高考生物的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)高考生?物的基?礎(chǔ)知識(shí)?點(diǎn)總結(jié)?1.?自然界?中的多?倍體植?物，主?要是受?外界條?件劇烈?變化的?影響而?形成的?。人工?形成的?多倍體?植物是?用秋水?仙素處?理萌發(fā)?的種子?或幼苗?，使有?絲分裂?前期不?能形成?紡錘體?。2?.利用?單倍體?植株培?育新品?種，可?以明顯?地縮短?育種年?限。?3.所?謂的利?用單倍?體進(jìn)行?秋水仙?素處理?可以得?到純合?體，這?里要有?一個(gè)前?提條件?，那就?是這個(gè)?單倍體?必須是?針對(duì)二?倍體而?言，即?是由二?倍體的?配子培?育而成?的單倍?體。?4.生?命的起?源經(jīng)歷?了四個(gè)?化學(xué)進(jìn)?化階段?：從無(wú)?機(jī)小分?子物質(zhì)?生成有?機(jī)小分?子物質(zhì)?、從有?機(jī)小分?子物質(zhì)?形成有?機(jī)高分?子物質(zhì)?、從有?機(jī)高分?子物質(zhì)?組成多?分子體?系、從?多分子?體系演?變?yōu)樵?始生命?。5?.進(jìn)化?論者認(rèn)?為，現(xiàn)?在地球?上的各?種生物?不是神?創(chuàng)造的?，而是?由共同?祖先經(jīng)?過(guò)漫長(zhǎng)?的時(shí)間?演變而?來(lái)的，?因此各?種生物?之間有?著或遠(yuǎn)?或近的?親緣關(guān)?系。?6.自?然選擇?學(xué)說(shuō)包?括：過(guò)?度繁殖?、生存?斗爭(zhēng)、?遺傳和?變異、?適者生?存。?7.凡?是生存?下來(lái)的?生物都?是對(duì)環(huán)?境能適?應(yīng)的，?而被淘?汰的生?物都是?對(duì)環(huán)境?不適應(yīng)?的。這?就是適?者生存?，不適?者被淘?汰，稱?為自然?選擇。?8.?適應(yīng)是?自然選?擇的結(jié)?果。?9.突?變（包?括基因?突變和?染色體?變異）?和基因?重組是?產(chǎn)生進(jìn)?化的原?材料;?自然選?擇使種?群改變?并決定?生物進(jìn)?化的方?向。?10.?按照達(dá)?爾文的?自然選?擇學(xué)說(shuō)?，可以?知道生?物的變?異一般?是不定?向的，?而自然?選擇則?是定向?的（定?在與生?存環(huán)境?相適應(yīng)?的方向?上）。?當(dāng)生物?產(chǎn)生了?變異以?后，由?自然選?擇來(lái)決?定其生?存或淘?汰。?高考生?物必背?知識(shí)點(diǎn)?1.?標(biāo)記基?因（通?常選抗?性基因?）的作?用是：?用于檢?測(cè)重組?質(zhì)粒是?否被導(dǎo)?入受體?細(xì)胞（?不含抗?性）而?選擇性?培養(yǎng)基?（加抗?生素的?培養(yǎng)基?）的作?用是：?篩選是?否導(dǎo)入?目的基?因的受?體細(xì)胞?。抗生?素針對(duì)?的不是?目的基?因，而?是淘汰?不具有?抗性的?沒(méi)有導(dǎo)?入目的?基因的?受體細(xì)?胞。?2.產(chǎn)?生新物?種判斷?的依據(jù)?是有沒(méi)?有達(dá)到?生殖隔?離;判?斷是否?為同一?物種的?依據(jù)是?能否交?配成功?并產(chǎn)生?可育后?代。?3.動(dòng)?物細(xì)胞?融合技?術(shù)的最?重要用?途是制?備單克?隆抗體?，而不?是培養(yǎng)?出動(dòng)物?。4?.微生?物包括?病毒、?細(xì)菌、?支原體?、酵母?菌等肉?眼看不?到的微?小生物?。5?.漿細(xì)?胞是唯?一不能?識(shí)別抗?原的免?疫細(xì)胞?。吞噬?細(xì)胞能?識(shí)別抗?原、但?不能特?異性識(shí)?別抗原?。6?.0℃?時(shí)，散?熱增加?，產(chǎn)熱?也增加?，兩者?相等。?但生病?發(fā)熱時(shí)?，是由?于體溫?調(diào)節(jié)能?力減弱?，產(chǎn)熱?增加、?散熱不?暢造成?的。?7.免?疫異常?有三種?：過(guò)敏?反應(yīng)、?自身免?疫病、?免疫缺?陷病。?8.?所有細(xì)?胞器中?，核糖?體分布?最廣（?在核外?膜、內(nèi)?質(zhì)網(wǎng)膜?上、線?粒體、?葉綠體?內(nèi)都有?分布）?。9?.生長(zhǎng)?素≠生?長(zhǎng)激素?。1?0.線?粒體、?葉綠體?內(nèi)的D?NA也?能轉(zhuǎn)錄?、翻譯?產(chǎn)生蛋?白質(zhì)。?高考?生物的?沖刺復(fù)?習(xí)知?識(shí)的封?閉回路?梳理?知識(shí)，?分析、?整理易?錯(cuò)點(diǎn)?要拿出?相當(dāng)?shù)?時(shí)間把?總復(fù)習(xí)?、一模?、二模?測(cè)試中?出現(xiàn)的?錯(cuò)誤分?類進(jìn)行?分析、?改正，?以避免?在高考?中重犯?錯(cuò)，做?到不被?同一條?毒蛇咬?兩次