2020春季小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃

2020春天小學(xué)美術(shù)教課工作計(jì)劃2020春天新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一至六年級6個(gè)班的美術(shù)教課工作，為更好的達(dá)成本學(xué)期的教課目的和教課任務(wù)?，F(xiàn)擬訂出本學(xué)期工作計(jì)劃以下：一、指導(dǎo)思想進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教課觀點(diǎn)和理念，并運(yùn)用新的理論來指導(dǎo)自己的平時(shí)教課工作，仔細(xì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。仔細(xì)貫徹學(xué)校工作要點(diǎn)，趕快籌辦成立美術(shù)小組，完美美術(shù)教室，為學(xué)生供給優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)專長獲取更好的發(fā)展，進(jìn)一步認(rèn)識美術(shù)的基本知識，培育學(xué)生的察看能力和創(chuàng)新思想能力，提升學(xué)生的審雅觀。二、學(xué)生現(xiàn)狀剖析每個(gè)年級有1個(gè)班級，各班學(xué)生從繪畫的素質(zhì)上看千差萬別，有天生要素，有后天原由，造成他們對美術(shù)課興趣的不一樣，因此，在課堂上的接受能力便有所差異。這需要教師耐心指引、調(diào)換其潛意識及思維的踴躍性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提升每個(gè)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。三、教課目的要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加各樣美術(shù)活動(dòng)，試試各樣工具、資料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)賞識和評論的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲取對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久興趣;認(rèn)識基本美術(shù)語言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的感情和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)修養(yǎng)，陶冶崇高的審美情操，完好人品。四、教課舉措應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，重申知識和技術(shù)在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)生活中意會(huì)美術(shù)的獨(dú)到價(jià)值。多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識人的感情、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種寬泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特點(diǎn)、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)到貢獻(xiàn)。同時(shí)，培育學(xué)生對祖國優(yōu)異文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊敬。采納多種方法，使學(xué)生思想的流利性、靈巧性和獨(dú)到性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，并重視實(shí)踐能力的培育，使學(xué)生擁有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)成就的能力。經(jīng)過綜合學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，指引學(xué)生在詳細(xì)情境中研究與發(fā)現(xiàn)，找到不一樣知識之間的關(guān)系，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。教師的評論要表現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不一樣個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。總之不論是低年級還中高年級，在講堂教課中都要鼎力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，松手給學(xué)生，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性，讓學(xué)生自覺地去思想、懷疑，可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生自由思想的空間。使教師真實(shí)的成為學(xué)生發(fā)展的助手，顧問與指引者，與學(xué)生共同參加教學(xué)過程，共同研究、研究、解決疑難。五、增強(qiáng)自己建設(shè)作為一名教師還需不停的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己自己建設(shè)，