淺談高中英語詞匯教學(xué)高中英語詞匯教學(xué)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談高中英語詞匯教學(xué)高中英語詞匯教學(xué)方法淺談?dòng)⒄Z詞匯高中教學(xué)

詞匯是組成語言的最根本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌管確定的詞匯量，就無法順?biāo)炫e行聽、說、讀、寫、譯，就無法舉行英語交流。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語，最頭痛的就是單詞記不住或記住又忘了。有的學(xué)生因記不住單詞，詞匯量小，看不懂課文，聽不懂錄音，逐漸對英語流失信仰和興趣，以至于放棄英語學(xué)習(xí)。因此，是否能記住單詞是高中學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)英語要有良好方法才能獲得良好效果，那么教師應(yīng)怎樣教單詞，學(xué)生應(yīng)怎樣記單詞才會(huì)有更好的效果呢？

1.利用構(gòu)詞法舉行詞匯教學(xué)

英語中的好多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法學(xué)識(shí)來鑒別和記憶英語單詞。英語構(gòu)詞法有三種根本形式，即合成（compounding），轉(zhuǎn)換(conversion)，和派生（derivation）。其中，派生法可以扶助學(xué)生掌管大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌管此方法就可以揣測出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了un-,dis-，im-等前綴表示“不”的意思后，再見到unable,unfair,disagree，disappear,impossible,impatient等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-al加在名詞后可以變成對應(yīng)的形容詞，就不難猜到national，natural,arrival等詞的含義。在教學(xué)中，學(xué)生還會(huì)遇到一些合成詞，例如：cowboy,up-to-dateworn-out等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，假設(shè)讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會(huì)分析，就能做到舉一反三。另外，轉(zhuǎn)化詞也需更加指點(diǎn)學(xué)生留神。例如：clean原是形容詞“明凈的”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“使某物清潔”，cool原是形容詞表示“清涼的”，轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞后表示“變涼，冷卻”的意思。教會(huì)了學(xué)生利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯，等于交給了學(xué)生一把啟開擴(kuò)大詞匯量的金鑰匙，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大扶助，使學(xué)生記憶單詞更輕易、更堅(jiān)韌。

2.結(jié)合語境舉行詞匯教學(xué)

“詞不離句，句不離文”這是前人教單詞的閱歷之談。孤立地教單詞，學(xué)生覺得枯燥乏味，很難記住。若能結(jié)合語境，記憶詞匯就有意思得多，也輕易學(xué)會(huì)。還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知，離開語境，好多詞的意義便含混不清例如Ilivenearthebank，既可理解Iliveneartheriverside，也可理解為Iliveneartheestablishmentforthedepositofmoney。甚至連Icanfish這樣的句子，也會(huì)產(chǎn)生歧義，可譯成“他們會(huì)捕魚”或“他們裝魚罐頭”?？梢娬Z境對學(xué)習(xí)英語詞匯之重要。

3.利用英文釋義舉行詞匯教學(xué)

我們在學(xué)習(xí)中會(huì)察覺有些詞從漢語意思上無法區(qū)分。例如，diedown逐步變?nèi)酰鸩浇档?，逐步停滯。英語解釋是tobecomegraduallylessstrong,loud,noticeable,etc.dieaway逐步減弱，逐步模糊。英語解釋是tobecomegraduallyweakerorfainterandfinallydisappear.從英語解釋上就很輕易區(qū)分兩個(gè)短語了。學(xué)習(xí)英語是為了使用英語，因此，即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語意思，由于只記漢語意思，往往是花了很大力氣卻不能掌管英語單詞意義的精華，用英語解釋英語既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和才能，又可以讓學(xué)生少費(fèi)一些力氣就能理解詞的本意。所以教師解釋生詞時(shí)應(yīng)盡量使用英文釋義，以培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋生詞的才能。

4.利用“遺忘速度曲線”舉行詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)詞匯最大的問題是遺忘。高中英語閱讀課文中每課都有大量新詞，只靠課堂上的這段有限時(shí)間記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)單詞。心理學(xué)家艾賓浩斯曾對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少，并創(chuàng)制了出名的“遺忘速度曲線”。留心查看此曲線就會(huì)察覺：剛剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度很快，以后逐步緩慢。根據(jù)這一規(guī)律，詞匯復(fù)習(xí)要實(shí)時(shí)，并周期性地循環(huán)穩(wěn)定。因此要指導(dǎo)學(xué)生搶在遺忘發(fā)生前實(shí)時(shí)記憶和復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，即每天趁熱打鐵記住當(dāng)天所學(xué)單詞，每周末復(fù)習(xí)檢查一周或一單元所學(xué)單詞。這樣周期性地復(fù)習(xí)、記憶，大大裁減了遺忘。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞嬉戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。

5.通過大量課外閱讀舉行詞匯教學(xué)

大量學(xué)識(shí)（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課文是不行的，還需要通過大量課外閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)穩(wěn)定，進(jìn)而掌管好它們的用法。我們可以上網(wǎng)欣賞外國新聞，收聽英語播送，譬如BBC,VOA等，翻看英語報(bào)刊，譬如ChinaDaily,21Century等報(bào)紙或《英語沙龍》等英語雜志。課外閱讀可以扶助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，還能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)面。在信息日新月異的今天，為了適應(yīng)形勢的需要，我們理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌管英語詞匯，使他們的詞匯籠罩?jǐn)U大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。

總之,教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上舉行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),創(chuàng)造性地