《刷子李》說課材料

?刷子李?說課材料

概要：方法。二說目的：在本課中，我將A類目的設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語，理解作家作品，積累精彩詞句。B類目的設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰〞這一生存原那么，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為C類目的。三，說重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目的將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。四，說學(xué)情：作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)才能，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提早掌握：1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能通過搜集資料理解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)展標(biāo)注。五，說教法和學(xué)法：教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌〞決不等于“包辦〞，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原那么：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重朗讀悟精華所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔讀中點(diǎn)拔講中點(diǎn)拔。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深化道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法〞“激趣法〞“示范法等〞。學(xué)法：在“讀〞中悟精華，在“講〞中賞人物，在“練〞中描生

?刷子李?說課材料,

?刷子李?說課材料

一說教材：

?刷子李?這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人〞這一專題，形成了“讀人，說人，寫人〞這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

?刷子李?是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的?世俗奇人?，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

二說目的：

在本課中，我將A類目的設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語，理解作家作品，積累精彩詞句。

B類目的設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰〞這一生存原那么，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為C類目的。

三，說重難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目的將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

四，說學(xué)情：

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)才能，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提早掌握：

1，學(xué)生能自己解決生字詞。

2，能通過搜集資料理解作家馮驥才。

3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)展標(biāo)注。

五，說教法和學(xué)法：

教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌〞決不等于“包辦〞，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原那么：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重朗讀悟精華

所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔讀中點(diǎn)拔講中點(diǎn)拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深化道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法〞“激趣法〞“示范法等〞。

學(xué)法：在“讀〞中悟精華，在“講〞中賞人物，在“練〞中描生活

五，教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六，下面就是我施行的詳細(xì)過程：

第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法〞。

采用“激趣法〞。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會(huì)〞欄目“變臉〞和民間奇人絕活展示“嘴上功夫〞的圖片。這樣的短片一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆！趁機(jī)引入課文——那么今天我們來認(rèn)識(shí)一位奇人“刷子李〞，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章?珍珠鳥?，有人稱贊他有“女媧之手〞，今天我們?cè)賮硪娮R(shí)一番，同樣可以讓你叫絕。

多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情〞的課堂氣氛——趣

第二板塊：整體感知課文。完成A類目的，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。

首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這樣既檢測了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“的故事〞為題說說對(duì)課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

碼頭有個(gè)手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目的完成目的B

1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。

出示課件(分別用書中的原句答復(fù)〕請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：

傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)〞是貫穿的線索時(shí)，對(duì)文章的理解就更深化了。我借機(jī)過渡：“師傅神態(tài)的〞悠然〞，刻畫徒弟心態(tài)的〞轟然〞，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶〞然〞字的詞語，大家趕快找一找。〞這是學(xué)生一定會(huì)很積極的找到這幾個(gè)帶“然〞的詞：

當(dāng)然——果然——居然——竟然——突然

引導(dǎo)學(xué)生利用這