小學音樂-開火車教學設計學情分析教材分析課后反思

《開火車》【課型】綜合課【教學內(nèi)容】人民教育出版社小學二年級下冊第一單元《開火車》《火車咔咔咔》【教學理念】充分遵循二年級學生以形象思維為主和好奇、好動、想象力豐富的身心特點，利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，把學生帶入其熟悉的動畫片《托馬斯和他的朋友們》情境中，進行“開火車”比賽的直觀教學。運用各種教學方法讓學生在不同的音樂體驗中，為童謠《開火車》編創(chuàng)節(jié)奏；聆聽短小有趣、形象鮮明的《火車咔咔咔》。激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，并參與音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動?！窘滩姆治觥俊堕_火車》是一條節(jié)奏童謠，同時也是一條編創(chuàng)練習。但編創(chuàng)的形式與《山谷回音》稍有不同，《開火車》是根據(jù)教科書呈現(xiàn)的固定節(jié)奏，運用節(jié)奏填空的方式完成，可以有不同的組合?！痘疖囘沁沁恰肥且皇装⒏非R林巴合奏，是一首雙主題變奏曲。引子部分，沙槌模仿車輪行進的節(jié)奏，由慢漸快、由弱漸強。接著在密集的鼓點節(jié)奏襯托下，汽笛長鳴，仿佛一列火車緩緩駛出了站臺。接著出現(xiàn)了歡快的第一主題。打擊樂器沙槌以密集的節(jié)奏襯托，主題旋律在較高的音區(qū)進行，表現(xiàn)了歡快的情緒，仿佛火車駛出站臺、行進在廣闊的原野上。樂曲第二主題轉入中低音區(qū)，并在每個樂句的結尾運用長音，節(jié)奏相比第一主題舒展，情緒比較抒情。在第二主題之后，是兩個主題的變奏，分別采用了加花、轉調(diào)等幾種變奏方法。曲式結構為：ABA1A2BA3A4BA5。樂曲最后，歡快的旋律、火車行進的節(jié)奏與汽笛聲融合在一起，交織成一首歡快的歌。這首樂曲以歡快的節(jié)奏、跳躍的旋律，在樂曲進行中不時加進模仿火車的汽笛聲和用沙槌模仿車輪行進的節(jié)奏，音樂形象非常鮮明。【學情分析】二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。二年級學生，有意注意的時間較短，同時接觸第一次可能性的問題，不大容易理解，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象?；疖囬_動中的聲音“嗚—”、“咔嚓”和“嗚”容易被學生接受，并將所學節(jié)奏型變成一種表現(xiàn)音樂的能力，從而達到教者的目的。在教學中，營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?！窘虒W目標】情感態(tài)度與價值觀：在為童謠《開火車》編創(chuàng)節(jié)奏中感受開火車時的快樂心情；欣賞樂曲《火車咔咔咔》，感受樂曲表現(xiàn)的歡快情緒。建立起對大自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度。過程與方法：采用情景式的教學方法，打擊樂器與肢體語言相結合的學習方式，在聆聽、模唱、伴奏、表演、編創(chuàng)等音樂實踐活動中感受體驗音樂作品。知識與技能：引導學生用不同的方式體驗樂曲的音樂要素，用打擊樂器和肢體語言表現(xiàn)音樂《火車咔咔咔》；鼓勵學生運用所學節(jié)奏型為童謠《開火車》編創(chuàng)節(jié)奏，并有節(jié)奏的讀童謠?！窘虒W重點】【教學難點】【教學用具】多媒體、鋼琴、響板、沙槌、課件、卡片【教學過程】導入部分進入情境：1、椅子分三列擺，學生反坐椅子，模仿開火車的坐姿。2、老師用響板邊打穩(wěn)定拍邊說改編童謠《開火車》：“藍椅子，擺三排，小同學們坐上來。嗚—咔嚓咔嚓，嗚—咔嚓咔嚓，誰的火車跑得快呀，誰當司機把車開？”3、老師出示：托馬斯、培西、詹姆斯三張《托馬斯和他的朋友們》動畫片中的圖片，并為三組分別取名為“托馬斯列車”“培西列車”“詹姆斯列車”。三列火車展開比賽。設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，初步感受童謠，感受穩(wěn)定的節(jié)奏。編創(chuàng)《開火車》（一）學開火車1、“學開車”：分別用“嗚-”“嗚”和“咔嚓”讀出“X-”“X”“XX”節(jié)奏型。老師邊打響板邊讀，學生聽老師每個節(jié)奏型打了幾次響板。2、“練開車”：學生模仿老師，讀出三種節(jié)奏型。3、“考開車”：“三列火車”分別讀出三個節(jié)奏型，讀對的列車本組圖片前進一步。4、“試開車”：“X-IXXIXXXXIXXXXIX-IX-II”三列火車分別讀出這條節(jié)奏，讀對者火車前移。設計意圖：在創(chuàng)設的情境中，學習三種節(jié)奏型，進一步激發(fā)學生的學習熱情。在六小節(jié)節(jié)奏中感受穩(wěn)定拍，規(guī)范一拍與兩拍的時值。（二）準備開動1、出示課題童謠《開火車》歌單。老師打響板伴奏師生接讀。2、學生跟伴奏音樂讀歌謠。3、編創(chuàng)四小節(jié)節(jié)奏。為未完成“火車道鋪鐵軌”。學生從課件的節(jié)奏型中選擇不同節(jié)奏型進行節(jié)奏編創(chuàng)，啟發(fā)學生要有不同的編創(chuàng)。有創(chuàng)意的編創(chuàng)代表，列車圖片前移。4、編創(chuàng)完成，齊讀童謠。設計意圖：。在創(chuàng)設的情境中，充分調(diào)動學生的學習積極性，一次次激發(fā)學生“開火車”的欲望，為欣賞《火車咔咔咔》做好鋪墊，并在游戲中培養(yǎng)學生的集體精神。欣賞《火車咔咔咔》（一）“火車開動嘍”初聽樂曲第一主題：老師與學生一起隨《火車咔咔咔》第一主題律動“開動火車”。老師根據(jù)樂句的旋律走向設計律動，學生模仿。復聽第一主題：開火車的心情怎么樣？你聯(lián)想到了什么？出示樂曲名稱：《火車咔咔咔》及第一主題樂譜。師生共同為第一主題畫出旋律線。師彈第一主題樂譜，學生模唱旋律。5、用沙槌為樂曲第一主題伴奏。學生思考用什么樣的聲音能更形象的表現(xiàn)火車開動和行進。6、完整聆聽全曲，當聽到第一主題出現(xiàn)時，隨音樂為主題伴奏。聆聽認真的列車圖片前移。設計意圖：通過聽、唱、畫、奏多種形式感受音樂要素，從而感知樂曲第一主題的形象。（二）“美麗的旅途”1、聆聽樂曲第二主題：路途中你看到了什么？聯(lián)想到了什么？2、你能用肢體語言表現(xiàn)出自己的愉悅心情嗎？學生充分展開想象，大膽創(chuàng)意，盡情展示。3、完整聆聽樂曲《火車咔咔咔》：當聽到第一主題出現(xiàn)時用沙槌為其伴奏；當聽到第二主題出現(xiàn)時用肢體語言表達。設計意圖：通過聽、律動激發(fā)學生豐富的想象力，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅。四、拓展1、動聽的樂曲是用“馬林巴”這件樂器來演奏的，老師介紹馬林巴。2、綜合呈現(xiàn)：學生讀童謠《開火車》后整體感受樂曲《火車咔咔咔》。播放視頻動畫《火車咔咔咔》。設計意圖：了解“馬林巴”這種樂器，開闊音樂視野。通過聽、奏、律動的音樂體驗，感知音樂要素。同時感受大自然的美好，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。五、總結1、學生談收獲。2、老師對學生的表現(xiàn)及時評價與鼓勵。設計意圖：學生是課堂的主人，與同伴分享并自信表達自己的收獲，既是對整節(jié)課的梳理，也是對學習效果的反饋。二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。二年級學生，有意注意的時間較短，同時接觸第一次可能性的問題，不大容易理解，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象?；疖囬_動中的聲音“嗚—”、“咔嚓”和“嗚”容易被學生接受，并將所學節(jié)奏型變成一種表現(xiàn)音樂的能力，從而達到教者的目的。在教學中，營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?！堕_火車》是一條節(jié)奏童謠，同時也是一條編創(chuàng)練習。但編創(chuàng)的形式與《山谷回音》稍有不同，《開火車》是根據(jù)教科書呈現(xiàn)的固定節(jié)奏，運用節(jié)奏填空的方式完成，可以有不同的組合。通過教學過程的層層深入，學生都能區(qū)別開兩拍“嗚—”和一拍“嗚”，并從固定節(jié)奏中選擇不同的組合進行節(jié)奏填空，最終，隨教師的響板節(jié)拍有節(jié)奏的齊誦編創(chuàng)完整后的童謠。在編創(chuàng)時，學生編創(chuàng)的節(jié)奏稍顯單一一些，與老師的引導有關系，教師應充分調(diào)動學生的編創(chuàng)積極性，大膽創(chuàng)新，進行不一樣的編創(chuàng)?！痘疖囘沁沁恰肥且皇装⒏非?，馬林巴合奏，是一首雙主題變奏曲，兩個主題在樂曲中多次出現(xiàn)。學生通過聆聽、隨旋律走向律動、畫旋律線等學習方法清晰的分辨出兩個主題，并為第一主題編配了打擊樂器伴奏，為第二主題編創(chuàng)了律動動作，充分的感受了樂曲歡快的旋律、火車行進的節(jié)奏與汽笛聲融合在一起，交織成的這首歡快的歌。春天來臨，百花盛開、萬物復蘇。本單元通過學習與春天戶外郊游活動有關的音樂作品，使學生親近大自然，加法學生參與音樂活動的興趣；運用所學音樂知識進行編創(chuàng)活動，提高學生的創(chuàng)造能力。1、編創(chuàng)《開火車》：《開火車》是一條節(jié)奏童謠，同時也是一條編創(chuàng)練習。但編創(chuàng)的形式與《山谷回音》稍有不同，《開火車》是根據(jù)教科書呈現(xiàn)的固定節(jié)奏，運用節(jié)奏填空的方式完成，可以有不同的組合。這是一首四二拍的節(jié)奏童謠，每小節(jié)有兩拍，“咔嚓”與“嗚”都只有一拍，所以，這兩種節(jié)奏需要與別的節(jié)奏組合成一個兩拍。2、欣賞《火車咔咔咔》：《火車咔咔咔》是一首阿根廷樂曲，馬林巴合奏，是一首雙主題變奏曲。引子部分，沙槌模仿車輪行進的節(jié)奏，由慢漸快、由弱漸強。接著在密集的鼓點節(jié)奏襯托下，汽笛長鳴，仿佛一列火車緩緩駛出了站臺。接著出現(xiàn)了歡快的第一主題。打擊樂器沙槌以密集的節(jié)奏襯托，主題旋律在較高的音區(qū)進行，表現(xiàn)了歡快的情緒，仿佛火車駛出站臺、行進在廣闊的原野上。樂曲第二主題轉入中低音區(qū)，并在每個樂句的結尾運用長音，節(jié)奏相比第一主題舒展，情緒比較抒情。在第二主題之后，是兩個主題的變奏，分別采用了加花、轉調(diào)等幾種變奏方法。曲式結構為：ABA1A2BA3A4BA5。樂曲最后，歡快的旋律、火車行進的節(jié)奏與汽笛聲融合在一起，交織成一首歡快的歌。這首樂曲以歡快的節(jié)奏、跳躍的旋律，在樂曲進行中不時加進模仿火車的汽笛聲和用沙槌模仿車輪行進的節(jié)奏，音樂形象非常鮮明。《開火車》是一條節(jié)奏童謠，同時也是一條編創(chuàng)練習。但編創(chuàng)的形式與《山谷回音》稍有不同，《開火車》是根據(jù)教科書呈現(xiàn)的固定節(jié)奏，運用節(jié)奏填空的方式完成，可以有不同的組合。通過教學過程的層層深入，學生都能區(qū)別開兩拍“嗚—”和一拍“嗚”，并從固定節(jié)奏中選擇不同的組合進行節(jié)奏填空，最終，隨教師的響板節(jié)拍有節(jié)奏的齊誦編創(chuàng)完整后的童謠?！痘疖囘沁沁恰肥且皇装⒏非R林巴合奏，是一首雙主題變奏曲，兩個主題在樂曲中多次出現(xiàn)。學生通過聆聽、隨旋律走向律動、畫旋律線等學習方法清晰的分辨出兩個主題，并為第一主題編配了打擊樂器伴奏，為第二主題編創(chuàng)了律動動作，充分的感受了樂曲歡快的旋律、火車行進的節(jié)奏與汽笛聲融合在一起，交織成的這首歡快的歌。對于二年級的學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習音樂的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力?！堕_火車》是一條節(jié)奏童謠，同時也是一條編創(chuàng)練習。但編創(chuàng)的形式與《山谷回音》稍有不同，《開火車》是根據(jù)教科書呈現(xiàn)的固定節(jié)奏，運用節(jié)奏填空的方式完成，可以有不同的組合。通過教學過程的層層深入，學生都能區(qū)別開兩拍“嗚—”和一拍“嗚”，并從固定節(jié)奏中選擇不同的組合進行節(jié)奏填空，最終，隨教師的響板節(jié)拍有節(jié)奏的齊誦編創(chuàng)完整后的童謠?！痘疖囘沁沁恰肥且皇装⒏非?，馬林巴合奏，是一首雙主題變奏曲，兩個主題在樂曲中多次出現(xiàn)。學生通過聆聽、隨旋律走向律動、畫旋律線等學習方法清晰的分辨出兩個主題，并為第一主題編配了打擊樂器伴奏，為第二主題編創(chuàng)了律動動作，充分的感受了樂曲歡快的旋律、火車行進的節(jié)奏與汽笛聲融合在一起，交織成的這首歡快的歌。在《火車咔咔咔》的教學環(huán)節(jié)中，再向縱深里感受和探究會讓學生有更多的收獲，如音樂的基本要素，力度、音色、節(jié)奏、音高等。情感、態(tài)度、價值觀通過音樂學習豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對大自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度。通過各種有效的方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身喜愛音樂奠定基礎。過程與方法體驗：完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅。模仿：通過親身參與編創(chuàng)、演奏等藝術實踐活動，并適當?shù)剡\用觀察、比較和練習等方法進行模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。探究：培養(yǎng)學生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學習的探究過程，使學生能夠積極參與即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。合作：在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。知識與技能學習并掌握音樂基本要素（如力