省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告

省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告學(xué)科教課改革的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告2016年10月，我們向運(yùn)城市教育局申報(bào)的教研課題《學(xué)科教課改革的實(shí)踐研究》，經(jīng)評(píng)審立項(xiàng)。兩年來(lái)，我們仔細(xì)組織課題組撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，落實(shí)課題研究實(shí)行方案。目前，課題組已達(dá)成了預(yù)約的研究任務(wù)，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都獲得了明顯成就。現(xiàn)將有關(guān)研究狀況報(bào)告以下：一、課題提出的背景1、新課程為英語(yǔ)教課改革創(chuàng)建了優(yōu)異的環(huán)境。新的一輪課程改革的不停推動(dòng)，也使我們一定對(duì)傳統(tǒng)的講堂教課從頭進(jìn)行審察和認(rèn)識(shí)。要踴躍倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。教課內(nèi)容確實(shí)定、教課方法的選擇、評(píng)論方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這類(lèi)學(xué)習(xí)方式的形成。在新課程改革的學(xué)習(xí)與商討過(guò)程中，我們?nèi)w英語(yǔ)老師對(duì)傳統(tǒng)的講堂教課進(jìn)行了深入地商討與解析。大家認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的講堂教學(xué)模式，基本上是以繼承古人知識(shí)和以教師向?qū)W生灌注知識(shí)為主的教課模式。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生不過(guò)被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)研究，缺少勇于創(chuàng)新的精神和獨(dú)到的體驗(yàn)。新課改要求我們一定轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教課模式和評(píng)論方式進(jìn)行改革，成立生動(dòng)開(kāi)朗、開(kāi)放自由的講堂教課模式，使學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法的互相交錯(cuò)、浸透和整合中寬闊視線，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲取現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)社交。2、追討教課效率是教課的本質(zhì)特征，也是目前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必定要求。但是，在目前學(xué)校教課實(shí)踐中，仍舊存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，所以，提高教課的有效性已經(jīng)成為課程與教課改革的核心課題之一。二、對(duì)課題觀點(diǎn)的提出的必需性1、課程改革是教育改革的核心，課程改革的難點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)方式的改變。新課程要討教師實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”到“教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師不再是“教書(shū)匠”而是“創(chuàng)建者”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本要求不是掌握這一種或那一種詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式，而是以弘揚(yáng)人的主體性、促使人可連續(xù)發(fā)展為目的，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。金字塔學(xué)習(xí)理論是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成就，它用數(shù)字形式形象顯示了：采納不一樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周此后還可以記著內(nèi)容（均勻?qū)W習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。從金字塔塔尖到塔基挨次是：閱讀能夠記著學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；傾聽(tīng)能夠記著學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記著30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記著50%；參加議論，發(fā)言能夠記著70%；做報(bào)告，給他人講，親身體驗(yàn)，著手做能夠記著90%。因而可知，被動(dòng)學(xué)習(xí)（Passive）的效率要比主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active）低得多。學(xué)習(xí)成效在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加式學(xué)習(xí)。依據(jù)這一理論，我們要設(shè)計(jì)更多的體驗(yàn)感悟式的作業(yè)和合作互幫式的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。這與目前新講堂改革的本質(zhì)是同樣的。近幾年山西中考，對(duì)課改良一步指了然方向，增強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)。 2017年山西省中考英語(yǔ)試題牢牢環(huán)繞立德樹(shù)人的育人目標(biāo),強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)對(duì)學(xué)生核心修養(yǎng)的考察。全卷表現(xiàn)了國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試的整體方向突出語(yǔ)篇,重申應(yīng)用,著重社交。2018年山西省中考英語(yǔ)試題主要從以下幾個(gè)方面下手：理念定位、試題建立、素材選用、問(wèn)題設(shè)置、梯度架設(shè)、難易把控、答案表現(xiàn)等方面，均與學(xué)生生活本質(zhì)、英語(yǔ)學(xué)科修養(yǎng)、課改方向和中考命題改革的“六個(gè)維度”的詳細(xì)要求密切聯(lián)合。以“考改促課改、課改推考改”已成為我們英語(yǔ)人的共鳴。三、課題研究的目的1、研究出新課程理念下英語(yǔ)講堂有效教課行為方式，搜尋影響講堂有效性的要素，研究出有效教課最正確門(mén)路和方法，研究達(dá)成有效教課的模式，并成立較完好的操作系統(tǒng)落實(shí)于教課實(shí)踐中。2、改良教師講堂教課行為，提高教師教課能力，進(jìn)而進(jìn)一步提高教課質(zhì)量，并促使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而使新課程講堂教課效益有顯然提高。四、課題研究的意義1、理論意義我們?cè)谘芯恐蝎@取的成就，既豐富了有效教課模式理論，又給在一線的英語(yǔ)教師供給了卓有成效的教課模式，還對(duì)新課程中有關(guān)理念的落實(shí)和完美起到必定的推動(dòng)作用。2、現(xiàn)實(shí)意義新課改一定面對(duì)講堂教課中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且還需要供給多種問(wèn)題解決的方案。此中一種方案就是怎樣使得我們的教師擁有有效教課的理念，掌握有效教課的模式。初中英語(yǔ)講堂教課有效研究旨在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的講堂，總結(jié)并傳承過(guò)去有效教課的經(jīng)驗(yàn)，反省現(xiàn)行無(wú)效或低效教課現(xiàn)象，擬定、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)講堂教課有效模式，推動(dòng)英語(yǔ)講堂教課改革，還講堂教課以高效、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為教課的獨(dú)一出發(fā)點(diǎn)和歸宿。該研究，是新課改的必定。它能夠幫助教師更新教育教課理念，以人為本，內(nèi)心時(shí)辰裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊敬學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包含教師自己的發(fā)展放在一個(gè)首要地點(diǎn)。該研究，能夠幫助教師關(guān)注教課模式的有效性，不停考慮怎樣以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng)建性地開(kāi)發(fā)和利用教材，不停優(yōu)化教課方案，提高講堂教課效率，研究講堂教課藝術(shù)，建立和睦高效講堂。該研究，與我們的平時(shí)教課親密有關(guān)，能真實(shí)解決教課中的本質(zhì)問(wèn)題，改良教學(xué)現(xiàn)狀，改變講堂教課單調(diào),關(guān)閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,煥發(fā)講堂教課的生命活力，有效地提高初中英語(yǔ)講堂教課質(zhì)量，促使學(xué)生全面、連續(xù)、和睦地發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高。五、課題研究的理論依照1、有效教育理論有效教育理論以為，教育要著重學(xué)生的個(gè)別差別，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)建輕松和睦的教課，讓學(xué)生踴躍主動(dòng)地投入到講堂教課中。輕松和睦的講堂氣氛有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思想獲取科學(xué)性和創(chuàng)建性的發(fā)展。2、教課模式理論目前能表現(xiàn)學(xué)生的主體地位的講堂教課模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效講堂，東廬中學(xué)的教課合一“講學(xué)稿”講堂教課，文匯中學(xué)的“自然分材”教課模式等。六、課題研究的目標(biāo)估計(jì)用二到三年時(shí)間達(dá)成以下目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)本課題的研究，踴躍研究和建立新課程理念下英語(yǔ)“四種課型”（聽(tīng)講課、閱讀課、寫(xiě)作課、復(fù)習(xí)課）實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)整體教課的改革與創(chuàng)新。2、經(jīng)過(guò)四課型模式實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生踴躍參加，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而培育和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3、經(jīng)過(guò)本課題的研究，提高本校教課質(zhì)量。七、課題研究的主要內(nèi)容、踴躍研究教材中的四種課型的建立與實(shí)行方法、策略的研究。2、針對(duì)研究中出現(xiàn)的各樣狀況，聯(lián)合教材本質(zhì)與有效教課的關(guān)系，設(shè)計(jì)出四種課型的有效教課的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，而后再經(jīng)過(guò)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反省等形式權(quán)衡教課能否有效，進(jìn)而服務(wù)于講堂教課，提高講堂教課的效益。八、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法：課題組全體成員在講堂教課實(shí)踐中鑒于本質(zhì)問(wèn)題解決的需要，經(jīng)過(guò)教課反省、伙伴互幫、專(zhuān)家引領(lǐng)，將問(wèn)題發(fā)展成為課題研究的主題來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并將研究成就反作用于教課實(shí)踐中去，以指導(dǎo)新的教課實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。2、綜合法：在課題研究過(guò)程中，課題構(gòu)成員要按期查閱有關(guān)書(shū)本雜志及上網(wǎng)閱讀有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)同類(lèi)研究在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r、研究成就及最新的研究動(dòng)態(tài)，為本課題供給借鑒參照，并為本課題研究的價(jià)值提高作好理論準(zhǔn)備。3、問(wèn)卷檢查法：本課題構(gòu)成員在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面特別著重其完好性、科學(xué)性和合理性。擬定好問(wèn)卷后，要隨機(jī)抽取部分學(xué)生填寫(xiě)。關(guān)于檢查所得數(shù)據(jù)，我們作了仔細(xì)的檢查解析。由此得出很多可貴的第一手資料。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的詳細(xì)狀況，實(shí)時(shí)進(jìn)行了解析與概括，聽(tīng)取教師和學(xué)生的建議，精益求精實(shí)驗(yàn)操作方法，仔細(xì)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)研究更趨系統(tǒng)化、理論化。九、課題研究的步驟本課題的研究時(shí)間為2016年9月——2018年6月，共分為五個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（20016年9月—2009年10月）。1、成立課題組并開(kāi)題，擬定實(shí)行方案。2、經(jīng)過(guò)展開(kāi)問(wèn)卷檢查、教師訪談、學(xué)生會(huì)談、講堂察看等門(mén)路，認(rèn)識(shí)我校課堂教課中存在的問(wèn)題。3、在課題組組長(zhǎng)的主持下，組織召開(kāi)多種形式的課題商討會(huì)，確定目標(biāo)，明確任務(wù)。4、經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其余資料學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的各樣教課模式。5、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、教課方法，聯(lián)合自己教課本質(zhì)，話模式，談疑惑。第二階段：初步研究實(shí)踐階段（2016年10月—2016年12月）。1、各個(gè)課題構(gòu)成員在講堂教課中改革實(shí)踐，上研究課。課題構(gòu)成員增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不停實(shí)踐、反省、學(xué)習(xí)、商討、改良、再實(shí)踐。2、爭(zhēng)取學(xué)校為講堂教課改革創(chuàng)建條件，增加學(xué)習(xí)資料、增強(qiáng)課題構(gòu)成員學(xué)習(xí)的力度等。3、改變講堂教課模式，依照各單元的四種課型初步擬定出能指導(dǎo)講堂教課的模式。4、踴躍展開(kāi)新模式研究課活動(dòng)，如青年教師講堂教課大賽，各課題構(gòu)成員研究課等。第三階段：深入實(shí)踐階段（2017年3月—2017年10月）1、課題組全面、深入地展開(kāi)課改研究。課題構(gòu)成員增強(qiáng)互相聽(tīng)課和研究。課

題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出起碼兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并實(shí)時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改良、調(diào)整。2、確定四個(gè)教課模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教師要按新模式來(lái)組織講堂教課。實(shí)驗(yàn)班老師增強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想舉措，實(shí)時(shí)調(diào)整。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向追蹤對(duì)照研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向按期對(duì)照研究。4、課題組按期展開(kāi)新模式查收課活動(dòng)。5、課題構(gòu)成員踴躍參加學(xué)校和上司部門(mén)組織的商討課、講堂教課競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式，不停提高教師的研究水平，改良實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求講堂教課的“優(yōu)良高效”。6、課題組初步總結(jié)四種課型的有效講堂教課模式。第四階段：全面實(shí)行階段（2017年11月—2018年1月）1、課題構(gòu)成員全面展開(kāi)新模式的講堂教課。課題構(gòu)成員都要按課題組總結(jié)出來(lái)的“四課型”講堂教課模式來(lái)組織教課。2、課題組實(shí)時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周展開(kāi)兩次溝通商討會(huì)，推行經(jīng)驗(yàn)，改良不足。3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，累積經(jīng)驗(yàn)。課題組每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推行講堂教課經(jīng)驗(yàn)，完美自己的講堂教課模式。4、組織展開(kāi)課題構(gòu)成員人人上新模式達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推動(dòng)講堂教課模式改革，提高整體教課質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深入階段（2018年3月—2018年6月）1、在獲得階段性成就的基礎(chǔ)上，課題組實(shí)時(shí)總結(jié)講堂教課改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步擬定舉措，深入展開(kāi)研究，特別是對(duì)講堂教課模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題增強(qiáng)研究。2、課題組實(shí)時(shí)總結(jié)推行講堂教課改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、商討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以溝通推行，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、課題組對(duì)講堂教課改革狀況進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)合學(xué)校本質(zhì)，總結(jié)出擁有我校特點(diǎn)的講堂教課模式。4、表彰先進(jìn)，深入完美。配合學(xué)校召開(kāi)階段性成就表彰會(huì)，對(duì)教課改革中表現(xiàn)突出的課題構(gòu)成員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)賞，進(jìn)一步深入完美我校講堂教課模式。十、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)1、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參加。為使課題研究的工作能夠順利地展開(kāi)，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來(lái)抓，學(xué)校主管副校長(zhǎng)親身負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，這關(guān)于課題的研究工作特別有益。2、做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）、準(zhǔn)備階段：①做好課題的申報(bào)和論證。②組建課題組，商討研究計(jì)劃。③請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題構(gòu)成員展開(kāi)研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。④撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。（2）、實(shí)行階段：①展開(kāi)問(wèn)卷檢查和有關(guān)測(cè)試。②連續(xù)依據(jù)需要進(jìn)行教育教課理論和教育科研方法的培訓(xùn)。③構(gòu)成的課題研究組，研究實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)的各樣理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。④展開(kāi)各種研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、議論和解析教課方案。（二）、課題研究計(jì)劃履行狀況兩年多來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬定了課題實(shí)行方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。兩年多來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近30次，參加上司科研活動(dòng)10多次。兩年多來(lái)，我們仔細(xì)做了以下幾個(gè)方面的工作：1、增強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組聯(lián)合教師連續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)教育教課科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、有效的教課思想、教課方法和教課經(jīng)驗(yàn)。2、充足保證課題研究時(shí)間。3、多形式、多渠道展開(kāi)課題研究。十一、課題研究促使了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課題組針對(duì)研究中出現(xiàn)的各樣狀況，聯(lián)合教材本質(zhì)與有效教課的關(guān)系，設(shè)計(jì)出了有效教課的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，而后再經(jīng)過(guò)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反省等形式權(quán)衡教課能否有效，進(jìn)而服務(wù)于講堂教課，提高講堂教課的效益。經(jīng)過(guò)課題研究，教課實(shí)踐與理論熏陶，教師也獲得可喜的進(jìn)步，在課改之路上我們將一路收獲。A、2017年我校獲取縣級(jí)教課好手稱呼6人，達(dá)歷屆之最。B、我校三名教師受邀到外校做示范引領(lǐng)公然課，遇到好評(píng)。C、縣教科局召開(kāi)的課標(biāo)大賽中，我校5名教師獲取優(yōu)異選手稱呼。實(shí)行課改以來(lái)，教課質(zhì)量穩(wěn)步提高，進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中先進(jìn)隊(duì)列。D、我校多次獲取縣級(jí)講堂改革先進(jìn)校榮譽(yù)稱呼。E、中考成績(jī)逐年提高，達(dá)要點(diǎn)中學(xué)錄取率進(jìn)步顯然。A、2017年7月20日，董創(chuàng)澤老師的論文《發(fā)展中的新課改—簡(jiǎn)談對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)及疑惑》榮獲中小學(xué)教育雜志社全國(guó)優(yōu)異論文一等獎(jiǎng)。F、2017年12月20日董創(chuàng)澤老師的論文《怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》榮獲中小學(xué)教育雜志社全國(guó)優(yōu)異論文一等獎(jiǎng)