高考背景下教師專業(yè)發(fā)展

高考背景下教師專業(yè)發(fā)展第一頁，共75頁。

高考改革背景下教師專業(yè)發(fā)展

哈師大附中郭建民

第二頁，共75頁。

高考改革的背景

一第三頁，共75頁。

★中央決策部署★解決現(xiàn)實問題需要★面向未來戰(zhàn)略選擇第四頁，共75頁。決策過程四個重要時間節(jié)點十八屆三中全會《決定》：頂層設計（2013年11月）國務院實施意見：系統(tǒng)部署（2014年9月初）上海、浙江高考綜合改革方案：試點先行(2014年9月中旬)教育部配套文件：具體化（2014年12月）第五頁，共75頁。

高考改革試點方案

二第六頁，共75頁。上海市教育考試院改革思路：“兩依據(jù)，一參考”依據(jù)依據(jù)參考統(tǒng)一高考語文數(shù)學外語不分文理高中學業(yè)水平等級考試6門任選3門公平＋科學高中綜合素質評價人類發(fā)展史上共識問題：公平與效率理念的革命：從結果評價到過程評價＋結果評價第七頁，共75頁。6第八頁，共75頁。6科等級考的等級劃分等級考共分11級第九頁，共75頁。A+前5%70A前5%——前15%67B+前15%——前25%64B前25%——前35%61B-前35%——前45%58C+前45%——前55%55C前55%——前65%52C-前65%——前75%49D+前75%——前85%46D前85%——前95%43E尾數(shù)：小于后5%40等級考成績：不看絕對得分，看相對得分第十頁，共75頁。觀念的變革等級考的計分方式，并不是看考生卷面的得分絕對分值，而是看其在考試人群中的相對位置。不同考試中位置相同的考生獲得相同等級，進而轉化為相同得分。主要的原因：不同科目難度天然不同，不具比較性。釋義：某考生各科目考試情況——語文121數(shù)學108外語一99二89

政治A+物理B化學C

總分=121+108+99+70+61+52=511第十一頁，共75頁。政治歷史地理物理化學生科組合一組合二組合三組合四組合五組合六組合七組合八組合九組合十第十二頁，共75頁。政治歷史地理物理化學生科組合十一組合十二組合十三組合十四組合十五組合十六組合十七組合十八組合十九組合二十第十三頁，共75頁。選考分析考生會怎么選科？每人必選3科一受本人興趣愛好影響二受所在中學導向影響三受高校專業(yè)選科要求影響四受博弈心理影響第十四頁，共75頁。浙江改革的基本內(nèi)容

日期

項目4月

高中學考和高考選考（一考兩用）6月

高考必考3科（語數(shù)外）10月

外語；高中學考和高考選考（一考兩用）考試日期：第十五頁，共75頁。成績構成高考總成績750分=必考3門(語數(shù)外)450分+選考3門300分學考每科滿分:語數(shù)各100分，外語150分，其他7科各70分高考選考科目成績100分=70分(學考)+30分(加試題)第十六頁，共75頁。高考選考和高中學考一考兩用：同科目兩種試卷，同時不同場，學考滿分70分，設ABCDE五個等級；高考選考滿分100(必考題70+加試題30）分），設21個等級。兩試卷70分的題目相同。對3門選考科目而言，是一考兩用。每生可考2次。

比較：上海學考分兩種性質，合格性考試，每年6月；等級性考試，5月。每生各考1次。第十七頁，共75頁。學考納入高考選拔評價體系學考成績是高考總成績構成部分學考合格為選考科目等級賦分前置條件統(tǒng)一高考高校可設定的前置條件——學考等級要求高職提前招生基本依據(jù)之一三位一體招生綜合成績構成要素第十八頁，共75頁。

學生選（3科）和高校選（0-3科）的對應關系1門交集即可學生的3門選考科目和高校確定的最多3門選考科目范圍只要1門交集即可示例：化工專業(yè)，學校選考范圍：化、生考生甲，3（語數(shù)外）+3(政、物、化)考生乙，3（語數(shù)外）+3(史、地、生)都符合要求，排隊時完全按總分高低第十九頁，共75頁。0-3門選考科目范圍的比較1—要求最嚴，如物理，只有考了物理的才有資格（示例：理生史）2—稍寬，如理、化，考了物理或化學的都有資格（示例：理生史；化生政）3—更寬，如理、化、生，考了物理或化學或生物的均可（示例：理政史；化政史；生政史）0—最寬，沒有任何限制

第二十頁，共75頁。第二十一頁，共75頁。改革進程安排試點從2014年秋季入學的高中學生開始，2014年啟動職業(yè)技能考試，先實施9類，再逐步擴展到17大類2015年上半年啟動高職提前招生試點，10月開始實施選考科目多次考試2016年10月開始實施外語科目多次考試2017年開始全面實施高?？荚囌猩贫染C合改革第二十二頁，共75頁。其他省市方案山東2016黑龍江2017第二十三頁，共75頁。高考改革對中學的挑戰(zhàn)與機遇中學面臨挑戰(zhàn)：

（1）選考科目人數(shù)參差不齊，給課程設置和教學計劃安排帶來困難：人數(shù)多的，必須滿足；人數(shù)少的，也必須開齊（2）選課走班，行政班向教學班轉變，面臨新課題

（3）學生指導重要而困難：對學生選課和生涯規(guī)劃，既不能包辦代替，又必須悉心指導

（4）師資統(tǒng)籌：選課不均勻，對師資力量配備的挑戰(zhàn)

第二十四頁，共75頁。高考改革對中學的機遇與挑戰(zhàn)中學機遇：

（1）選考呼應選修，高中課改的瓶頸疏通了；有利于中學深化課改，

實行選課走班；有利于學生學其所好，考其所長，實現(xiàn)共同基礎上的有差異、個性化發(fā)展；（2）多種選拔模式，多條選拔路徑，有利于中學真正實現(xiàn)多樣化,可以通過加強課程建設，形成課程特色和辦學特色，脫穎而出。

第二十五頁，共75頁。

學生發(fā)展指導——教師面臨的挑戰(zhàn)與機遇

三第二十六頁，共75頁。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期。學校需要建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。形成、自主發(fā)展的關鍵時期。學校需要建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。第二十七頁，共75頁?！督逃科胀ǜ咧袑W生發(fā)展指導綱要（試行）》1、性質普通高中為促進學生全面、健康、和諧發(fā)展，預防并解決學生發(fā)展中的困擾而開展的一項工作，主要包括理想、心理、學業(yè)、生活與生涯等方面，是當代普通高中教育的基本職能之一，與教學、管理處于同等重要的地位。2、主要內(nèi)容理想方面；心理方面；學業(yè)方面；生活及生涯方面第二十八頁，共75頁。保障措施加強發(fā)展指導師資建設，學校建立在校長領導下，以班主任和專兼職教師為骨干，全體教師參與的學生發(fā)展指導工作體制和機制。專職人員可以在學校總編之內(nèi)統(tǒng)籌解決，學生發(fā)展指導專職教師與學生比例不低于1:500。教育部研究制定普通高中學生發(fā)展指導教師資格標準和專業(yè)技術職務評聘辦法，分期分批對學生發(fā)展指導骨干教師進行培訓。高等院校要積極培養(yǎng)指導學生發(fā)展的專業(yè)人才。第二十九頁，共75頁。理想方面：形成正確人生觀、世界觀、價值觀；培養(yǎng)學生的社會責任心、義務感和公民素質；樹立遠大理想，將個人理想與社會需求、國家發(fā)展相結合?！督逃科胀ǜ咧袑W生發(fā)展指導綱要（試行）》第三十頁，共75頁。形成健康的自我認識，悅納自我；情緒健康；人際關系和諧發(fā)展；健全人格；堅強的意志品質和挫折耐受力；減少心理困擾及其不良影響。

——《教育部普通高中學生指導發(fā)展綱要》第三十一頁，共75頁。學業(yè)指導：讓學生學會學習

入學適應；學習動機和興趣；確立恰當目標；提升選課意識和能力；制定合理學習計劃；改善學習方法，提高學習效率與能力；應對學習和考試壓力技能技巧；有效識別、診斷學習存在困難的學生，并為其提供額外的專業(yè)指導?！督逃科胀ǜ咧袑W生發(fā)展指導綱要（試行）》第三十二頁，共75頁。生涯發(fā)展與規(guī)劃意識和能力；了解自身興趣、能力傾向、個性特點與生涯發(fā)展的關系；了解大學專業(yè)信息與社會職業(yè)需求，合理規(guī)劃升學與就業(yè)目標；促進學生掌握步入下一階段生活、學習、工作所必需技能；有效減少學生在生活與生涯方面的困惑?！督逃科胀ǜ咧袑W生發(fā)展指導綱要（試行）》第三十三頁，共75頁。高考改革背景下教師指導選科認識與理解合格教師不僅要教書育人，更要對學生進行個性化指導，引領學生長遠發(fā)展教師面臨的挑戰(zhàn)與機遇教師專業(yè)化內(nèi)容的重要一環(huán)選課-選科-選考與選專業(yè)與學校要保持一致性、連貫性從生涯規(guī)劃角度做好選課與選科指導第三十四頁，共75頁。對選科的具體依據(jù)的理解1、個人特質：它包括興趣、潛能、性格和氣質類型等諸多方面2、高校專業(yè)要求3、中學學科與高校專業(yè)主干課程的匹配度，中學學科學業(yè)學習狀況：具體包括學科學習興趣、學業(yè)學習能力學科學習效果；第三十五頁，共75頁。第三十六頁，共75頁。2014年12月，中國心理學會和東北師大聯(lián)合舉辦的“普通高中學生發(fā)展指導高端論壇”作新高考改革與選科指導專題講座第三十七頁，共75頁。

學業(yè)指導與生涯規(guī)劃實踐反思

四第三十八頁，共75頁。（一）、學業(yè)發(fā)展指導1、激發(fā)原動力提升內(nèi)驅力引領學生積極主動學習。(“走班”的基礎，提分關鍵，終身學習的保證)如何激活學生學習原動力？第三十九頁，共75頁。案例分享第四十頁，共75頁。第四十一頁，共75頁。第四十二頁，共75頁。第四十三頁，共75頁。2、目標恰當，定位得體，目標轉換與分解。（案例）第四十四頁，共75頁。來自學生周慶余的一封信（節(jié)選）第四十五頁，共75頁。齊敏案例第四十六頁，共75頁。揚長比補短更利于發(fā)展第四十七頁，共75頁。第四十八頁，共75頁。3.引領學生制定個性化復習方案

新高考尊重學生選擇

在學業(yè)規(guī)劃中的體現(xiàn)案例：高三復習規(guī)劃（1）“知己”——了解自己各科學習狀況

A、強科弱科

B、強項弱項

C、弱科弱項原因第四十九頁，共75頁。（2）“知彼”——了解高考各學科備考規(guī)律

A、學科復習特點

B、學科試卷結構特點

C、學科試卷難易特點第五十頁，共75頁。學生發(fā)展指導一定能夠提高學生的成績

1.學生成績的提高最根本在于學生潛能的喚醒，原動力的激活；

2.新課程高考的鮮明特點是引入新材料，創(chuàng)設新情境，突出考察學生獨立學習能力；（實際材料、情境貼近生活，選修課、研究性學習、社會實踐可以讓學生了解實際。）

3.學生選擇適合自己的個性化方案可以避免分科教學的弊端

4.心理

第五十一頁，共75頁。4、探究高考真題體驗學科素養(yǎng)，領悟命題的真諦。新課程高考，引入新材料，創(chuàng)設新情景，突出考察學生的獨立學習能力主干知識、學科思想與學科素養(yǎng)知識立意——能力、素養(yǎng)立意（案例分析）第五十二頁，共75頁。專家經(jīng)驗分享第五十三頁，共75頁。

聽聽專家怎么說？第五十四頁，共75頁。“研究高考題，才能預測高考題，高考題就是最好的復習資料。認真研究歷年高考試題不難找出其命題軌跡，從而把握試題難度。”——高考化學命題組長南京大學段康寧教授第五十五頁，共75頁。與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題，社會上流傳的復習題往往粗制濫造，不得要領，不分良莠的抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導。往年的試題是精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。

——劉芃《考試文集》第477頁第五十六頁，共75頁。第五十七頁，共75頁。用高考真題在河北衡水中學上高三復習示范課第五十八頁，共75頁。

2014年11月28日在西北工大附中上特級教師高三復習文綜示范課第五十九頁，共75頁。2015年4月湖南師大附中上高三復習探究課第六十頁，共75頁。210142014年11月，應邀擔任上海圓創(chuàng)教育“課例研修八步法”評課專家“高考真題改進”第六十一頁，共75頁。第六十二頁，共75頁。2015年四月在湖南四大名校之雅禮中學進行高三復習示范課第六十三頁，共75頁。第六十四頁，共75頁。（二）高中生涯教育——學校專業(yè)選擇第六十五頁，共75頁。指導