淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

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課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信仰的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的自信仰，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績，更關(guān)系到學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，本文從愛心的鼓舞作用、多斷定少否決、如何設(shè)定培養(yǎng)自信目標(biāo)等幾個方面闡述了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自信仰。

自信仰；斷定；鼓舞；目標(biāo)

自信仰是在周邊人們的態(tài)度和評價中逐步形成的一種心理布局。它可以使人產(chǎn)生積極的自我示意，從而激發(fā)人的自尊自愛、自強(qiáng)之心，從而獲得告成。

居里夫人說過：“自信仰是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)?！币粋€學(xué)生假設(shè)失去了自信，沒有“我確定能成才”“天生我材必有用”的堅(jiān)強(qiáng)信念，就不能成人成才，甚至有才能也會變成無才能。因此，教師和家長應(yīng)提防對學(xué)生自信仰的培養(yǎng)。

其實(shí)大多數(shù)人都懷著同樣的期望，夢想自己能夠變得自信。然而日常生活中，父母和教師一些不經(jīng)意的做法卻在不知不覺中傷害和摧毀了孩子的自信。譬如，拿孩子的缺點(diǎn)和別人做對比，給孩子貼標(biāo)簽，譏諷挖苦，對孩子不耐煩，只看結(jié)果不看過程等等行為都會嚴(yán)重打擊孩子的自信仰。

良好的自信仰也是學(xué)生能夠取得良好學(xué)習(xí)勞績的保障。身為教師，有義務(wù)扶助學(xué)生樹立良好的自信仰。那么，在教學(xué)過程中，教師理應(yīng)如何來培養(yǎng)學(xué)生的自信仰呢？

一、心中有愛，充分發(fā)揮愛心的鼓舞作用

教師對學(xué)生是否有愛，從教師的一個眼神，一句話語，一個動作里，學(xué)生都能感受的到，只有教師內(nèi)心有愛，才能在學(xué)生心中播撒愛的種子，被愛滋潤的孩子才能變得斷定自己，自信滿滿。

在和學(xué)生接觸的過程中，教師千萬不能以高高在上的容貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要學(xué)會俯下身子，去真心關(guān)愛學(xué)生。一個總是面露真誠微笑的老師，學(xué)生怎會不喜歡呢？記得自己最熱愛的一位老師，是我初中的英語老師，永遠(yuǎn)難忘的是她的微笑。每次遇到她，甚至還沒等我們打招呼，她都會先看著我們微笑。

從小學(xué)到大學(xué)，我熟悉了許大量多的老師，有不少在我的記憶中已經(jīng)變得模糊，但這位老師的面容和微笑卻一向縈繞在腦海中，留在心里，現(xiàn)在想來，就是由于她的微笑把愛和陽光播撒到了我心里讓我自信滿滿面對前路的挑戰(zhàn)。這種愛的鼓舞是無形的，更是無窮的。教師只要心中有愛，學(xué)生就確定能感受到，就確定會把自信帶到學(xué)生中。

二、口中留德，對學(xué)生少一些否決和要求，多些激勵和斷定

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生總會有一些要求，雖然這些要求的初衷都是為了學(xué)生好，但是假設(shè)要求過多，就會變成了一種隱形的否決，會使一些學(xué)生質(zhì)疑自己是不是做的不好，無形中就會感到壓力。要想學(xué)生變得好，不僅僅是要報(bào)告他們哪里做的不夠好，更需要教師多一些斷定，少一些否決，由于每個人從內(nèi)心里都是夢想別人看到自己好的一面的。

對于學(xué)生不好的一面，其實(shí)好多孩子都是心中有數(shù)的，你越是看到他好的一面，夸獎他好的一面，他好的一面就越強(qiáng)化，甚至?xí)詣痈恼约翰缓玫囊幻?。反過來講，越是否決孩子不好的一面也是一種強(qiáng)化，孩子不僅不會改正自己的缺點(diǎn)，而會變得越來越不好，這種標(biāo)簽效應(yīng)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信。

記得看過一個小故事，雖然是故事，但是卻能讓老師和父母警醒。有兩個小男孩，都分外愛打棒球，也同樣在打棒球時打碎了鄰居的窗戶，一個爸爸對孩子說：“孩子，將來你說不定會成為一個很棒的棒球手”。另一個爸爸對孩子說：“你全日給我惹禍，將來確定會成為一個小混混?！弊罱K第一個孩子成為了棒球冠軍，其次個孩子那么進(jìn)了監(jiān)獄。

學(xué)會贊美孩子是每個教師的必修課。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的勞績，哪怕是極微小的勞績，教師都應(yīng)當(dāng)賦予實(shí)時的表揚(yáng)和激勵。在課堂中，學(xué)生一道題目可能做錯了，一個問題可能回復(fù)錯了，也要在錯誤中找到他的閃光點(diǎn)予以斷定，譬如斷定他字跡工整，積極斟酌，回復(fù)問題的聲音洪量等等，只要精心，每個孩子都是有閃光點(diǎn)的。做為教師，絕不能吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，更不能用辱罵、訓(xùn)斥、冷落、羞辱、諷刺等手段來對待學(xué)生。

三、揚(yáng)長避短，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信仰

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會展現(xiàn)各種各樣的問題，有些問題還令老師很頭疼，譬如字跡潦草，應(yīng)付作業(yè)，作業(yè)錯誤率低，上課說話等等，留心查看，這些孩子一方面是行為習(xí)慣的問題，一方面就是對自己的學(xué)習(xí)沒有自信，久而久之就會變得應(yīng)付。

這讓我想起了陶行知先生三顆糖的故事。即使學(xué)生犯了錯，他也照舊持續(xù)斷定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們在面對犯錯的學(xué)生的時候，教導(dǎo)確定要留神方式方法，確定要懂得寬容他們、理解他們，養(yǎng)護(hù)他們的自尊心和自信仰。除非必要，盡量不要當(dāng)面批評學(xué)生，可以私下交流的方式，此外，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也要崇敬，不要用生硬的方式去要求他，要學(xué)會生動和幽默，有聰慧的處理。還要適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)遇，給這些學(xué)習(xí)上不出眾的孩子在其擅長的方面表現(xiàn)的機(jī)遇，這對于孩子在學(xué)習(xí)上的自信仰的樹立也分外重要。

四、目標(biāo)合理，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的喜悅

在舉行課堂教學(xué)時，應(yīng)留神適應(yīng)因材施教的需要。教師要根據(jù)自己學(xué)生已有的水平，選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)太高，教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，屢屢努力，幾經(jīng)挫折，還是沒收獲，學(xué)生就會流失自信仰，學(xué)習(xí)心緒下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)心緒。反之，教學(xué)目標(biāo)太低，不能讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，學(xué)生也會產(chǎn)生不良心緒。因此，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時要