《愚公移山》教案設(shè)計(jì)

第頁共頁《愚公移山》教案設(shè)計(jì)《愚公移山》教案設(shè)計(jì)北京第八十中學(xué)寧鴻彬教學(xué)目的：一誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。二理解全文內(nèi)容，理解其中深化的寓意。三理解一些常見的文言詞語的意思和用法。教學(xué)設(shè)想；從第五冊開場，文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來了方便，也提出了問題。方便的是，集中學(xué)習(xí)文言文，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語感，以新帶舊，學(xué)起來比擬容易些；問題是，前面四冊教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個(gè)單元里，可以說，學(xué)生對文言文還比擬陌生，這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的困難——前面的準(zhǔn)備缺乏。因此，五六冊的文言文教學(xué)，需要有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，由淺入深，遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定，從誦讀訓(xùn)練開場，在“讀”上下功夫。然后，再逐漸的深化到對課文內(nèi)容的理解上去。讀文言文，一是讀準(zhǔn)字音，二是讀好停頓，主要指句中的停頓。一個(gè)長句中，哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀，不該連在一起讀，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓，句子的意思也就大致明白了。熟讀可以成誦。背誦文言文的篇或段，也是五六冊教學(xué)的重點(diǎn)。所以，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，有益于背誦。對課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定，可以領(lǐng)會文句的大體意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教學(xué)中，不一定要直譯課文，大體意思知道了，就根本上到達(dá)了要求。在這個(gè)根底上，著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。課文中遇到的常見的文言詞語，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞，以致通假字、虛詞等，選擇重點(diǎn)的，讓學(xué)生理解它們的意義或用法。所謂重點(diǎn)，一般來說，限于課后練習(xí)所列的詞語。本課教學(xué)目的，按照以上的認(rèn)識而制定。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程，乃至作業(yè)，都從教學(xué)目的出發(fā)，完本錢課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。第一課時(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：一讀準(zhǔn)以下字音：仞懲塞〔懲山北之塞〕迂汝曾〔曾不能損魁父之丘〕遂荷叩箕畚齔匱亡〔亡以應(yīng)〕厝朔二讀好下邊句子中的停頓：1.懲山北之塞2.曾不能損魁父之丘3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫4.鄰人京城氏之孀妻有遺男5.命夸娥氏二子負(fù)二山三借助教材上的'注釋。教學(xué)過程：一初讀課文。學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會讀的字，看注釋或。老師不予指導(dǎo)。二互讀課文。兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當(dāng)即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。三訂正讀音。老師逐一出示寫有以下字的卡片〔或?qū)⒁韵伦旨袑懺谝粔K小黑板上〕，請學(xué)生個(gè)體答復(fù)，集體訂正。正音時(shí)，有意識引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思。為后邊理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。萬仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東四再讀課文。學(xué)生再次放聲讀一遍課文。老師提示：注意讀準(zhǔn)字音。［說明］至此，學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文，聽讀了一遍；加上正音〔并有釋詞〕，可以說，老師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求，根本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復(fù)的朗讀中，相當(dāng)一局部學(xué)生會對課文內(nèi)容有所理解，這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了根底。但這并不算完全到達(dá)了“讀”的要求，下一步，通過指導(dǎo)“讀好句中停頓”，再讀課文的重點(diǎn)語句，并為完成“理解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。五讀好停頓。老師逐一出示以下語句〔制成卡片，或?qū)懺谛『诎迳稀?，請學(xué)生讀出其中的停頓，然后，對為什么這樣讀作一點(diǎn)講解。其間，隨時(shí)提示學(xué)生會借助注釋來讀，漸漸培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。下邊語句中所畫的“／”為停頓處，供參考。懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔(dān)者三夫鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子負(fù)二山［說明］句中的停頓，一般根據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來，是為了供施教時(shí)靈敏掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為終究在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就根本上到達(dá)了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深化理解，會漸漸讀好句中停頓的。六試譯課文。兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。［說明］在前面誦讀的根底上，大局部學(xué)生對課文語句的意思可以做到大體理解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，老師作巡視，注意理解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性。七集體討論。每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問題，全班研究、討論。意見不一致時(shí)，老師適時(shí)給予點(diǎn)撥。待學(xué)生沒有問題再提，老師提出以下語句，指定學(xué)生說出大意，以檢查剛剛學(xué)生們自譯的效果，也是將重點(diǎn)突出，以加深學(xué)生的印象。假設(shè)以下有的語句，學(xué)生們已提出，此時(shí)老師不必再檢查。說出以下語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。1.方