《草船借箭》教案三篇

第第頁(yè)《草船借箭》教案三篇

《草船借箭》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭勝利的主要緣由是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，需要抓住事情進(jìn)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)悟事項(xiàng)的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及嫉妒、商榷、推諉、探聽等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推諉、輕易”造句。

4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識(shí)，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今日我們來(lái)學(xué)一篇依據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事?！渤鍪菊n題后齊讀〕

2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操擊敗了劉備，又派兵進(jìn)擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)反抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里援助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

根據(jù)事情進(jìn)展的順次，給課文分段。

第一段〔1～2〕講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)犯難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段〔3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭預(yù)備。

第三段〔6～9〕講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段〔10〕講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮料事如神，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才能。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮預(yù)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭勝利。

同學(xué)歸納之后，教者充分確定，并且相機(jī)指出：這是根據(jù)事情的“起因、進(jìn)展、**、結(jié)果”的順次寫的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

〔師生讀書〕

師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，經(jīng)常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以援助我們理解人物的性格特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)準(zhǔn)確的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的性格特征.

〔同學(xué)默讀、思索〕

爭(zhēng)論溝通，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，由于一個(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的?！沧x〕

生：我認(rèn)為加“明知故問”好〔讀“周瑜明知故問地說(shuō)”〕。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。

生：我說(shuō)這是“狡黠”?！残Α?/p>

師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡上心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話仔細(xì)讀讀，認(rèn)真想想，從中選擇出你認(rèn)為有須要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

〔生稍作預(yù)備，繼續(xù)爭(zhēng)論〕

生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“興奮”。由于周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中特別興奮。

生：周瑜雖然興奮，但又要忍著，裝腔作勢(shì)。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。

師：好啊，從語(yǔ)言溝通中體會(huì)到人物內(nèi)心繁復(fù)的改變了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對(duì)了，假設(shè)用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

生：心中有數(shù)。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他心中有數(shù)的語(yǔ)氣。

〔生讀〕還有哪句話也表現(xiàn)出他心中有數(shù)？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮亮的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇殘狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

板書設(shè)計(jì)

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮預(yù)備造箭

14草船借箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭勝利

《草船借箭》教案篇2

【指導(dǎo)思想】

其一，導(dǎo)讀即老師引導(dǎo)指路，同學(xué)閱讀為主。老師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著同學(xué)去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀需要定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致同學(xué)達(dá)到何種程度的聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)技能？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)〔目的、要求〕相當(dāng)明確詳細(xì)的狀況下進(jìn)行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與同學(xué)“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既表達(dá)同學(xué)學(xué)為主體，又不失老師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律敏捷處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)能按大綱和教材要求掌控本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“嫉妒”、“必定”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

2.同學(xué)能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3.同學(xué)能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問題；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的規(guī)律思維技能。

4.同學(xué)能理解“嫉妒”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)嫉妒；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能嫻熟讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合說(shuō)明詞語(yǔ)：嫉妒、甘受懲處、推諉、叫喊。

第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開始部分〔借船〕。理解“嫉妒”、“推諉”、“軍令狀”、“甘受懲處”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.抽查字詞預(yù)習(xí)狀況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。

2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景〔見小黑板板書設(shè)計(jì)〕；引出并板書新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)當(dāng)想到些什么問題？〔見板書設(shè)計(jì)〕

4.帶著上述問題聽讀〔或自讀〕課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不抱負(fù)，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。

老師引導(dǎo)看課后習(xí)題1〔1〕〔2〕，聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思索、圈劃，然后開展?fàn)幷?。在反饋過(guò)程中，老師留意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正緣由，留意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，老師要給同學(xué)較充分的時(shí)間讀書、思索和爭(zhēng)論。

6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，老師巡察，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7.請(qǐng)同學(xué)找出“諸葛亮為借箭所做預(yù)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思〔借船〕。再引導(dǎo)同學(xué)讀書，弄清借船方式〔奧秘〕、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別同學(xué)示范與群體操練相結(jié)合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

板書設(shè)計(jì)：

△小黑板板書設(shè)計(jì)：

東漢末年三國(guó)狀況：

第二課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：同學(xué)能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在老師啟發(fā)下，同學(xué)能正確地給課文分段、概括段意，更清晰地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)一類生字字形記憶及書寫時(shí)須留意之點(diǎn)，如“忌”〔上聲下形〕，“督”〔字形上寬下窄〕等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。

2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

〔1〕找出這部分課文的起訖處〔6～9自然段〕。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)同學(xué)仔細(xì)看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織溝通。老師巡察輔導(dǎo)。

〔2〕老師依據(jù)復(fù)述反饋狀況，引導(dǎo)同學(xué)更精確地掌控各自然段要點(diǎn)〔用談話法〕。留意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡?。引?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句；爭(zhēng)論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

〔3〕依據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，〔鞏固性練習(xí)〕中、優(yōu)兩位同學(xué)反饋復(fù)述，組織評(píng)議。

4.默讀課文最末一節(jié)，爭(zhēng)論“草船借箭的結(jié)果”?！怖蠋熈粢庖龑?dǎo)同學(xué)由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？〕

5.引導(dǎo)同學(xué)給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：〔1〕課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸贰岔槾巍辰o課文分段？〔2〕我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？〔先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段〕。同學(xué)分段，寫段意，溝通。反饋。

6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述。

7.引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)報(bào)下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給同學(xué)下評(píng)語(yǔ)〔課外作業(yè)〕。

第三課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在老師引導(dǎo)下，同學(xué)能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.出示書面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)精確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。老師巡回，搜集“嫉妒”一詞的好造句備用。

2.以這些問題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：

〔1〕諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？〔杰出才能：精確估計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)〕〔2〕諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是有意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不生氣、不與周瑜論爭(zhēng)？〔胸懷寬廣，以大局為重〕請(qǐng)同學(xué)修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。

3.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。老師相機(jī)引起爭(zhēng)論：嫉妒的害處？

〔1〕從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？〔削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的能量，與己有害〕?！?〕推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采用嫉妒的立場(chǎng)會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最末拿同學(xué)有關(guān)“嫉妒”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：〔1〕我曾經(jīng)嫉妒他〔她〕……〔記敘文〕；〔2〕嫉妒——無(wú)能的表現(xiàn)〔讀《草船借箭》的感想〕。任選一題。

5.啟發(fā)、教育、鼓舞性結(jié)尾，終結(jié)該課。

《草船借箭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“嫉妒、推諉、都督、拖延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、料事如神”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的料事如神，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.〔1〕老師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們觀賞。

〔2〕播放完畢后出示歌詞：

〔3〕同學(xué)閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解?！策@是電視劇《三國(guó)演義》主題歌?！?/p>

〔4〕同學(xué)相互溝通，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)唱詞的理解，老師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、勝利與失敗，都是短暫不長(zhǎng)期。只有青山依舊存在，依舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的改變。和伙伴難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

〔5〕問題溝通：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？〔同學(xué)自由發(fā)言?！忱蠋熛鄼C(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。

〔6〕導(dǎo)入課題：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》?！舶鍟翰荽杓惩瑢W(xué)齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。

《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，是明朝的羅貫中?！度龂?guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

同學(xué)閱讀，師生溝通。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。

3.簡(jiǎn)介。

羅貫中〔約1330年－約1400年〕，名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家?！度龂?guó)志通俗演義》的，山西太原人。

設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解及寫作本篇文章的背景，有助于同學(xué)理解課文，激發(fā)了同學(xué)閱讀名著的愛好。

二、初讀課文，解決字詞

1.同學(xué)自讀課文，要求：

〔1〕默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔2〕遇到自己喜愛的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，整體感知

〔一〕理清順次。

1.同學(xué)默讀課文，思索：是從哪些方面來(lái)表達(dá)的？是根據(jù)什么順次將故事串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.同學(xué)以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.全班溝通，老師訂正。

〔二〕了解起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1.快速閱覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.小組溝通，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的看法。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師評(píng)議并小結(jié)。

〔1〕故事的起因：周瑜嫉妒諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮。

〔2〕故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

〔3〕故事的結(jié)果：諸葛亮借箭勝利，周瑜自嘆不如。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是老師援助同學(xué)找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，援助同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，了解起因

1.老師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛擊敗劉備，又派兵進(jìn)擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里援助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

3.同學(xué)作批注，自我品讀探究。

4.同學(xué)小組溝通自學(xué)結(jié)果，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓人物對(duì)話溝通自己的感受。

5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通：

〔1〕從這部分課文中，你了解到什么？〔周瑜要陷害諸葛亮?！?/p>

〔2〕劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里援助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

周瑜對(duì)諸葛亮心懷嫉妒。(同學(xué)齊讀)。

從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？〔嫉賢妒能?！?/p>

〔3〕周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？〔他們的`對(duì)話?！?/p>

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，莫非他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？〔周瑜是知道的，他明知故問?！?/p>

②周瑜這樣問的目的是什么？〔周瑜嫉妒諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問?！?/p>

〔3〕周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？〔朝廷之事；公家之事?！场巴普啞庇质鞘裁匆馑迹俊步枥碛赏仆?、拒絕?！碁槭裁床荒芡普?？〔諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承受造箭任務(wù)?！?/p>

②從這段對(duì)話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？〔周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡上心的人?！?/p>

③同桌一起溝通，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)〔請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里?！?/p>

④同學(xué)溝通，老師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結(jié)以下問題：

A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開玩笑？我情愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處?！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

⑥指名讀這段話。

⑦當(dāng)周瑜聽說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很興奮？〔周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天確定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要?jiǎng)倮?，所以很興奮。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？〔諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失?！?/p>

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？〔心中有數(shù)，顧全大局?！?/p>

⑩全班溝通，老師小結(jié)。

〔4〕老師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻嫉妒諸葛亮，心胸非常狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

〔5〕指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

6.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，好像已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了?！舶鍟浩鹨颉荑ぜ刀手T葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮?！?/p>

那么事情又是怎么進(jìn)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

采納讀、思、議等多種方式援助同學(xué)進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭勝利，周瑜自嘆不如。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“嫉妒、推諉、都督、拖延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、料事如神”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的料事如神，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是根據(jù)事情進(jìn)展的順次來(lái)表達(dá)的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：

①草船借箭的緣由是什么？

②通過(guò)第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

③這部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由？

2.談話過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速閱覽課文，從課文中找出來(lái)?！仓T葛亮料事如神，我真比不上他！〕

“料事如神”是什么意思？〔驚人的機(jī)敏，奇妙的謀劃。形容有預(yù)見性，擅長(zhǎng)估量客觀形勢(shì)，決斷策略?！?/p>

諸葛亮的“料事如神”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文，圈畫批注出來(lái)。

同學(xué)溝通，老師小結(jié)：諸葛亮的“料事如神”表現(xiàn)在借箭預(yù)備和借箭過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好連接，為學(xué)習(xí)新課做好預(yù)備。

二、了解“借箭預(yù)備”，體會(huì)諸葛亮的“料事如神”

1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的預(yù)備？〔魯肅〕

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。

4.全班溝通，老師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果真不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

啟發(fā)同學(xué)自由讀這段話，從“果真不提借船的事”

感受魯肅非常誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊頌與悄悄支持。從“果真”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些預(yù)備？

〔1〕諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些預(yù)備？〔二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊?！?/p>

〔2〕諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?？〔諸葛亮知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事?！场?〕從中你能感受到什么？〔從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃?！?/p>

三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“料事如神”

1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“料事如神”的有關(guān)語(yǔ)句。

2.小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通：從哪些地方看出諸葛亮的“料事如神”？

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，老師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍舊不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮奧秘地把魯肅請(qǐng)到船里。

〔1〕讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么？〔諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧?！?/p>

〔2〕諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)??？〔沒有〕這又說(shuō)明白什么？〔這就說(shuō)明白諸葛亮懂天文，識(shí)氣象?！?/p>

〔3〕除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的料事如神？

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！T葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

〔1〕從“大霧漫天”你了解到什么？〔了解到當(dāng)時(shí)的天氣狀況：處處都是大霧。〕

〔2〕從天氣的改變中你感受到什么？〔選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，猜測(cè)精確?！?/p>

〔3〕從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？〔諸葛亮鎮(zhèn)靜自假設(shè)，是由于諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的狀況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的心中有數(shù)，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的料事如神，笑出了英雄本色?！?/p>

〔4〕把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？〔既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。〕

〔5〕軍士為什么要“擂鼓叫喊”？〔這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)擊的假象，吸引曹操軍隊(duì)的留意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向?！?/p>

〔6〕從這段表達(dá)中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？〔諸葛亮考慮周全，安排奇妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”?！?/p>

〔7〕指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝