《茅屋為秋風所破歌》教案4

?茅屋為秋風所破歌?教案4

概要：意圖：步驟教師活動學生活動設計意圖一、背景·導入簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。理解背景知識，初步感受詩人感情。1、激發(fā)學習興趣；2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。二、感知·定向1、范讀課文；2、明確學習重點：細節(jié)描寫朗讀訓練思想意義3、解析“學習重點〞，導入下一教學環(huán)節(jié)。聽讀；注意字詞讀音；整體感知全詩。1、使學生理解全詩概貌；2、加強閱讀目的定向。三、誦讀·品味1、輔導朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；2、提問：“怒號〞采用了什么修辭方法？“卷〞換成“吹〞、“刮〞行不行？3、引導想象：后三句中描繪的景象；詩人當時的模樣。1、學生朗讀；2、答復：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷〞字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。3、想象、表述、概括。使學生通過誦讀、考慮、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述才能。1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導；2、第二節(jié)寫什么？3、“歸來倚杖自嘆息〞，“嘆〞的是什么？4、評價詩人的“嘆息〞。1、朗讀；2、概括：“群童抱茅〞3、討論答復：“嘆〞的是：天公無情毀屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆〞分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以打破難點。1、范讀第三小節(jié)。2、字詞輔導：俄頃、向、黑布衾、惡臥、徹3、提問：“鐵〞換成“石〞

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教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關心人民的高尚精神境界里受到教育。

教學目的：1、初步理解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩根本風格；

2、進展朗讀訓練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當?shù)挠迷~；

3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

教學重點：細節(jié)描寫、朗讀訓練、思想意義；

教學難點：杜甫的精神、情懷。

教學設想：加強誦讀訓練，這樣才能充分領會詩歌的內(nèi)涵及精華，注重拓展延伸，促進由根底性學習向研究性學習的質(zhì)的飛躍。

課時安排：一課時

教學主要過程及設計意圖：

步驟教師活動學生活動設計意圖

一、

背

景

·

導

入簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。

理解背景知識，初步感受詩人感情。1、激發(fā)學習興趣；

2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。

二、

感

知

·

定

向1、范讀課文；

2、明確學習重點：

細節(jié)描寫

朗讀訓練

思想意義

3、解析“學習重點〞，導入下一教學環(huán)節(jié)。

聽讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩。1、使學生理解全詩概貌；

2、加強閱讀目的定向。

三、

誦

讀

·

品

味1、輔導朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；

2、提問：

“怒號〞采用了什么修辭方法？“卷〞換成“吹〞、“刮〞行不行？

3、引導想象：

后三句中描繪的景象；

詩人當時的模樣。1、學生朗讀；

2、答復：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷〞字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。

3、想象、表述、概括。使學生通過誦讀、考慮、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述才能。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導；

2、第二節(jié)寫什么？

3、“歸來倚杖自嘆息〞，“嘆〞的是什么？

4、評價詩人的“嘆息〞。1、朗讀；

2、概括：“群童抱茅〞

3、討論答復：“嘆〞的是：天公無情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆〞分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以打破難點。

1、范讀第三小節(jié)。

2、字詞輔導：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、提問：

“鐵〞換成“石〞行不行？“長夜〞是什么修辭手法？

這一小節(jié)寫什么？1、參照注釋理解字詞；

2、答問：

“鐵〞字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；

雙關：既指時間，又指動亂的社會。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕〞本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的打破口，同時也是根底知識的教學。

1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？

2、分析：本節(jié)大意；

展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱〞、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春。〞……

評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到別人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

2、齊讀這一小節(jié)；

3、概括：“推己及人〞打破教學難點，激發(fā)學生情感，并將教學導向深化，提升“這一節(jié)課〞對學生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

四、

整

合

·

小

結(jié)1、設疑：

第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

2、小結(jié)：

歌行體的特點；思想意義。考慮、答問：

第一小節(jié)押“ao〞韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)表達，第四節(jié)抒情。分析后進展整合，使學生理解文體常識并對全詩產(chǎn)生完好的印象。

五、

鞏

固

·

延

伸1、課內(nèi)練習：

選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

2課外作業(yè)上：

像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。

將這首詩改寫成文。1、答問；

2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進展交流。1、穩(wěn)固、拓展；

2、試圖引入研究性學習理念，促進由根底性學習向研究性學習的飛躍。

備課小結(jié)：

詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因此備課中設計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課〞而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習〞的啟發(fā)，設計了一些相關環(huán)節(jié)，雖有“效顰〞之嫌，但還是