淺析體育課堂中的合作學(xué)習(xí)

淺析農(nóng)村體育課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)隨著新世紀(jì)的到來，我國教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。對于如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，成為關(guān)系我國教育發(fā)展方向、關(guān)系國運(yùn)興衰和民族復(fù)興的重大問題。體育運(yùn)動的一個重要特性之一就是合作，合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。在體育與健康教育教學(xué)中，一要重視四個意識的培養(yǎng)，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識，這是合作學(xué)習(xí)的前提；二要加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧，學(xué)會與人溝通和交流。因此，其意義和價值已被很多教師所接受，從鼓勵全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。一、合作學(xué)習(xí)的分類與使用在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：（一）、兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。（二）、小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長，及其小組長如何開展小組活動。下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。1、穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。2、階段分組。階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，其有三種分組方式：（1）、按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛好不近不同。（2）、按愛好相同分組，其特點(diǎn)愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學(xué)單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運(yùn)動興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。（3）、按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。3、靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：（1）、按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。例如跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理競爭與合作的關(guān)系。（2）、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（3）、隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動等。（三）、全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。二、合作意識的培養(yǎng)合作意識應(yīng)是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素,如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個人成功與團(tuán)體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值，就會有意識的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與練習(xí)。1、強(qiáng)化主體意識的能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間,使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別,這即是對“人”的尊重,也是社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如:在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式,通過展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。2、重視態(tài)度情感意識的驅(qū)動性。情感教育態(tài)度是體育教學(xué)過程中的評價內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價值。教學(xué)中,教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價值體驗(yàn)。3、關(guān)注參與意識的積極性科學(xué)性?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是信息交換，是認(rèn)識交換，是學(xué)生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關(guān)，如果沒有參與，就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在《課標(biāo)》中把“運(yùn)動參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識的形成；一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動，強(qiáng)調(diào)理性參與。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”上下功夫，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，并帶動別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神。三、創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的課堂情境1、建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，改革教學(xué)關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)動力系統(tǒng)。教師根據(jù)教材內(nèi)容要求，場地器材、學(xué)生實(shí)際等制定出正確和切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并以簡明生動形象的語言向?qū)W生布置，讓學(xué)生明確，積極主動配合實(shí)施教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，要盡量縮短教師教學(xué)的指令住處與學(xué)生反饋信息之間的交流，在上課時，教師參與其中與學(xué)生一起“玩”，有學(xué)生只覺得好玩而忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)時，我就加以啟發(fā)引導(dǎo)，或交流討論切磋技術(shù)，或通過討論一些同學(xué)的動作技術(shù)好、壞來明白“好玩”的道理，明白學(xué)好基本動作的重要性，達(dá)到更好地鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，成為朋友關(guān)系，情感交流越充分、自然了，使學(xué)生對教師既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與激勵，期待與摯受，形成課堂合力互相配合默契，在輕松自然的良好課堂氣氛中，學(xué)生越練越想練，教師越教越得心應(yīng)手，取得良好的教學(xué)效果，下課時，還經(jīng)常有學(xué)生問下節(jié)課還練不練，真是到了忘情的地步，這是師生合作的良好效果。2、革新課堂教學(xué)的組織形式，建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性社會化。根據(jù)課的教材內(nèi)容，設(shè)計出學(xué)生自由組合制，小組長負(fù)責(zé)制，小組長輪換制等組織方法與形式，強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果，使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。如，按照學(xué)生的特長和愛好，由班里的領(lǐng)操員、隊列動作指揮員、田徑、籃球、乒乓球等學(xué)校訓(xùn)練隊的隊員或體育小組、體育興趣小組的組員，分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備運(yùn)動，分組輪換、整理運(yùn)動，分組練習(xí)時的組織管理，對組員進(jìn)行技術(shù)動作的輔導(dǎo)和幫助保護(hù)等；又如，在充分了解學(xué)生的技能、素質(zhì)水平、心理活動狀況及能力差異的前提下，分好中差不同的學(xué)生群體，給予不同的任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，使優(yōu)等生開心，中差生對基本技術(shù)也學(xué)得扎實(shí)，；又如，在體育教學(xué)中提供條件給學(xué)生，讓不同水平，不同愛好和不同需要和同學(xué)組合或若干個友伴型的小群體進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生之間的人際關(guān)系親切和諧，使本來是枯燥單調(diào)的練習(xí)做得生動、活潑、有趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)取的動機(jī)。3、課堂練習(xí)中，通過互相幫肋，互相觀察糾正，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，肋人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。例如，隊形隊列練習(xí)的教材，通過互相督促，可培養(yǎng)學(xué)生具有組織紀(jì)律性、嚴(yán)肅整齊、朝氣蓬勃的作風(fēng)以及集體主義精神；投擲的教材練習(xí)，通過互相提示注意安全，可培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性；跑、跳的教材練習(xí)，通過互相鼓勵、克服困難，形成勇敢，果斷的品質(zhì)，體操教材的練習(xí)，通過較多的互相保護(hù)和幫助，發(fā)揚(yáng)友愛精神；技術(shù)性較強(qiáng)的動作或某些枯燥的項(xiàng)目，或?qū)剐暂^強(qiáng)的教材，進(jìn)行個人與個人，小組與小組的動作質(zhì)量比賽、比快、比高、比遠(yuǎn)，提高學(xué)生的體育興趣，在趣味中發(fā)展，在娛樂中鞏固；游戲的教材、球類的教材等，都有一定的主題，情節(jié)和競賽因素，故讓學(xué)生知道勝負(fù)是要集體力量、相互之間密切的配合，不能單干猛闖，懂得有比賽就有競爭，有競爭就有合作，明白體育活動過程中處處充滿競爭合作，體育活動中由于對抗性強(qiáng)，常常發(fā)生沖撞，忍讓是一種美德，讓粗暴的態(tài)度和行為與之相友愛形成對比，還可向?qū)W生進(jìn)行做文明觀眾的教育，同樣需要團(tuán)結(jié)合作和發(fā)揚(yáng)集體主義精神等等。這樣，體育教師便能在教學(xué)過程中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作練習(xí)中學(xué)會尊重人、關(guān)心人、幫助人。四、使用合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題：1、未能很好地使用教材，也未能把教材與其它課程資源很好地結(jié)合起來；2、教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠；3、討論的有效性不高；4、小組合作學(xué)習(xí)