視課堂練習對地理學問的檢驗作用，并重視對練習的指導，以提高訓練質量。

1.精編精選練習。練習要符合新大綱實力要求，應涵蓋每章節(jié)的基礎學問，既有鞏固學問，加強記憶的基礎題，也有培育實力的難易適中的提高題，以提高訓練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導向性。

2.突出變式訓練，學生中普遍存在“學問遷移實力差，學問運用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的應變實力，學問整和實力，變更思維方式。

三、創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接受和理解，必需通過肯定的物質媒介才可能順當進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結閱歷，相識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應當努力做到：從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細的思索，我認為：領悟大綱是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發(fā)展實力是教學的目標。

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經(jīng)過了前半個學期的教學，學生起先漸入門道，已經(jīng)慢慢地能在課堂上協(xié)作教學，知道了一些地理基礎學問，也學會了一些學習地理的方法，所以課堂教學進展的比較順當，但是在這一個月中，由于講解并描述其次章的內(nèi)容“氣壓帶和風帶”，“常見天氣系統(tǒng)”，學問點較難理解，所以學生在駕馭上還是有肯定的難度。

比如，我們?nèi)ド铣Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)時采納了多媒體協(xié)助教學，把冷峰暖鋒過境前，過境時，過境后的天氣改變狀況展示給大家看，然后列表對比冷暖峰的不同。大家對單一氣團限制下的天氣較晴朗，過境時天氣改變顯著，常出現(xiàn)陰雨天氣現(xiàn)象還是比較了解的，但對于影響我國天氣的主要是什么鋒？常出現(xiàn)怎樣的天氣現(xiàn)象等卻不是很明白，說明所學的學問離運用還有肯定的距離，學生還不懂得留意生活中的地理，平常沒有留意，當然也不會跟所學的學問掛鉤。

在教學方法上，我們因教學內(nèi)容的不同而異，一般采納問題導思，讀圖列表比較，學生活動及多媒體等方法進行教學。在教學中也取得了肯定的成效。特殊是問題導思，它能吸引學生的留意力激發(fā)學生的學習愛好，把學生一步一步引入課堂教學。下一階段，還要更努力地充溢自己，吸取其它學校的教學閱歷，為我所用，把教學搞得更好。

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經(jīng)過一學期的高一地理教學，我發(fā)覺地理課程是義務教化階段學生相識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。

1、結合教材特點，增加學生的參加意識

關注學生的學習動身,強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主子，看學生學得如何。高一學生年齡在17歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上學生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參加意識特別劇烈。新課標教材在學問的表述上避開了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明白，從教材的結構和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學問點，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參加整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起探討，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參加課堂學習，真正成為學習的主子。學生在“活動”中探究新學問，提高實力，初步駕馭