教育學(xué)課本知識點整理(山東版)550

第一章教育與教育學(xué)第一節(jié)教育的發(fā)展育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。活動中的地位。3．什么是學(xué)校教育制度簡述學(xué)校教育制度的基本類型。類學(xué)4．試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。5．為什么教師在教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用展分為哪幾個時期各個時期的教育有什么特點有階級性和等級性(3)教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辨和死記硬8．試述世界教育改革的趨勢。教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教9．簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作。道尊；蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法，哲學(xué)家提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進行威的《民主主義與教育》，是實用主義教育學(xué)的創(chuàng)立人將教育的本質(zhì)概括為“教育即生1939年前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的《教育學(xué)》，把斯基的全面和諧教育理論第二章教育與社會的發(fā)展第一節(jié)教育與生產(chǎn)力育對生產(chǎn)力的促進作用①教育再生產(chǎn)勞動力②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識③教育生產(chǎn)新的科學(xué)約①政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的④政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容⑵教育對政治經(jīng)濟制度發(fā)展的促進作用①教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化②教育為政治培養(yǎng)專門的人才③教育對當(dāng)前的政治變⑴文化對教育發(fā)展的制約作用①文化影響教育目的的確立②文化影響教育內(nèi)容的選擇③和保存文化的作用②教育具有傳播和交流文化的作用③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。2.簡述信息技術(shù)對教育的影響(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念(2)信息技術(shù)改變化和自主化提供了平臺。算教育對國民收入增長的貢獻。成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，17.什么是學(xué)校文化學(xué)校文化有哪些特點和功能學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐過(1)學(xué)校文化是一種組織文化(2)學(xué)校文化是一種整合性較強的文化(3)學(xué)校文化以傳遞學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程(3)學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程(4)學(xué)校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程人的社會實踐⑶培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的⑷教育有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐㈡教育具有歷史繼承性⑴任何教育都具有歷史繼承性⑵教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)㈢教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性⑴教育相對獨立與生產(chǎn)力的發(fā)展水平⑵教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。20．如何認(rèn)識教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用(1)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在(2)教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的基礎(chǔ)性因素(3)教育是實現(xiàn)加大政府對教育的投入，加快教育發(fā)展(4)進一步動員社會資源，建立多元教育投資體制第三章教育與人的身心發(fā)展(2)人是受動性與能動性的統(tǒng)一。教育必須充分考慮人的主觀能動性，既要把學(xué)生看成2、什么是人的身心發(fā)展人的身心發(fā)展包括哪些方面它們之間的關(guān)系如何發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律代表人物是誰基本觀點是什么典型的觀點有：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論(3)二因素論：美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決5.影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些傳、環(huán)境和學(xué)校教育的作用。(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的；(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四章教育目的一節(jié)教育目的的概述他們之間的關(guān)系如何培養(yǎng)目標(biāo)：專業(yè)培養(yǎng)。是教育目的的具體化。實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育總的方向。目的的作用3、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對立觀點是什么其主要代表人物是誰基本觀點是什么 (1)個體本位論。代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。(2)社會本位論。代表人物：荀子、柏拉圖、康德育的(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人(2)人的全面發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的(3)分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源(4)社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)(5)共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。第二節(jié)我國教育目的的構(gòu)成7、我國初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什么2、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系培的面第三節(jié)素質(zhì)教育的理論與實踐涵教育。育及其在素質(zhì)教育中的地位。(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在育應(yīng)避免哪些誤區(qū)(二)素質(zhì)教育就要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好；這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的作(五)素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課；這是對素質(zhì)教育形式化理解。素質(zhì)教(六)素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試；這是對考試的誤解，考試包括百(七)素質(zhì)教育會影響升學(xué)率；這是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的誤解。首先素質(zhì)教育的目的是促進4、如何實施素質(zhì)教育新觀念(1)要認(rèn)識到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。(2)樹立素質(zhì)教育觀念(二)建立素質(zhì)教育保障機制(1)充分發(fā)揮政府作用(2)加大教育督導(dǎo)力度(3)提高教育評價的科學(xué)性(4)加強各級各類教育之間的溝通和銜接(三)建立素質(zhì)教育運行機制(1)改革內(nèi)部管理體制(2)提高校長和教師的素質(zhì)(3)完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。第五章教師與學(xué)生第一節(jié)教師一般角色有哪些教師在新課程條件下有哪些角色新角色：(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；(2)教育教學(xué)的研究者；(3)課程資源的建設(shè)者和5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么(三)具有團結(jié)協(xié)作的精神。(1)善于與同事合作；(2)善于與家長和社會合作.致6、一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識素養(yǎng)(1)廣博的科學(xué)文化知識(2)精深的學(xué)科知識(3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理(1)善于學(xué)習(xí)(2)恒于研究(3)勤于反思(4)勇于實踐第二節(jié)學(xué)生可能性與可塑性；3學(xué)生是具有發(fā)展需要的人(二)學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性(1)受教育權(quán)、(2)人身權(quán)》的基本原則有哪些兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)。分析獨生子女的心理特點第三節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系育過(二)人格上的平等關(guān)系：(1)學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；(2)真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。(三)社會道德上的相互促進關(guān)系：(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會互助關(guān)系；(2)教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)第六章課程課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。門學(xué)科的順序和課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。型有哪些設(shè)計形式：學(xué)科課程、活動課程按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程制約課程的主要因素是什么況動分驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果中心、學(xué)生中心、社會改造課程理論。節(jié)課程設(shè)計2、編制課程計劃的主要原則是什么(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。(2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識的銜接性和學(xué)生的可接受性3、課程計劃對中學(xué)教師的要求有哪些4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容錄材料(1)整體把握教科書(2)重點設(shè)計教科書(3)充分利用教科書(4)及時引進新知識(5)適生充分運用好教科書、什么是課程資源廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分接的條件(條件性課程資源)。資源生第三章課程實施與課程評價2、什么是課程評價怎樣理解課程評價的內(nèi)涵的的程度的價值判斷活動。課程評價的基本模式有哪些第四節(jié)我國當(dāng)前中學(xué)課程改革談?wù)勀銓ξ覈?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解么設(shè)置的要求么是綜合實踐活動課程它包含哪幾部分各部分之間的關(guān)系是怎樣的知識綜合應(yīng)用的實踐性課程。、試述我國中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)第七章教學(xué)教學(xué)概述的學(xué)共同組成的一種教育活動。別(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心教學(xué)過程5、什么是教學(xué)過程歷史上關(guān)于教學(xué)過程的觀點有哪些孔子“學(xué)”“思”“行”孟子“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行子”赫爾巴特“預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”五段教學(xué)法杜威“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”五步教學(xué)法、如何認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)學(xué)生身心發(fā)展的過程第三節(jié)教學(xué)原則與教學(xué)方法教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法第四節(jié)教學(xué)的組織形式與基本環(huán)節(jié)簡述各自的優(yōu)缺點分別是什么作息時間表，安排教師有計劃地為全班學(xué)生集體上課。助形式：現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)：復(fù)式教學(xué)么備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價(1)鉆研教材(2)了解學(xué)生(3)設(shè)計教法(1)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進度計劃(2)單元計劃(3)課時計劃，即教案上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵要求：(1)目標(biāo)準(zhǔn)確(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(dāng)(4)組織有效(5)體驗積極作業(yè)的布置與批改(1)課外作業(yè)的形式(2)布置課外作業(yè)的要求(3)及時批改課外作業(yè)體問題具體分析，做的因材施教(2)有目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)(3)注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問(4)加強思想教育赫爾學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。么教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷價(2)根據(jù)評價對象，可分為教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(3)根據(jù)評價所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，分為相對性評價(常模參照性評價)和絕對性評價(目學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價有哪些基本方法和方式目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)?、值判斷的活動。方法：測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法考試第八章德育節(jié)德育的概述點有哪些；歷史性；相對獨立性育的意義是什么件成過程的關(guān)系是個培養(yǎng)和發(fā)展的過程。教育者根據(jù)社會發(fā)展對人們在政治、思想、道德等方面所提出的要求，并依據(jù)青少年自身的特點，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動青少年的主觀能動性，從而將相應(yīng)的社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為青少年的品德，不斷提高青少年的道德水平。品德形成過程是青少年的政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。育過程的規(guī)律、情、意、行互動發(fā)展的過程(1)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體(2)德育過程要促進學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展①要注意全面性②要注意多段性③要注意長期性和反復(fù)性2、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程(1)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的(2)德育過程要善于通過組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動，促進學(xué)生思想品德的形成于發(fā)展各種活動和交往加強指導(dǎo)和引導(dǎo)(1)學(xué)生的思想品德形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程(2)德育過程是要促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化(1)學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程(2)德育過程要促進學(xué)生自我教育能力的發(fā)展育的主要原則有哪些各自的含義和要求是什么時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。①堅持正確的政治方向③要把德育的理想性與現(xiàn)實性結(jié)合起來尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則是指進行德育是要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。①愛護、尊重和信賴學(xué)生②教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度③教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。教育力量力量①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢的進行教育③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育德育的途徑我國中學(xué)德育的途徑有哪些德育的途徑是指德育實施的渠道或形式說服教育法、情感陶冶法、行為訓(xùn)練法、榜樣示范法、評比競賽法、獎勵懲罰法認(rèn)知模式(皮亞杰、柯爾伯格)重知、體諒模式(彼得*麥克費爾)重情、社會模仿模式(班杜拉)重行建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度第九章班級管理第一節(jié)班級管理概述位和作用生實現(xiàn)個體社會化的基本單位。2、什么是班級管理班級管理的功能有哪些3.如何理解班主任在班級管理中的地位和作用4.班級管理的過程主要包括哪些環(huán)節(jié)制定計劃、組織實施、評價總結(jié)班主任應(yīng)該怎樣制定班級工作計劃6.班級管理中的組織實施主要包括哪些工作7.什么是操