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第頁(yè)共頁(yè)2023小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)2023學(xué)年我從五年級(jí)語(yǔ)文帶到六年級(jí)語(yǔ)文,成功小學(xué)六年級(jí)撤并至中心小學(xué)后,學(xué)生進(jìn)展了重新編班。我?guī)Я?3)班,不是班主任,同時(shí)擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處主任一職。這半年的教學(xué)總有些力不從心的感覺,期末考試成績(jī)出來(lái),在我的意料之中,排名第三,低于鎮(zhèn)平均分。我當(dāng)然很是惆悵,作為學(xué)校主管教學(xué)的中層,實(shí)在是不應(yīng)該,心頭多的是一份厚重的憂慮、一份壓抑的無(wú)奈。假設(shè)說工作繁忙,也是確實(shí),可單單是強(qiáng)調(diào)工作的拖累,未免是在推卸自己的責(zé)任,在開脫自己的不該。分班后,我拿到學(xué)生名冊(cè)和成績(jī),傻了眼——班中竟然有2名極差生:鄭新和徐騰飛。鄭新屢次轉(zhuǎn)學(xué),根底差得無(wú)以形容,已成為前任教師心中的包袱;徐騰飛小時(shí)事故,腦部受傷,患有學(xué)習(xí)功能障礙癥。他們的接班成績(jī)只有一、二非常,甚至是個(gè)位數(shù)。其他兩個(gè)班中只有一名較差的后進(jìn)生。我班學(xué)生生參差不齊,遍布十多個(gè)行政村,呈現(xiàn)優(yōu)生不尖、后進(jìn)生奇差的場(chǎng)面。所以,在拿到接班學(xué)生名冊(cè)的那一刻,我就在尋思這學(xué)期的困難和艱辛。我一邊嘲弄自己不佳的運(yùn)氣,也一邊作好了努力的準(zhǔn)備。畢竟這批學(xué)生已與我結(jié)緣,我沒有退路,我只能面對(duì)事實(shí)。一學(xué)期的教學(xué)之路就在這份悵然和決心中開始了。接觸了一段時(shí)間后,明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育并不好。學(xué)生課堂紀(jì)律有些散漫,學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,學(xué)習(xí)沒有良好的習(xí)慣,尤以成功的學(xué)生這方面較為落后。因此學(xué)期伊始,班中就進(jìn)展了“整風(fēng)”運(yùn)動(dòng)。課堂事項(xiàng)、課后習(xí)慣等天天強(qiáng)調(diào),并將優(yōu)秀學(xué)生樹為典范,羅列優(yōu)點(diǎn),幫助同學(xué)們明辨是非,養(yǎng)成好的行為舉止。如我班的余雅婷同學(xué)身為學(xué)習(xí)委員,各方面表現(xiàn)出色,是班里的一面旗幟。同學(xué)們都以她為榮,向她看齊。經(jīng)過訓(xùn)練和整治,少數(shù)不做作業(yè)的學(xué)生也改正了學(xué)習(xí)態(tài)度,能堅(jiān)持完成作業(yè)。班級(jí)形成了“態(tài)度勝于一切”的氣氛。課堂上與教師的教學(xué)配合也流暢默多了。學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變促使教師也不斷的發(fā)現(xiàn)自我缺乏,做到教學(xué)相長(zhǎng)。我遵守教學(xué)常規(guī),不上無(wú)準(zhǔn)備的課,不讓學(xué)生批正規(guī)作業(yè)。積極進(jìn)展集體備課鉆研,努力搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資,取其之長(zhǎng)、棄其之短,集思廣益、功在課前。課堂教學(xué)中多運(yùn)用教學(xué)手段,多給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī),多與學(xué)生進(jìn)展反響交流。課后作業(yè)修改及時(shí)標(biāo)準(zhǔn),課外輔導(dǎo)實(shí)行“優(yōu)生助學(xué)制”,發(fā)揮優(yōu)勝的積極性,與后進(jìn)生結(jié)對(duì),共同進(jìn)步。我班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣還是較為濃重的,他們喜歡上語(yǔ)文課,但是學(xué)習(xí)效果不理想。這讓我百般疑惑。學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握總體還好,鄭新、徐騰飛、宋豐宜等幾名學(xué)生對(duì)根底知識(shí)很是頭疼。我對(duì)他們的這塊知識(shí)采取“笨鳥先飛”的強(qiáng)迫措施,除了1、2名學(xué)生馬虎過關(guān),其3人收效甚微。究其原因,本是一、二年級(jí)的拼音識(shí)字、讀字寫字沒有打下扎實(shí)的根底。因此,此3人在明年開學(xué)必須從低年段的根底補(bǔ)起。大部分學(xué)生在閱讀理解和寫作交流上技能缺乏,程度低下,進(jìn)度滯后。這兩塊內(nèi)容將是我校語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期進(jìn)展探究的領(lǐng)域。學(xué)生普遍語(yǔ)感很差,文字表達(dá)才能不夠。在期末考試的得分比例中,閱讀比其他班差了一截,作文的平均分?jǐn)?shù)也低了2—3分。學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所打破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文確實(shí)包羅萬(wàn)象,是名副其實(shí)的`大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說,無(wú)疑是比較困難的。他們手頭的課外讀物少之又少,家中沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),學(xué)校圖書也相當(dāng)匱乏。我在這方面也進(jìn)展了嘗試。在課堂前五分鐘進(jìn)展成語(yǔ)故事宣講,由學(xué)生自己準(zhǔn)備,輪流進(jìn)展。一學(xué)期下來(lái),有所收獲。同時(shí)布置學(xué)生以組為單位完成“語(yǔ)文小天地”的排版張貼。這兩個(gè)活動(dòng)極大地推動(dòng)了學(xué)生向課外語(yǔ)文天地的進(jìn)軍。然而時(shí)間有限,在期末考試中出現(xiàn)較多的諺語(yǔ)、格言,學(xué)生涉及不多,沒有考好。我想:明年應(yīng)該在這方面下點(diǎn)功夫,同時(shí)學(xué)校語(yǔ)文組也應(yīng)該進(jìn)展相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽??荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段,我落后其他教師一、二分,這讓我甚感汗顏。我必須更深化到反思,向他們學(xué)習(xí)。然而,我覺得語(yǔ)文教學(xué)最重要的是在語(yǔ)文這個(gè)大天地中,讓學(xué)生發(fā)揮才智,培養(yǎng)語(yǔ)感,盡情享受
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