高一地理教學(xué)反思范文七篇

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地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的學(xué)問與大千世界緊密相關(guān)。老師在教學(xué)過程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進而進行教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己學(xué)問的同時，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學(xué)中進行生活化教學(xué)的必要性及詳細(xì)實施的策略和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理學(xué)問，可以打開視野，相識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說，其蘊含的科學(xué)和學(xué)問，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其學(xué)問點的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，中學(xué)的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進而真正實現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動，老師一般采納的還是以老師的教學(xué)活動為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參加中只是作為接受學(xué)問的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具有敏捷性的學(xué)問點，變得固定和死板。由于老師缺乏對學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況的了解和視察，只注意自己對學(xué)問點的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。老師沒有將學(xué)問的運用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會死記學(xué)問點。而機械的記憶又簡單導(dǎo)致學(xué)生丟失對地理這門學(xué)科的愛好。因此，老師必需敏捷地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

二、采納生活化教學(xué)模式的時代要求和詳細(xì)策略

(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時代的需求

這個時代須要的是視野開闊、學(xué)問與理論結(jié)合實力實力強的綜合型人才。良好的地理教化能在肯定程度上促進學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的好用性也慢慢在大眾的視野里變得顯著和清楚。社會的改變在變更著地理教化的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是老師要能突破傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運用地理學(xué)問來說明日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培育的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和須要

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化的教學(xué)模式不能只著力于變更老師的教學(xué)方法。“一個巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生變更自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參加課外的實踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊的《相識各類巖石和地理地貌》時，我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動手實力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探究學(xué)問的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒又衼?。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在敏捷多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會自我調(diào)整和主動探究，這樣有利持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為以后更深化的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實力和主動參加課堂的熱忱度，和老師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著干脆的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和看法，激勵他們特性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會在學(xué)期期中時開設(shè)一個地理的趣味學(xué)問點問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個面對講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué)。老師在競賽過程中的作用只是一個協(xié)助的調(diào)整者和引導(dǎo)者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理學(xué)問，有效地消退了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛好的培育和保持起著重要的作用。地理生活化教化模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來，避開了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤會和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

老師在課堂上應(yīng)賜予學(xué)生廣袤的學(xué)習(xí)空間，激勵他們學(xué)會利用學(xué)問說明實際生活中的地理現(xiàn)象。同時，老師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維實力和實踐實力應(yīng)當(dāng)要更加敏捷。地理這門學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的詳細(xì)實施中，還須要老師不斷結(jié)合自身閱歷和學(xué)生實際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。

高一地理教學(xué)反思范文七篇2

本周是我們高一年段教學(xué)公開周。在這次年段公開周中，我擔(dān)當(dāng)了一節(jié)公開課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運動》。由于本人課前的細(xì)心打算，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一樣確定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進作用。

本人從事中學(xué)地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的中學(xué)地理教學(xué)生涯中，本人總是不斷地探究中學(xué)地理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，真正達到課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，的確達到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動，以達到中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“學(xué)問和技能”、“過程與方法”以及“情感看法和價值觀”三個方面的.要求。要實現(xiàn)中學(xué)地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要仔細(xì)對待教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時肯定要仔細(xì)研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容?哪些學(xué)問點是重點和難點?通過課堂的學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求?在以前的教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進行教學(xué)過程的設(shè)計前，我們要注意對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》地理(必修1)第三章其次節(jié)，以中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的仔細(xì)分析，可以知道，本章是以地球上的水起先，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講解并描述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內(nèi)容。依據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學(xué)生的實際狀況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：

1、學(xué)問和實力

①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②學(xué)會運用課文中相關(guān)圖形說明并駕馭世界洋流分布規(guī)律，培育其理論聯(lián)系實際的實力。

2、過程和方法

①通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象;使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參加，去發(fā)覺、探究并解決問題，熬煉學(xué)生的思維實力和語言表達實力。

②通過自主探究和案例教學(xué)，進一步培育學(xué)生分析實力、學(xué)問遷移實力、讀圖實力及自學(xué)實力。

3、情感看法與價值觀：通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生的合作精神。

依據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特點。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點：

1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響;

2、難點：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地實踐體會和調(diào)查探討，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實際考察的機會。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因為有效且高效的教學(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達到對學(xué)生進行實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己四周環(huán)境的體會由感性相識漸漸過渡升華到理性相識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參加的習(xí)慣。特殊是在課堂有限的時間里，我們不行能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必需選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，駕馭方法。在中學(xué)地理新課程的實施過程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的狀況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別運用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節(jié)教學(xué)時，依據(jù)教學(xué)的實際須要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進行增加、刪減和替換，來達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實施有效教學(xué)的目的。

高一地理教學(xué)反思范文七篇3

期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感受頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實效，實惠.以下是自己的幾點的反思狀況.

反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進生活..

例如在上>時，借助FLASH動畫，使學(xué)生能很輕松干脆地理解教材上的內(nèi)容，因為新的學(xué)問被給予新的背景，學(xué)生的愛好被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界.

反思二;學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主子.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的變更.從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程.在教學(xué)中，老師須要對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向發(fā)展.

反思三，深化挖掘教材學(xué)問的內(nèi)涵，適度擴展其外延

老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分駕馭與之有關(guān)的地理學(xué)問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)駕馭與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完備，還需進一步探究，下更大的力氣。

高一地理教學(xué)反思范文七篇4

通過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，有以下幾點體會：

1、新教材在學(xué)問結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學(xué)問體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的學(xué)問點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何支配好教學(xué)進度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時驚慌，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位學(xué)生都主動參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿意，教學(xué)進度無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初中學(xué)地理課程的要求不一樣，出現(xiàn)嚴(yán)峻脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡潔，而中學(xué)地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。很多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時間給學(xué)生進行講解，這就面臨課時驚慌，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解實力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面的緣由，使得中學(xué)地理讓很多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致愛好漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是很多老師的困惑。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順當(dāng)推動的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)覺，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和相識不足始終是影響地理教學(xué)的一個特別重要的因素。

在教學(xué)中的一些主要做法

1、加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強學(xué)習(xí)，加強對教學(xué)行為的探討已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教化觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論學(xué)問進行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭變更過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、摯友、指導(dǎo)者。

3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿意不同學(xué)生特性學(xué)習(xí)的須要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，詳細(xì)做法有：①課堂提問、探討發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織探討活動時，要求全部學(xué)生共同參加。此外，備課時還依據(jù)班級實際狀況的差異，分別實行不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面運用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強信息收集，多與外校老師進行教學(xué)上的溝通與探討。主動參加聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學(xué)手段，不斷更新教化教學(xué)觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將接著努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深刻地相識與理解現(xiàn)代地理教化的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念;通過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高一地理教學(xué)反思范文七篇5

老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分駕馭與之有關(guān)的地理學(xué)問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)駕馭與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。

我反復(fù)反思，總結(jié)閱歷，相識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：

一、加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的探討，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，老師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨立探究、組織探討、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于主動思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問實力方法看法等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)料，精確的推斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點，實力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進主動應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問，而是為了實際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理學(xué)問的檢驗作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱實力要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問，既有鞏固學(xué)問，加強記憶的基礎(chǔ)題，也有培育實力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練，學(xué)生中普遍存在“學(xué)問遷移實力差，學(xué)問運用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變實力，學(xué)問整和實力，變更思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進行。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，相識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展實力是教學(xué)的目標(biāo)。

高一地理教學(xué)反思范文七篇6

經(jīng)過了前半個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生起先漸入門道，已經(jīng)慢慢地能在課堂上協(xié)作教學(xué)，知道了一些地理基礎(chǔ)學(xué)問，也學(xué)會了一些學(xué)習(xí)地理的方法，所以課堂教學(xué)進展的比較順當(dāng)，但是在這一個月中，由于講解并描述其次章的內(nèi)容“氣壓帶和風(fēng)帶”，“常見天氣系統(tǒng)”，學(xué)問點較難理解，所以學(xué)生在駕馭上還是有肯定的難度。

比如，我們?nèi)ド铣Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)時采納了多媒體協(xié)助教學(xué)，把冷峰暖鋒過境前，過境時，過境后的天氣改變狀況展示給大家看，然后列表對比冷暖峰的不同。大家對單一氣團限制下的天氣較晴朗，過境時天氣改變顯著，常出現(xiàn)陰雨天氣現(xiàn)象還是比較了解的，但對于影響我國天氣的主要是什么鋒？常出現(xiàn)怎樣的天氣現(xiàn)象等卻不是很明白，說明所學(xué)的學(xué)問離運用還有肯定的距離，學(xué)生還不懂得留意生活中的地理，平常沒有留意，當(dāng)然也不會跟所學(xué)的學(xué)問掛鉤。

在教學(xué)方法上，我們因教學(xué)內(nèi)容的不同而異，一般采納問題導(dǎo)思，讀圖列表比較，學(xué)生活動及多媒體等方法進行教學(xué)。在教學(xué)中也取得了肯定的成效。特殊是問題導(dǎo)思，它能吸引學(xué)生的留意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)生一步一步引入課堂教學(xué)。下一階段，還要更努力地充溢自己，吸取其它學(xué)校的教學(xué)閱歷，為我所用，把教學(xué)搞得更好。

高一地理教學(xué)反思范文七篇7

經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教化階段學(xué)生相識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學(xué)科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。

1、結(jié)合教材特點，增加學(xué)生的參加意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動身,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主子，看學(xué)生學(xué)得如何。高一學(xué)生年齡在17歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學(xué)參加意識特別劇烈。新課標(biāo)教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問點，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參加整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在“活動”中探究新學(xué)問，提高實力，初步駕馭