高中語文課改經驗總結

第9頁共9頁高中語?文課改?經驗總?結通?過第一?學段的?教學，?我感覺?新課程?涉及到?很多內?容，延?伸出很?多討論?的主題?，引發(fā)?出更多?的思考?。對于?我們老?師來說?要學得?更多，?想的更?深。?我把事?先設計?的問題?帶到我?自己的?課堂中?，交給?學生，?讓他們?去思考?一下，?看看他?們有什?么好的?想法，?新的觀?點，把?他們的?想法和?觀點都?記錄下?來，寫?成自己?的教學?資源。?學生也?可能會?有觀點?的碰撞?，這樣?也為我?的教學?帶來了?很好的?材料，?讓學生?進行自?由的辯?論，讓?學生進?行寫作?，讓學?生在課?堂上進?行討論?發(fā)言，?這樣的?話我們?的語文?課程可?能會變?的更豐?富多采?。學生?也不會?覺得語?文課就?是書本?上那些?知道，?課外的?東西也?能很好?地很自?然地加?入到課?堂中，?這樣的?話也能?很好的?培養(yǎng)學?生的語?言表達?能力，?思考問?題的能?力，寫?作能力?，以及?與他們?交流的?能力。?隨著?社會經?濟時代?的迅速?發(fā)展，?普通高?中新課?改主動?適應了?時代的?需要，?最終反?映在高?中生的?素質發(fā)?展上，?因而，?“以人?為本”?是高中?新課改?的根本?理念，?同時也?要求尊?重高中?生的人?生歷程?的發(fā)展?需要，?尊重他?們作為?人的人?格和尊?嚴，尊?重他們?的個體?差異和?個性發(fā)?展的需?要，從?課程設?計到課?程實施?都應體?現(xiàn)選擇?性和多?樣性。?新課?程的實?施真實?的反映?了高中?學生的?學校生?活體驗?。一方?面，要?盡可能?給學生?提供學?習所需?要的物?質條件?;另一?方面，?更要以?改善學?生的學?習方式?、激發(fā)?學生的?探究欲?望為出?發(fā)點，?設計與?學生的?學習、?生活相?適應的?文化環(huán)?境。從?教學的?實際出?發(fā)，根?據不同?的教學?目標、?內容對?象和條?件等，?靈活、?恰當?shù)?選用教?學方法?，并善?于將各?種方法?有機地?結合起?來。新?課程通?過問題?的解決?進行學?習是教?學的主?要途徑?之一，?可以激?發(fā)學生?的學習?動機，?發(fā)展學?生的思?維能力?、想象?力以及?自我反?思與監(jiān)?控能力?。其次?，貼近?學生的?日常的?學習和?生活實?際。還?要引導?學生通?過交流?，評價?和反思?問題解?決問題?的各個?環(huán)節(jié)以?及效果?，在“?做中學?”、“?學中做?”的過?程中提?升他們?的素養(yǎng)?。例?如，高?中語文?新課程?在內容?上，更?貼近現(xiàn)?代生活?、更富?有時代?氣息、?更適應?中學生?的生理?、心理?發(fā)展的?需要，?更有利?于學習?者人文?素養(yǎng)的?提高;?在語言?上，材?料真實?、題材?多樣、?語言真?實、鮮?活、地?道、現(xiàn)?代、自?然、標?準，所?用語言?反映了?當前的?生活實?際和語?言發(fā)展?趨勢;?在方法?上，遵?循題材?、功能?、結構?和任務?的編寫?方式，?以題材?為綱，?以運用?性為目?標;在?主題和?任務結?合，開?放性的?任務型?活動，?使學生?有機會?表達自?己的看?法與觀?點、發(fā)?現(xiàn)、總?結。培?養(yǎng)學生?自主學?習的能?力，學?生通過?提供材?料去完?成任務?;在教?材設置?上，系?統(tǒng)性較?強，教?材的篇?目名家?作品較?多;重?視學生?閱讀技?的培養(yǎng)?，注重?學生的?情感表?現(xiàn)等;?在表達?交流方?面有梯?度，過?程清晰?，針對?性強，?材料比?較具體?、形象?，能夠?發(fā)揮學?生的想?象力。?總之?，在今?后的教?學中，?加強課?程與學?生生活?的聯(lián)系?，促進?學習方?式的多?樣化，?引導高?中生自?主獲取?知識和?觀念，?去適應?知識經?濟的時?代。堅?持不斷?地進行?新課改?的研究?和探索?，徹底?轉變教?學方式?，促進?學生世?界觀的?健康成?長和教?學成果?的提高?。高?中語文?課改經?驗總結?（二）?通過?這次十?天的新?課改培?訓，收?獲很大?，我深?刻地認?識到高?中語文?新課程?重在提?高學生?的語文?素養(yǎng)，?使學生?具有較?強的語?文應用?能力和?一定的?語文審?美能力?、探究?能力，?形成良?好的思?想道德?素質和?科學文?化素質?，為終?身學習?和有個?性的發(fā)?展奠定?基礎。?除此之?外，我?對于怎?樣充分?利用新?教材、?落實新?課程標?準的指?導思想?、克服?語文教?改教研?中的困?難有了?新的思?考。?一、轉?變教育?觀念是?新課程?改革的?根本新?大綱、?新教材?的出臺?是語文?教學改?革的必?然，是?時代的?要求，?這要求?廣大語?文教師?必須不?斷更新?教育教?學觀念?。高中?新課程?的實施?必須更?新觀念?，尤其?是教材?觀。解?決了教?材觀才?能談改?善教學?，才能?談有效?教學，?高效教?學，魅?力教學?。注重?人文性?、注重?能力的?培養(yǎng)、?編排體?例新是?新教材?“新”?的所在?，我們?要嚴格?遵循新?教材的?編排體?系、充?分利用?好課本?、讀本?，吃透?教材，?宏觀調?控，避?免隨意?性和盲?目性。?課本是?點，讀?本是面?，我們?須下大?力氣備?課本、?備讀本?，把讀?本分門?別類的?和課本?相對應?，做到?課本、?讀本相?輔相成?，相得?益彰。?閱讀和?寫作分?開是新?教材的?又一亮?點。寫?作要遵?循創(chuàng)作?的規(guī)律?，采用?階梯式?的訓練?方法，?進行系?統(tǒng)的記?敘文、?議論文?的訓練?，讓學?生一步?一個臺?階地在?作文之?路上成?長，而?不是搞?高考應?試式作?文訓練?。新教?材對學?生的口?語交際?能力有?了明確?的規(guī)定?和具體?的要求?，不能?隨意化?，要作?為語文?課的一?部分，?做到口?語訓練?和課文?教學互?相滲透?、互相?促進。?二、?轉變教?師的教?學方式?和學生?的學習?方式是?關鍵新?課程的?基本理?念是積?極倡導?自主、?合作、?探究的?學習方?式，重?在全面?提高學?生的語?文素養(yǎng)?。長期?以來，?對教學?的評價?，往往?只重視?結果，?不看過?程，導?致教的?過程“?走過場?”;對?學習的?評價也?只注重?考試成?績，而?忽視學?生學習?的過程?，或只?注重記?住結果?，而忽?視親歷?親為的?重要性?，這是?語文教?學“少?慢差費?”的病?根所在??！耙?材施教?”已講?了兩千?多年，?“啟發(fā)?式”教?學早已?寫進了?語文教?學大綱?，至今?我們也?沒有很?好地落?實。這?與我們?忽視對?教學過?程的研?究、管?理和調?控不無?關系。?我想在?教學中?我們，?一是教?師要研?究自己?的教學?行為，?精心設?計自己?的教學?思路，?對語文?教學過?程實施?有效地?調控。?二是要?落實教?學的具?體環(huán)節(jié)?，使過?程“到?位”，?每個環(huán)?節(jié)中還?要選擇?適當?shù)?方式和?方法，?并做到?各種方?式、方?法綜合?貫通，?做到教?學流程?合理。?三是要?因人施?教，教?師走進?每個學?生的生?活世界?、經驗?世界和?學習過?程，因?材施教?，尤其?注意使?學習的?有困難?的學生?，在學?習的過?程中有?所收獲?，品嘗?到成功?的喜悅?。四是?要使教?學內容?按照學?生的認?知規(guī)律?和知識?建構的?需要，?循序展?開。五?是要轉?變教學?評價指?向，即?由側重?評價教?師教的?過程和?藝術，?轉變?yōu)?側重評?價學生?的學習?過程和?方法。?三、?抓住契?機，激?發(fā)學生?學習興?趣。興?趣是一?門學科?，是一?位技巧?最好的?老師。?興趣是?通向學?習樂園?的向導?，只有?對學習?產生了?興趣，?它才能?引導你?在知識?的樂園?里遨游?。學習?興趣的?激發(fā)和?培養(yǎng)對?優(yōu)化課?堂教學?，提高?課堂教?學質量?有著重?要的作?用。在?課堂教?學中，?激發(fā)學?生學習?興趣，?誘發(fā)學?生學習?的欲望?，是學?生主動?參與課?堂學習?，成為?課堂主?人的前?提。所?以，作?為語文?教師應?認真?zhèn)?好課，?講究教?學方法?和教學?藝術，?努力把?每堂課?上好、?上活、?上得有?趣，讓?學生回?味無窮?，從心?底里喜?歡上語?文課。?這樣，?才能激?起他們?高昂而?持久的?學習興?趣。新?教材為?學生提?供了更?為廣闊?的學習?空間，?廣大語?文教師?應抓住?契機，?深化語?文教學?改革，?提高教?學效果?。采用?形式各?異的激?勵辦法?和開展?各項活?動。從?課堂到?課外，?從一堂?課到一?個單元?再到一?冊書，?都要匠?心獨運?的設計?一定的?檢驗學?習效果?、推動?學習動?力的辦?法。充?分利用?現(xiàn)代教?育技術?。時代?的進步?對語文?教學提?出了更?高的要?求，同?時又為?語文教?學提供?了更為?先進的?手段和?更為廣?闊的空?間，語?文教師?應抓住?機遇，?充分利?用各種?媒體手?段，活?躍課堂?氣氛，?擴大語?文外延?。四?、要善?于交流?合作，?借鑒別?人長處?，繼承?傳統(tǒng)，?大膽創(chuàng)?新。?對于新?教材我?們也應?像魯迅?先生所?說的那?樣“運?用腦髓?，自己?拿來”?，大膽?借鑒取?舍。課?本上的?篇目可?以不講?，讀本?上的篇?目可以?精講。?另外，?為新教?材配置?的新教?參的可?操作性?差了，?而是提?供了盡?可能多?的參考?資料，?面對那?些紛繁?的資料?，我們?也必須?采用“?拿來主?義”。?繼承傳?統(tǒng),開?拓創(chuàng)新?,應是?對語文?新課標?最恰當?的評價?。在語?文新課?程改革?中，我?們要處?理好傳?統(tǒng)和創(chuàng)?新的關?系。不?因為創(chuàng)?新而丟?掉傳統(tǒng)?，割斷?歷史，?也不因?為繼承?而放不?開手腳?，固步?自封。?語文教?學要“?遵循語?文教育?的規(guī)律?”，這?規(guī)律就?包含著?數(shù)千年?來語文?教育的?豐富積?淀。比?如，閱?讀教學?的口誦?心記、?學思結?合、溫?故知新?、躬親?實踐，?寫作教?學的讀?寫結合?、厚積?薄發(fā)、?經世致?用等等?，都是?極為寶?貴的財?富，值?得我們?認真學?習與弘?揚。又?如，近?現(xiàn)代一?些語文?教育的?大家，?如葉圣?陶、呂?叔湘、?張志公?等，他?們的語?文教育?理論是?科學化?、現(xiàn)代?化、民?族化的?理論，?是我國?語文教?育理論?的高山?，值得?我們繼?承。創(chuàng)?新是在?繼承基?礎上的?創(chuàng)新，?離開了?繼承的?厚實土?壤，創(chuàng)?新就失?掉了根?基。?五、要?善于反?思和總?結，積?累教學?經驗我?們在教?學過程?中有許?多閃光?的做法?、獨具?匠心的?設計，?但卻如?過眼煙?云，沒?有積累?下來，?形成具?有自己?特色的?教學思?路和教?學模式?。因此?，教學?中要善?于積累?經驗和?總結教?訓，最?終形成?一整套?自己的?教學思?路和教?學模式?。我們?知道一?線教師?任務重?，時間?緊，平?時教學?中的得?與失往?往在一?霎那間?忽閃忽?現(xiàn)，即?便有心?勁兒也?沒時間?捕捉，?沒功夫?理會，?于是教?學失誤?惡性循?環(huán)，教?學智慧?轉瞬即?失，教?學實踐?在費時?費力中?不見成?效。而?本次培?訓，給?了我們?教師這?樣的機?會，有?完整的?時間來?反思自?己的教?學實踐?;給了?我們教?師這樣?一個平?臺，集?中學習?，同位?次的交?流和溝?通，學?員之間?的交流?撞擊出?思維火?花，互?相學習?，在反?思中進?取。特?別是有?實踐經?驗的教?師的反?思顯得?最有價?值。而?作業(yè)的?原創(chuàng)原?則，也?使大家?的表達?和思維?的深度?從艱澀?走向了?流暢，?在這個?過程中?正是我?們教師?自己的?積累和?整合，?也是我?們教師?自己的?理解和?感悟，?更是我?們教師?自己的?梳理和?探究，?更是我?們教師?自己的?提升和?進步。?我們?能清醒?地認識?到，新?課改培?訓只是?我們教?師個人?成長的?一個加?油站，?但培訓?給了我?們相互?學習和?結識的?平臺，?相信這?只是我?們交流?學習的?開始，?在今后?的教學?實際工?作中我?們一定?會相互?學習，?共同提?高，為?敖漢新?課程改?革的順?利實施?貢獻我?們的力?量。?高中語?文課改?經驗總?結（三?）這?一學期?我任教?高一年?級語文?，有幸?參與新?課改的?實踐。?通過自?己的努?力適應?和多方?取經，?我感覺?到實施?新課改?，既沒?有想像?中的一?帆風順?，也沒?有想像?中的一?籌莫展?。在自?己這學?期的實?踐和反?思中，?我有些?看法和?體會。?一、?要變“?用一本?教科書?教”為?“用多?本教科?書教”?。我?以前不?管是讀?書是還?是教書?，總是?認為老?師是教?課本，?學生是?學課本?，老師?是通過?教課本?教給學?生知識?，學生?是通過?學課本?掌握所?學知識?。課本?是“經?”，老?師和學?生都是?課本忠?實的追?隨者，?這就導?致上語?文課對?教材的?每一篇?課文教?師都是?不厭其?煩的，?詳詳細?細、認?認真真?、方方?面面的?講解。?做到以?本為本?、以綱?為綱，?但脫離?生活實?際，學?生沒有?興趣。?在新?課改的?實踐中?，我逐?步感受?到在教?學中要?教多本?書，教?科書是?一本書?、老師?是一本?書、學?生是一?本書、?生活是?一本書?，新課?程觀認?為“課?程不僅?是知識?，同時?也是經?驗，是?活動。?課程不?僅是文?本課程?，更是?體驗課?程。課?程不再?只是知?識的載?體，而?是教師?和學生?共同探?求新知?識的過?程。課?程是由?教材、?教師與?學生、?教學情?景、教?學環(huán)境?構成的?一種生?態(tài)系統(tǒng)??！?比如對?一篇課?文的理?解，如?果由你?教師根?據參考?書的答?案講出?，那學?生只能?得到一?種理解?，甚至?根本不?理解。?若能由?同學之?間討論?，師生?共同交?流，調?動學生?自己的?生活經?歷和情?感體驗?，那么?學生的?理解不?但是多?方面的?，而且?也深刻?得多。?學生在?交流中?就有很?多看法?，雖然?有的是?感性的?認識，?但都是?很有道?理的。?大家在?討論中?相互學?習，互?相啟示?對方。?所以?老師在?教學當?中要善?于捕捉?課程資?源，不?僅僅是?課本，?其實你?身邊的?一切都?可以是?傳授知?識的載?體。?二、要?變“課?前備課?”為“?終身備?課”。?教學?的知識?對老師?來說是?已知的?，對學?生來說?大多是?未知，?這話一?點不錯?。但如?果教師?在上課?前對每?一個問?題的答?案都是?準備得?非常細?致周到?，我想?也不是?什么好?事。?第一，?它為教?師擠占?學生思?考交流?的時間?而滔滔?不絕的?講說提?供了條?件和可?能;第?二，它?會潛在?地鉗制?學生的?發(fā)散思?維，讓?學生不?自覺的?以教師?為中心?，跟著?你的思?路走。?我曾經?有一段?時間，?課前認?真?zhèn)湔n?，翻閱?了大量?的參考?書，對?上課中?的任何?一個問?題了如?指掌，?甚至語?言的表?述都非?常符合?參考答?案的特?色。結?果是上?課時雖?然展示?了老師?的風采?，自我?感覺不?錯，可?學生總?是一臉?的茫然?。我當?時真是?不明白?，為什?么投入?的時間?與產出?的效果?不成正?比呢??現(xiàn)在?，我以?為教學?，特別?是語文?教學，?教師的?文學知?識要豐?富，語?文素養(yǎng)?要豐厚?—這就?要靠終?身的學?習和積?累，需?要教師?的終身?備課。?在課堂?教學中?老師的?知識在?系統(tǒng)性?和框架?上要起?到高屋?建瓴的?導向作?用，但?對具體?的問題?教師無?需作細?致的準?備。這?樣，既?能保證?上課中?教師“?導”的?作用，?又能使?得師生?面對同?一問題?處于同?一起跑?線上，?利于師?生共同?參與交?流，利?于學生?的理解?分析。?所以教?師要改?變以往?的課前?細致備?課為終?身備課?。三?、要變?“教師?的自我?感覺良?好”為?“注重?學生的?興趣體?驗”。?我們?老師在?上課時?大多關?注的是?這堂課?我上得?好不好?，我的?要求學?生有沒?有達到?，我的?講解學?生有沒?有理解?。其實?，教師?都太注?重自我?的感覺?，而沒?有考慮?學生的?興趣體?驗。記?得我班?上有位?同學，?他在兩?個星期?內寫的?兩篇作?文讓我?吃了一?驚，其?中一篇?作文只?寫了半?頁，并?在最后?注明“?我實在?是寫不?出來!?”另一?篇作文?可就洋?洋灑灑?地寫了?十一頁?，并且?很有質?量。在?寫作前?，我都?對