《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數(shù)》教學(xué)反思

第頁共頁《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數(shù)》教學(xué)反思《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數(shù)》教學(xué)反思《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數(shù)》教學(xué)反思回憶《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數(shù)》的教學(xué)過程，反思其教學(xué)效果，我有以下幾點感悟。一、教學(xué)設(shè)計反思在教學(xué)中，通過演示實驗、圖像和大量生動形象的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)平衡挪動的因素。其中濃度對化學(xué)平衡的影響學(xué)習(xí)難度較大，因此重難點知識要自然合理穿插引入，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)腵問題，盡量做到內(nèi)容簡單化，到達粗淺易懂的教學(xué)效果。老師通過化學(xué)平衡常數(shù)概念、意義的講解，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析外界條件如何影響化學(xué)平衡，并能利用平衡常數(shù)來判斷反響進展的方向。二、教學(xué)過程反思教學(xué)過程中，首先是從化學(xué)平衡的概念和特征的復(fù)習(xí)引入到化學(xué)平衡的挪動，通過演示實驗與圖像分析把化學(xué)平衡挪動的本質(zhì)明晰地呈現(xiàn)出來，而且可以分不同情況加以分析，從本質(zhì)上剖析和認識勒夏特列原理。其次，通過學(xué)生非常熟悉的合成氨反響為引子，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何定量描繪反響的限度，自然地進入化學(xué)平衡常數(shù)概念、意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對化學(xué)平衡的影響；然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測濃度對化學(xué)平衡的影響，進步學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與才能。教學(xué)中，為了加深學(xué)生對概念和理論的理解，老師先通過編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自我練習(xí)，讓學(xué)生對概念產(chǎn)生感性認識，再提出有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生考慮外界條件是如何影響化學(xué)平衡的。在此根底上，老師點出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的挪動還有兩種情況：一種是平衡常數(shù)改變；另一種是平衡常數(shù)不變。最后，老師通過對幾個高考圖像的講解指導(dǎo)學(xué)生加深理論知識的理解。三、教學(xué)效果反思在教學(xué)中，老師充分利用實驗、繪圖和大量生動形象的事例，由淺入深，層層遞進，使學(xué)生可以在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并加深對抽象概念的理解與應(yīng)用，進步認知度。但是在操作過程中也出現(xiàn)一些缺乏。老師利用實驗、繪圖和高考圖像進展講解時，自以為是地認為講解得明晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反響，從而一筆帶過。從課后學(xué)生反響的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就承受，所以教學(xué)過程中老師要及時發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教學(xué)方式和思路，在準確流暢地將知識傳授給學(xué)生的同時，精心地挑選課上例題及課后練習(xí)，課堂上多讓學(xué)生講，自己只是在旁邊提醒、引導(dǎo)、點評，努力實現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我打