孫權(quán)勸學(xué) 教案3篇

第第頁孫權(quán)勸學(xué)教案3篇

孫權(quán)勸學(xué)教案篇1

一、教學(xué)設(shè)想

本文是歷史典故，寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中，多以老師翻譯課文，總結(jié)中心思想，同學(xué)記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓同學(xué)能“閱讀淺顯文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容”，“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培育同學(xué)在課堂內(nèi)外爭論問題，積極發(fā)表自己的看法”，“培育同學(xué)形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論指導(dǎo)下，將本課設(shè)計(jì)為以同學(xué)表演故事情節(jié)，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主，老師積極參加，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式，以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：〔1〕同學(xué)掌控文中涉及的常用文言詞語；〔2〕體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻，神態(tài)和心理；〔3〕使同學(xué)懂得“好學(xué)”的重要性。

二、教學(xué)步驟

〔一〕、導(dǎo)入新課

師：想必同學(xué)們都看過《三國演義》，誰能說出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄？

生：(不難回答)

師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán)，這三個(gè)人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。他們身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛，勇敢善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸說，成為學(xué)識(shí)英博之士。孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的呢？請同學(xué)們自讀課文，把這個(gè)故事補(bǔ)充完整。

〔二〕、同學(xué)自讀課文

可結(jié)合課下說明，利用工具書或小組爭論理解文意，掌控課文的整體內(nèi)容。對(duì)同學(xué)理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采納小組相互提問的形式在班內(nèi)溝通，老師適當(dāng)提示，指導(dǎo)，使同學(xué)掌控基本的文言文知識(shí)。

〔三〕、探究課文內(nèi)容

1，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？

2，呂猛是如何做的？

3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？

〔這些內(nèi)容的理解也可采納課本劇表演的形式，讓同學(xué)以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動(dòng)作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，進(jìn)行表演。在編寫劇本，進(jìn)行表演的過程中同學(xué)必定會(huì)深入討論課文，同時(shí)，表演的形式更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性〕

三、暢談感受

1，呂猛的改變對(duì)你有什么啟示。

2，試將本課與《傷仲永》作比較，一個(gè)年長好學(xué)，學(xué)有所成。一個(gè)幼年不學(xué)，毫無所成。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的？

四、作業(yè)

在日記中寫寫學(xué)后感。

孫權(quán)勸學(xué)教案篇2

教學(xué)目的

1．體會(huì)人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

〔2〕學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

〔3〕理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字。吸引同學(xué)留意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓同學(xué)懂得兩個(gè)成語的運(yùn)用。

同學(xué)們，上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練，我來說一段話，要求是你們上心聽，并找出我這段話里的兩個(gè)成語。

話說我中學(xué)的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一中學(xué)文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見面。多年后工作了，有天中學(xué)同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒見面，個(gè)個(gè)都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別興奮。這時(shí)候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。全部女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛談?wù)撨@帥哥是誰呀，這時(shí)候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’??！人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌高校。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴張得大大的，由于實(shí)在沒方法把鼻涕蟲跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相待啊……”

好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語呢？〔如示〕對(duì)了，這兩個(gè)成語出自我國一部聞名的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》

2、簡介《資治通鑒》及司馬光〔課件顯示，由同學(xué)看說明一起填入關(guān)鍵詞語〕

資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家

二、整體感知

1、聽配樂范讀，整體感知全文。

2、對(duì)比說明，自讀理清課文情節(jié)?！诧@示問題，允許爭論〕

〔1〕孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？〔勸學(xué)〕

〔2〕呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？〔辭學(xué)——就學(xué)〕

〔3〕課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？〔通過呂蒙與魯肅的“談?wù)摗眮肀憩F(xiàn)〕

〔4〕魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？〔大驚——結(jié)友〕

〔板書〕

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

3、請同學(xué)看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事〔一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話〕

4、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。

三、品嘗語言

1、思索：課文以什么方式開展故事情節(jié)？〔人物對(duì)話〕

2、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進(jìn)行對(duì)話，爭論孫權(quán)到底為什么要說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。

3、請三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說說應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀?！舱n件顯示三句話〕

孫權(quán)勸學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌控文中涉及的常用文言詞語。

學(xué)情分析

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜愛學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今日我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進(jìn)展和完善的道理。

教學(xué)方法：誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。

教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜愛學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今日我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？

〔出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇〕。

二．檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況。〔出示幻燈片〕

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

2、司馬光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

3、生難字：卿〔〕豈〔〕邪〔〕孰〔〕遂〔〕即更〔〕

三．朗讀課文，整體感知

〔一〕朗讀指導(dǎo)

1、自由朗讀〔兩遍〕

2、聽示范朗讀

3、全班齊讀

〔二〕請同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？〔師生歸納，出示幻燈片〕

四、請同學(xué)結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

1、出示幻燈片提示同學(xué)積累。

2、同學(xué)再讀課，邊讀邊翻譯課文。

五．歸納內(nèi)容〔同學(xué)歸納完成后，出示幻燈片〕

1、通假字歸納

邪：同“耶”表反問語氣。

涂：同“途”即道。

2、古時(shí)稱謂歸納

卿：古代君對(duì)臣或伙伴之間的愛稱。

孤：古代王侯的自稱。

3、古今意義歸納

〔1〕、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

〔2〕、見往事耳

往事：古義_歷史今義__過去的事情_

4、成語歸納

吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

六．再次朗讀課文，留意人物對(duì)話的語氣。

〔一〕生小組朗讀，暢談朗讀感受。

〔二〕師生爭論總結(jié)

〔1〕卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！〔“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的須要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)苛中又可見關(guān)懷、厚望。

〔2〕卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？〔現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

〔3〕鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！〔“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味?！?/p>

〔4〕卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明白什么？〔感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)非常驚異的神態(tài)，呂蒙的改變使魯肅既驚訝，又不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步?！?/p>

〔三〕小組爭論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示非常驚異、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊美的奇妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感驕傲。從呂蒙的答話中可見他頗為得意的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然立場，說明自己才略進(jìn)步之快之大。

七．拓展延伸，明白道理。

1、歸納道理：

往日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？〔引導(dǎo)同學(xué)明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理〕

2、拓展積累：

積累關(guān)于讀書的名言警句：

“讀書破萬卷下筆如有神。”

“書是人類進(jìn)步的階梯。”

“書讀百遍其義自見。”

“書到用時(shí)方恨少。”

“窮者因書而富，富者因書而貴?！?/p>

八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。盼望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康歡樂的成長。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些漂亮的`收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路漂亮！

七、作業(yè)布置：

1.背誦課文。

2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.我們學(xué)過《方仲永》，大家肯定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，開展想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)――――勸學(xué)

呂蒙――――就學(xué)

魯肅――――贊學(xué)

讀書好好讀書讀好書

15＊孫權(quán)勸學(xué)

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

15＊孫權(quán)勸學(xué)

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜愛學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今日我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？

〔出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇〕。

二．檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況?！渤鍪净脽羝?/p>

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

2、司馬光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

3、生難字：卿〔〕豈〔〕邪〔〕孰〔〕遂〔〕即更〔〕

三．朗讀課文，整體感知

〔一〕朗讀指導(dǎo)

1、自由朗讀〔兩遍〕

2、聽示范朗讀

3、全班齊讀

〔二〕請同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？〔師生歸納，出示幻燈片〕

四、請同學(xué)結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

1、出示幻燈片提示同學(xué)積累。

2、同學(xué)再讀課，邊讀邊翻譯課文。

五．歸納內(nèi)容〔同學(xué)歸納完成后，出示幻燈片〕

1、通假字歸納

邪：同“耶”表反問語氣。

涂：同“途”即道。

2、古時(shí)稱謂歸納

卿：古代君對(duì)臣或伙伴之間的愛稱。

孤：古代王侯的自稱。

3、古今意義歸納

〔1〕、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

〔2〕、見往事耳

往事：古義_歷史今義__過去的事情_

4、成語歸納

吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

六．再次朗讀課文，留意人物對(duì)話的語氣。

〔一〕生小組朗讀，暢談朗讀感受。

〔二〕師生爭論總結(jié)

〔1〕卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！〔“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的須要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)苛中又可見關(guān)懷、厚望。

〔2〕卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？〔現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

〔3〕鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！〔“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。〕

〔4〕卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明白什么？〔感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)非常驚異的神態(tài)，呂蒙的改變使魯肅既驚訝，又不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。〕

〔三〕小組爭論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示非常驚異、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎