《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案2（人教版九年級(jí)上冊(cè)）

?孤獨(dú)之旅?導(dǎo)學(xué)案2〔人教版九年級(jí)上冊(cè)〕

概要：和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅〞的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程自主預(yù)習(xí)1、情境導(dǎo)入孤獨(dú)是一根鋒利的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)?孤獨(dú)之旅?。2、語(yǔ)言積累。注意以下字詞的讀音：嬉鬧摻雜給予撩逗凹地害怕積累以下詞語(yǔ)：厚實(shí)嬉鬧一落千丈置之不理歇斯底里整體感知1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)本文講了一個(gè)什么故事？注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？本文講了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了〞故事，表達(dá)了一個(gè)孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的主題。再讀課文，列出故事情節(jié)提

?孤獨(dú)之旅?導(dǎo)學(xué)案2,

10、孤獨(dú)之旅

學(xué)習(xí)目的：

1、通讀全文，按照小說(shuō)的三要素完好而簡(jiǎn)明地復(fù)述全文的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)文章環(huán)境描寫作用的理解。

3、在考慮討論的根底上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

4、通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅〞的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)文章環(huán)境描寫作用的理解。

2、在考慮討論的根底上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅〞的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

自主預(yù)習(xí)

1、情境導(dǎo)入

孤獨(dú)是一根鋒利的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)?孤獨(dú)之旅?。

2、語(yǔ)言積累。

注意以下字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予撩逗凹地害怕

積累以下詞語(yǔ)：

厚實(shí)嬉鬧

一落千丈置之不理

歇斯底里

整體感知

1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)本文講了一個(gè)什么故事？注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？

本文講了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了〞故事，表達(dá)了一個(gè)

孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的主題。

再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

開展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大〞了。

課文研討

欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

勾畫出課文中景物描寫句段。

a．自然風(fēng)光的描寫；

b．鴨群活動(dòng)情景的描寫：

舉例說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

(1)P70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永久，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲〞，襯托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住〞，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊〞，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕〞和“害怕〞。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦〞時(shí)，就不再“恐慌〞了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲〞“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)〞，“暴風(fēng)雨〞“歇斯底里〞“天昏地暗〞“仿佛世紀(jì)已到了末日〞。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)。

小結(jié)：小說(shuō)中的景