點(diǎn)“石”成“金”點(diǎn)石成金刮刮樂

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如何才能合理、有效地利用多媒體呢？多媒體作為一種教學(xué)運(yùn)用的工具，也需要針對不同的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將圖、文、聲、像有機(jī)地組合起來，發(fā)揮不同的功能去傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。

一、因需使用多媒體

多媒體的運(yùn)用要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔佐位置，輔在學(xué)生閱歷的盲區(qū)、學(xué)識的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處，以起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅的成果，追求點(diǎn)"石"成"金"的境界。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

由于傳統(tǒng)教學(xué)提防學(xué)識的灌輸，在教學(xué)手段上對比單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲乏和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到確定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上變更這種狀況。作為語文老師都想一節(jié)課的開頭就激起學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，用多媒體輔佐教學(xué)，設(shè)計(jì)一些形象的，更易于學(xué)生理解的多媒體片斷，可達(dá)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的概括場景和空氣，扶助學(xué)生急速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、概括的形象。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生舉行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。

3、彌補(bǔ)缺乏，解決難點(diǎn)。

聞見是教學(xué)的根基，借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為概括，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教學(xué)戲劇課文時，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全將情感表達(dá)出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但假設(shè)運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)成事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的留神力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得特別恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德模范概括化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來。一些輕易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補(bǔ)充使舊學(xué)識添加了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種嶄新感和歷史接近感，就能很好地制止了學(xué)生的逆反心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂學(xué)的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

4、正確運(yùn)用，提高素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)語文就是生活的一片面。每位同學(xué)都務(wù)必在學(xué)習(xí)語文的過程中，進(jìn)展自己的天性，提高讀寫聽說才能。運(yùn)用多媒體技術(shù)舉行語文課堂教學(xué)就可以做到這一點(diǎn)，多媒體課件是優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它以心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)理論為依據(jù)，力求符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，是教師的閱歷和現(xiàn)代化教導(dǎo)思想、教導(dǎo)手段的有機(jī)結(jié)合。多媒體課件能為學(xué)生供給生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色調(diào)繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時采納刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合才能的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、制止不當(dāng)使用多媒體

運(yùn)用多媒體課間上課時，往往提防課件圖像、音樂的精致表示，而忽略了對語言文字的解讀，教師更多的是演示課件播放，學(xué)生更多的是充當(dāng)課件的觀眾，在課堂上表達(dá)的是老師和電腦的交流、學(xué)生和電腦的交流，而忽略了教學(xué)體――師生之間的交互性。我們知道，語文學(xué)習(xí)的過程，是一項(xiàng)繁雜的學(xué)識提煉及創(chuàng)造的過程，在這個過程的學(xué)習(xí)中，“讀、賞、析、評”這些根本的教學(xué)手段起著分外重要的作用，這些作用的實(shí)現(xiàn)，與教師和學(xué)生之間的各種交互活動密不成分。這些活動正是語文課堂學(xué)習(xí)交互性的概括表達(dá)，而現(xiàn)在課堂教學(xué)中大量多媒體在運(yùn)上恰恰忽略了這一點(diǎn)，缺乏“以人為本”的交互式探究、學(xué)習(xí)過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言才能，也就背離了語文教學(xué)的核心。因此，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用確定要制止濫用、錯用。

因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教