讓誰先吃好呢大班教案

讓誰先吃呢大班教讓誰先吃好呢大班教案讓誰吃好呢班教1活動設(shè)背景看了《讓誰先吃好呢》這個故事，我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學(xué)活動，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動物們按自己的某一特征進(jìn)行高矮，大小，長短，輕重的排序?；顒幽?、鼓勵幼兒按動物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動。2、增強(qiáng)幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。3、能用符號、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)1、活動重點(diǎn)：按動物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動2、活動難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果?；顒訙?zhǔn)1、課件：讓誰先吃好呢。2、排序卡、3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果?；顒舆^

一、初步了解動物及桃子的主要特征。1）師（點(diǎn)擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）2）師：這些動物朋友都有一個最大的外形特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）2、了解桃子的特征。（1）師（點(diǎn)擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子，到底誰先吃好呢？二、按動物的某一特征排序。1、按動物高矮、大小、長短排序。（1）按個子的高矮排序。A、師（點(diǎn)擊課件）：長頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會說什么？（按個子的高矮順序來吃水果）那就得先量量看，誰的個子最高了。B、師（點(diǎn)擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比？（樹干）C、師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小兔說：“不公平不公平，鱷魚把自己的尾巴也算上啦？”小朋友們再看看，我們量身高的時候還要注意哪些問題。（不能站在高處、不能踮腳，要站在同一平面上）你們看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

D、出示高矮排序圖。E、講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。（2）按嘴巴的大小排序。A、師（點(diǎn)擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？B、師（點(diǎn)擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）C、師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）E、講述故事：“聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……（3）按耳朵的長短排序。A、師（點(diǎn)擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。B、師：G，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）C、師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）D、師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）E、師（點(diǎn)擊課件）：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧！”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。（4）按尾巴的長短排序。師（點(diǎn)擊課件）：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”2、按動物的輕重排序。（1）討論比重方法。

A、師（點(diǎn)擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。B、師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）C、師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）D、師（點(diǎn)擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。E、師：那體重得得怎么稱?。坑檬裁春棉k法呢？（你們想的辦法可真多，看看小動物們想了什么辦法呢？）（蹺蹺板）F、點(diǎn)擊圖片，師生討論：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。師：你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少表示輕）L、師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。（看）有的蹺蹺板是平衡的，表示（兩邊一樣重）；有的蹺蹺板是傾斜的，表示（兩邊不一樣重）。師：我們先一起來看看不一樣重的，毛毛蟲和這塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕），教師演示記錄：用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢？（發(fā)散）師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有塊石頭。）邊演示邊記錄，用什么符號表示猴子比塊石頭重呢？（發(fā)散）比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫

它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎？記得對嗎？好，開始。（2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。（3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。A、師：數(shù)好了嗎？看著記錄卡告訴我，大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重？犀牛有幾塊石頭那么重？長頸鹿有幾塊石頭那么重？（4）比出動物的輕重。A、師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一套動物卡片，請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)）B、師：請小朋友來說說你的排序結(jié)果（邊請幼兒說，邊在黑板上演示）看看你們都排對了嗎？C、師（點(diǎn)擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……3、按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。（1）師（點(diǎn)擊課件）：“不行”這個時候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開始！要論誰的個子最小，我是第一；要論誰的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的動物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個桃子就應(yīng)該是我先吃！”（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛?。?）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？（有、沒有）你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。（4）引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。A、師：你先說。為什么沒道理？

B、師：你來說，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）C、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗試進(jìn)行排序，再按從輕到重的順序進(jìn)行排序。（評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點(diǎn)迎刃而解。）三、品嘗桃子。1、師（點(diǎn)擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。2、師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準(zhǔn)備了一個水果，請小朋友們像小動物這樣，按不同的標(biāo)準(zhǔn)，來比一比，排一排，看誰先吃水果。四、結(jié)束：幼兒分組用正向逆向等方式進(jìn)行排序分享水果師：請小朋友先分組討論，說說你們準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行排序吃水果。教學(xué)反思《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用?；顒幽繕?biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。活動中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，

大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動效果還是比較好的。但是，在教學(xué)活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關(guān)注度不夠，對幼兒的個別引導(dǎo)上還是不夠，我的設(shè)問有的幼兒不會，我就顯得有點(diǎn)急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點(diǎn)上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學(xué)活動更加完美！讓誰吃好呢班教2活動目：1．按動物的某一特征進(jìn)行排序。2．在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重?；顒訙?zhǔn)：1．課件：讓誰先吃好呢。2．排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。活動重點(diǎn)：1．活動重點(diǎn)：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。2．活動難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果?；顒舆^：一、初了解動及桃子主要特。1．了解動物的主要特征。（1）師（點(diǎn)擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）（2）師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？

（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）（評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。）2．了解桃子的特征。（1）師（點(diǎn)擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。（評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。）二、按動物的某一特征排序。1．按動物高矮、大小、長短排序。（1）按個子的高矮排序。A．師（點(diǎn)擊課件）：“按照個子的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行?！盉．師（點(diǎn)擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比？（樹干）C．師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？[page_break]D．出示高矮排序圖。

E．講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。（2）按嘴巴的大小排序。A．師（點(diǎn)擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？B．師（點(diǎn)擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）C．師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）E．講述故事：“聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……（3）按耳朵的長短排序。A．師（點(diǎn)擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。B．師：G，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）C．師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）D．師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）E．師（點(diǎn)擊課件）：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧?！翱矗€是我的耳朵最長吧！”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。（4）按尾巴的長短排序。師（點(diǎn)擊課件）：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”（評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進(jìn)；比高矮，突出了“小動物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結(jié)果；比長短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求?？梢哉f，不同的提問角度，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。）

2．按動物的輕重排序。（1）討論比重方法。A．師（點(diǎn)擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。B．師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）C．師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）D．師（點(diǎn)擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。E．師：那體重得得怎么稱啊？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）F．師生討論：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。師：你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少表示輕）L．師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎？記得對嗎？好，開始。讓誰吃好呢班教3設(shè)計意：

在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢這需要幼兒調(diào)動自己所有的排序經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)：1．嘗試按多種特征給動物進(jìn)行正逆排序。2．積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。準(zhǔn)備：課件“讓誰先吃好呢”，小動物卡片每人―套。過程：一、初步了解動物的主要特征1．引出話題。師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎師：森林里的小動物也想吃?？纯词悄男﹦游铮埬銈儊碚f一說。2．了解動物的主要特征。師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢(幼兒用“xx樣的xx”的句式說一說小動物的特征。)師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(五位朋友。(析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動物的最明顯特征和名稱，使幼兒對這五種動物的重要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。二、按動物的某一特征排序1．按動物的高矮、長短等排序。師：五個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢它們決定來比一比。

(1)按個子的高矮排序。師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子?幼：長頸鹿想比誰最高。(析：一個“猜”字把思考的主動權(quán)交給了幼兒。師：不錯，長頸鹿就是要比身高。(師點(diǎn)擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子?！?師：你們看出來了嗎?誰最高?請你們比比小動物個子的高矮，按照從高到矮的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動物是怎樣排隊的你排對了嗎?是怎么排的?(析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識。(教師點(diǎn)擊課件：“看見了吧?看見了吧我的個子最高，桃子就該我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，準(zhǔn)備去咬那個又大又紅的桃子?？墒且粋€反對的聲音響了起來。是誰呢?)(2)按耳朵的長短排序。(教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子(比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子!)師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。請你們比比小動物耳朵的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(兒用圖片操作。)(析：幼兒必須排除動物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長短排序。師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動物是怎樣排隊的你排對了嗎?(教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。)師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢我們來看看。(3)按尾巴的長短排序。

(教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子(比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子!)師：請你們比比小動物尾巴的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動物是怎樣排隊的你排對了嗎?(教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃!”猴子說道。(析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了按動物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2．按動物的輕重排序。師：猴子有沒有吃到桃子呢?我們來看看。(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢它會怎么說?(比比誰最重，誰就先吃桃子!)(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動物是怎么排隊的你排對了嗎?(教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧所以這個桃子應(yīng)該我先吃?！毕３筇易拥姆较蜻堰堰训刈吡诉^去……)3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動物在比什么是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?(幫助幼兒回憶4個動物排序的方法。毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。(析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。)

師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。(教師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個第一，所以，這個桃子就應(yīng)該我先吃!”)師：毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的師(小結(jié))：小動物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長處比。聰