基于Flash的《雨后》多媒體課件的設(shè)計與制作

基于Flash的《雨后》多媒體課件的設(shè)計與制作摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的廣泛應用，無論是在課堂教學，還是在遠.程教育領(lǐng)域，多媒體課件以其可視性高、表現(xiàn)力強、交互性好的特性，在教學中發(fā)揮著重要的作用。本課件取材于小學二年級蘇教版語文教材中《雨后》一文，基于教學設(shè)計理念，運用AdobeFlashProfessionalCS6進行總體版面布局與課件設(shè)計。通過對《雨后》多媒體課件設(shè)計與制作過.程進行介紹，一方面旨在表明在當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，應鼓勵教師在教學活動中運用現(xiàn)代教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率；另一方面意在提倡教師應規(guī)避滿堂灌的教學方式，增加更多的交互環(huán)節(jié)，將更多的空間留給學生，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體課件；Flash教學設(shè)計；課件制作—、弓］言多媒體課件以其具體化、生動化、可視化的特點受到廣大教學者的喜愛和關(guān)注，越來越多的多媒體課件由此走進了中小學的課堂，多媒體的運用在激起學生學習興趣的同時，促進了教學活動的良好運行。其中，F(xiàn)lash多媒體課件更是以“源于教材，高于教材，還原于教材”為宗旨⑴，指引教師在完成教學目標的同時，根據(jù)其想法進行個性創(chuàng)作，具有較高的普適性和實用性。本文選擇蘇教版小學語文二年級教材《雨后》一文制作多媒體課件。二年級學生正處于皮亞杰認知發(fā)展理論的具體運算階段，該階段兒童的認知活動通常需要具體生活經(jīng)驗和直觀形象的支持，通過設(shè)計與學生生活經(jīng)驗貼合的多媒體課件，一方面在課堂中集中他們的注意力，激發(fā)學生學習的激情；另一方面，多媒體課件憑借其較強的交互能力能達到傳統(tǒng)教學所不能實現(xiàn)的教學效果。本課件通過對教學過程中的講授、練習、鞏固、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計與制作，在表述完整教學內(nèi)容的同時展現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢。本文簡單介紹了多媒體課件的定義、特點以及它在教育教學中的應用與優(yōu)勢，并詳細介紹了多媒體課件的前期準備與后期制作過程。二、多媒體課件的特點課件（courseware）是根據(jù)教學大綱的要求，確定教學目標，開展教學內(nèi)容和任務分析，通過教學活動結(jié)構(gòu)和界面設(shè)計等加以制作的課程軟件氣具體說，多媒體課件具有以下特點。（一） 具有豐富的表現(xiàn)力多媒體課件不僅能自然、生動地表現(xiàn)豐富多彩的視聽世界，還可以模擬宏觀和微觀的事物，形象和直觀地展現(xiàn)抽象和無形的東西，并簡化復雜教學內(nèi)容的再現(xiàn)等七如此一來，學生對于抽象概念在頭腦中的建構(gòu)也就更加容易，能較快地建立新舊知識之間的聯(lián)系。（二） 具有極強的交互性多媒體課件不僅可以在教學過程中提供方便的互動控制，促進教學的順利進行，而且可以輔助其它的教學策略，引導學生學習，更好地體現(xiàn)“適應個性化教學叩」,多媒體課件利用其多方位感知特點，不僅能將其作為一種輔助教師教學的工具，也可以作為學生實現(xiàn)協(xié)作、交流、共享的認知工具。（三）具有極高的共享性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和多媒體信息的傳播變革了傳統(tǒng)的課堂教學，在線學習、同步課堂已經(jīng)走進了中小學，優(yōu)質(zhì)教學資源實現(xiàn)全球共享。多媒體課件的共享性，一方面體現(xiàn)在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，千兆進校園、移動5G的快速崛起下信息的互聯(lián)互通，另一方面多媒體課件也隨著新型教學模式的發(fā)展，間接地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，如“雙師教學”模式下，優(yōu)質(zhì)資源通過雙師課堂的形式，將多媒體課件從名師課堂共享至普通課堂。三、《雨后》多媒體課件的設(shè)計理念多媒體課件以自身的獨特優(yōu)勢在中小學課堂中得到廣泛應用。本文選擇蘇教版小學語文二年級教材《雨后》一文制作多媒體課件。基于情境學習理論、認知一發(fā)現(xiàn)學習理論對課件進行頂層設(shè)計，分析教學對象的基本特征以及預期的教學目標，闡釋《雨后》多媒體課件的設(shè)計理念，以期為廣大一線教師課件制作提供參考。（―）理論基礎(chǔ)情境學習理論學習不僅是意義建構(gòu)的個體心理過程，也是一個涉及不同資源的整合、分析和實踐過程。情境學習理論強調(diào)學生在學習過程中自身與其所處的物理和社會文化歷史情境的相互作用同，在具體情境中展開學習活動。學生的概念與知識并不是知識本身去決定的，而是在具有固定情境的活動中建構(gòu)起來的，本教學課件呈現(xiàn)的教學內(nèi)容為雨后的自然景觀，因此在課前導入環(huán)節(jié)，課件的配音為淅淅瀝瀝的小雨聲，在其后的教學活動中，將雨聲替換為鳥兒以及其他小動物的叫聲，體現(xiàn)雨前與雨后的轉(zhuǎn)變，營造教學情境。認知一發(fā)現(xiàn)學習理論學習結(jié)果就是形成認知結(jié)構(gòu)，而認知結(jié)構(gòu)是指學習者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，包括全部觀念內(nèi)容和組織，是對現(xiàn)實世界的內(nèi)在編碼系統(tǒng)氣布魯納認為學習是學生主動地通過感知、領(lǐng)會和推理形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，就是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織七本節(jié)課教師通過描繪客觀事物的具體特征，讓學生經(jīng)過一系列感知和推理過程，將這些具象的知識鏈接起來，形成更高層次的認知框架，掌握本節(jié)課所要傳達的精神要義，來激發(fā)學生認知結(jié)構(gòu)的形成。（二）教學對象特征分析《雨后》課件的教學對象是小學二年級學生，這一階段學生的認知發(fā)展處于具體運算階段，他們的認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)經(jīng)過了重組與改善，思維能力已經(jīng)有了一定的訓練，可以憑借具體事物的表現(xiàn)進行運算。該階段兒童的認知活動通常需要具體生活經(jīng)驗和直觀形象的支持，本課件通過設(shè)計與學生生活經(jīng)驗貼合的情境，建立其新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，然后通過全屏呈現(xiàn)漢字的筆順，引導學生先后邏輯思維的培養(yǎng)，促進其頭腦中對知識的建構(gòu)。（三）教學目標分析知識與技能目標：能夠識別并讀出課文中所有的字，根據(jù)課件中的漢字練習并能夠獨自書寫；能夠正確、流利、有感情的朗誦課文。過程與方法目標：通過多媒體課件的展示，集中學生的注意力。通過創(chuàng)設(shè)情境、提問、學生討論等方式學會思考以及問題探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會文中兒童戲耍的快樂，觀賞下雨過后的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想情感。四、《雨后》多媒體課件的后期制作（一）課件的框架設(shè)計多媒體課件教學設(shè)計的切入點不是內(nèi)容（主題），也不是課件的表現(xiàn)形式，而是教與學的需求的。課件是為之后的課堂教學做準備，其中包含必要的教學內(nèi)容與任務，《雨后》課件整體包括主頁、導入、學習目標、目錄、課文朗誦、書寫漢字、解析詞語、課堂練習、課后作業(yè)和個人信息10個模塊，個人信息模塊主要是提供在課后作業(yè)交互活動之后，輸入個人信息方便教師進行教學評價，課件的10個模塊以線性結(jié)構(gòu)排列，匹配真實教學活動設(shè)計，流程如圖1所示。主頁1—導入1-學習目標-?目錄1-課文朗誦個人信息+-課后作業(yè)一課堂練習?-解釋詞語1-書寫漢字圖1課件模塊流'程圖（二）素材的準備素材的來源課件中的文字素材是在二年級書本中提取的，國片、語音及音效素材均來源于互聯(lián)網(wǎng)，部分文字和圖片素材經(jīng)過Photoshop簡單摳國處理，其他元件素材均在Flash軟件中使用繪圖工具完成。選用素材及注意事項制作課件前在網(wǎng)上收集大量的相關(guān)素材，后期會通過對素材的合理剪裁進行個性化開發(fā)修整。在收集素材時需要注意以下幾點：在圖片的選擇方面，所選的國

片需要與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要根據(jù)教學對象的特征進行篩選，小學階段的圖片素材應盡量以卡通糖果色主題為主，符合小學生的認知發(fā)展水平；在音頻素材的選擇方面，音頻中無嚴重雜音，時長把控應根據(jù)具體的教學流程進度，例如：聲音特效的選擇應簡短有力，不宜過長；而在背景音樂選擇上，應注意與內(nèi)容的匹配程度且音量不宜過大，不能喧賓奪主。如果聲音是作為課文朗誦（如本課件），那么，就需注意朗誦的語言發(fā)音標準化、專業(yè)性，絕不可粗制濫造，出現(xiàn)發(fā)音、斷句不符合標準的現(xiàn)象；在收集的視頻素材方面，仍然強調(diào)與主題相關(guān)聯(lián)，此外視頻的清晰度、時長也是衡量的重要指標；最后就是關(guān)于文字素材的收集，主要為書本中素材，在此過程中切忌不能出現(xiàn)錯誤的字或者語句，以免錯誤引導教學對象。（三）后期設(shè)計制作過程Flash課件制作本身難度系數(shù)不高，難點在于后期合適素材的收集工作，并將素材通過完整的教學設(shè)計過程呈現(xiàn)教學內(nèi)容。因后期制作程序較多，故本研究只展示部分制作過程。L主場景及學習目標模塊課件首頁選擇綠色圖片背景，契合課文主題和教學對象心理特征。通過設(shè)置透明按鈕實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)學習目標場景跳轉(zhuǎn)，將做好的透明按鈕拉入場景，放在如圖2所示的位置，在屬性中將實例名稱命為button_1（這里必須命名，否則出現(xiàn)的代碼都沒有執(zhí)行的對象），選中透明按鈕右擊選擇動作，輸入代碼，如圖3所示，當點擊透明按鈕時，主場景就會轉(zhuǎn)入學習目標場景。圖2拖入按鈕

2,學習目錄場景及分支模塊在學習目標之后，便進入課堂導入環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要是學生在教師的要求下，閉目聆聽小雨淅瀝聲音，此后便進入正式學習目錄環(huán)節(jié)（如圖4所示），課件主要分為課文朗誦、書寫漢字、解析詞語、課堂練習、課后作業(yè)及個人信息六個按鈕，在添加背景之后，通過影片剪輯，在影片剪輯中勾勒出小雨傘的外廓，設(shè)置其在點擊時小雨傘變大，并發(fā)出清脆的音效。采用小傘做裝飾與主題相呼應，為每個小雨傘在間隔同樣的幀數(shù)時做不同方向的旋轉(zhuǎn)，每當進入目錄場景，整個畫面活潑生動。為每個按鈕進行不同實例命名（不可重復），并添加轉(zhuǎn)入對應場景的代碼。圖4目錄場景圖3首頁跳轉(zhuǎn)代碼圖5課文朗誦伊、哥哥使勁地踩著生，圖3首頁跳轉(zhuǎn)代碼圖5課文朗誦伊、哥哥使勁地踩著生，蝠水花兒濺起多高。”他喊：“妹.小心，＞.!?說著自己就滑了一晚dJ嫩綠的樹梢閃著金光，廠場上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。圖6語句遮罩止課文朗誦（如圖5和圖6所示）。

書寫漢字模塊有四個生字，課件中把漢字放在田字格的正確位置，規(guī)范學生的基礎(chǔ)知識（如圖7所示），制作過程中把漢字的每個筆順拆開保存，把拆好的筆劃放在對應位置設(shè)置遮罩，按照順序如圖7中的“1/2/3”遮罩動畫進行，最后的動畫就會根據(jù)筆劃一步步出現(xiàn)，教會學生漢字的正確書寫方法。圖7筆畫遮罩解析詞語模塊每頁選用的背景都與詞語本身內(nèi)涵相符，每個詞語附帶造句，便于在理解的同時加深學生對詞語的理解，每頁的整個頁面都覆蓋一個透明按鈕，鼠標點擊任意一處都會轉(zhuǎn)入下一場景，在最后一頁點擊會直接返回目錄場景（如圖8所示）。圖10拼音練習五、結(jié)束語本文對多媒體課件制作中的技術(shù)和技巧進行了介紹，如創(chuàng)建透明按鈕、影片剪輯、遮罩動畫的解讀，另外，對制作過程中選擇軟件的功能進行了說明。文中重點介紹了《雨后》多媒體課件的教學設(shè)計和后期制作過程，包括理論基礎(chǔ)，以及課件制作的素材來源兼注意事項和部分步驟解讀。本研究通過介紹《雨后》Flash課件的制作過程與方法，旨在為一線中小學教師多媒體課件制作提供思路，以期為他們思索多媒體課件在現(xiàn)代教育教學中的地位，提高學生的學習效率，達到最優(yōu)的學習效果提供借鑒。圖8詞語解析通過前面的學習，學生對課文有了一定的理解，課堂練習模塊的設(shè)計就是為了及