新生兒醫(yī)療救治服務能力項目研究

新生兒醫(yī)療救治服務能力項目研究提升新生兒醫(yī)療救治服務能力加強新生兒科醫(yī)師培訓，每個危重新生兒救治中心新生兒科醫(yī)師均經過系統(tǒng)培訓。每個危重新生兒救治中心每季度開展至少1次專項技能培訓和快速反應團隊急救演練，提升新生兒救治快速反應和處置能力。全面推廣新生兒復蘇技術，每個分娩現場均有1名經過培訓的新生兒復蘇專業(yè)人員。規(guī)范開展新生兒死亡評審，抓好問題整改落實，減少新生兒死亡。健康兒童行動提升計劃的基本原則堅持兒童優(yōu)先，凝聚合力，遵循兒童優(yōu)先發(fā)展理念，動員全社會力量，共同保障兒童健康，為經濟社會可持續(xù)發(fā)展提供健康人力資源。堅持預防為主，防治結合，推動以治病為中心向以健康為中心轉變，保生存向促發(fā)展轉變，構建整合型兒童健康服務體系，推進兒童健康事業(yè)高質量發(fā)展。堅持問題導向，共建共享，圍繞兒童健康突觸問題和薄弱環(huán)節(jié)，動員全社會力量，采取針對性措施，保障兒童健康，促進家庭幸福、社會和諧。堅持公平可及，促進均衡，加強農村地區(qū)兒童健康工作，夯實基層兒童健康服務基礎，縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間差距，助力鄉(xiāng)村振興，推動兒童健康服務均等化。學前兒童健康發(fā)展對策與意見（一）加快相關政策法規(guī)的出臺奪我國要完成學前教育中兒童運動教育的工作，并促進各年齡段科學合理的兒童運動指導的建立，為我國幼兒園運動進行一般性、普適性的科學引導?？梢韵蛲鈬鴮W習經驗，制定具體的指導性文本和兒童運動教學量化規(guī)范，以指導各個幼兒園更好地進行健康教學中體育教學活動的實施。由于中國區(qū)域廣大，地域之間差別很大，因此各地可根據各自實際，充分發(fā)揮主體能力，制訂出有利于本區(qū)域內的學齡前兒童健康學前教育發(fā)展的政策措施。同時，也要有相應的評估與監(jiān)督，以確保政策與措施高質量地落到實處。（二）加大學前體育教育的投入目前，我國社會對兒童教育事業(yè)的投資正愈來愈高，這也是一種良好的發(fā)展趨勢，在其加上學校的體育培訓的投資部分，不但要落實在幼兒園場所、設備等的硬件建設方面，而且還要增加教師的薪酬福利，如此就可以吸引更多優(yōu)秀的人才。應該重視區(qū)域、城鄉(xiāng)之間教育資源的平等分配，減少區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異，使更多兒童獲得良好的體育發(fā)展。（三）因地制宜開發(fā)健康教育課程體系由于地域差異影響，幼兒園很難做到運動課程與硬件設施的整合。幼兒園應該根據本園現狀，因地制宜開設符合當地特色的體育項目活動，以減少區(qū)域間的差距，最大程度地發(fā)展兒童身體運動?？梢赃x擇發(fā)展安吉游戲和利津游戲的方法。安吉游戲更強調兒童們在游戲中的角色，以體現生成感和創(chuàng)造力，而利津游戲的特色則在于繼承和發(fā)展中國民間傳統(tǒng)文化及體育游戲。而幼教領頭人和教師群體則應進一步發(fā)掘兒童文化和本地資源優(yōu)勢，并發(fā)展更具有中國特色的體育項目。（四）加快專業(yè)教師隊伍的建設專業(yè)師資總量不夠，師資培養(yǎng)體系不完善是兒童教育中亟待解決的問題。此我國應該加強教師投入力量，以培育一大批具備專門運動知識的人才。在全國本科大專及各高校加強運動交叉學科的建立，即兒童教育專業(yè)和運動教育學科協(xié)同研究，以彌補理論空白，并出臺大綱性質的教學指導文件，統(tǒng)一運動學科設置規(guī)范，以進一步壯大兒童運動學科師資的隊伍:在?？啤⒅新毜葍和\動師范院校，除學前兒童健康教育這一必修課以外，還相應建立運動教學選修課，擴大教師實踐、見習運動的次數，使教育理論和實際活動緊密結合。既可提高師范生對運動健康教育的意識，也可讓學生掌握必要的衛(wèi)生教學和運動健康教育方面的基本知識，以便在工作之后能夠對體育教學活動予以比較科學的引導，在一定程度上彌補了體育教師的欠缺。實施學前兒童教育的方法成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當減少。注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢。每年為幼兒進行健康檢查。營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。經常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發(fā)展。鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力。利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調能力。發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣和個人衛(wèi)生習慣。影響學前兒童心理健康的因素（一）生活環(huán)境好的生活環(huán)境能促進孩子的心理健康發(fā)展。寬松和諧的家庭環(huán)境，家庭成員中能與孩子相互之間友愛、和睦，孩子在家中有民主平等的地位，孩子有一個自由的生活環(huán)境，那樣孩子在這樣的環(huán)境中就能快快樂樂、無憂無慮的成長。此外，現在大多數的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。和他們相伴的大多是玩具、電視、游戲光盤等。兒童生活空間的狹小，造成很多孩子不善于與人交往，膽小，獨立性差。在加之一些外因，如父母離異，家長心理不夠健康，行為表現粗魯，綜合素質差，忽視和孩子進行平等的交流等等，長此以往，勢必影響孩子的心理健康。（二）家長的教養(yǎng)方式父母是孩子的第一任老師，幼兒在家庭中生活，都離不開父母的教養(yǎng)，從衣食住行到游戲活動無一不受到父母的關心和愛護，家長的教育方式也時時刻刻伴隨著孩子的成長。家長用什么教育方式，在孩子的一生中，起著至關重要的作用。此外，兒童本身也在積極主動地接受知識和教育，所以在家庭教育的同時，不要排除幼兒自身的積極主動性。（三）接觸人群對于幼小的孩子來說，他們還什么都不懂。他們只會模仿一些和他們接觸的人群的行為動作。而這些和他們接觸的人群的行為舉止如果不得當，就會在很大程度上影響著孩子。在潛移默化中影響孩子的心理環(huán)境，而這些人群的不健康心理也會導致孩子的不健康心理。（四）托幼機構環(huán)境幼兒園的氣氛與教師的道德素養(yǎng)、職業(yè)意識及教學水平等方面有十分密切的關系。所以，教師應該為幼兒創(chuàng)造一個充滿愛的、相互尊重、相互關心的氛圍，是允許失敗，允許犯錯誤的氛圍。如果不允許幼兒失敗和犯錯誤，將會使他們生活在一種無形的壓力之中，這將不利于他們的心理健康。同時，這樣的環(huán)境應該是不存在任何外在壓力的，這對幼兒的心理健康也是十分重要的。（五）特殊經歷如果孩子遭遇過一些特殊經歷，如親眼目睹父母親意外死亡、被歹徒綁架等，就會在他們幼小的心里埋下陰影，從而影響他們的心理健康，有可能還會得一些心理疾病。（六）遺傳因素每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，如有的幼兒氣質是多血質，容易形成活潑好動，動作敏捷、情緒不穩(wěn)定的心理特征。某個幼兒氣質是粘液質的，容易形成穩(wěn)重有余二靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣的心理特征。學前兒童健康教育與其他學科關系在諸多學科中，預防醫(yī)學、社會醫(yī)學、健康傳播學、健康心理學、健康行為學等學科與學前兒童健康教育的關系最為密切。在學前兒童健康教育的實踐中特別強調流行病學及統(tǒng)計學方法的應用，環(huán)境衛(wèi)生、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、兒童青少年衛(wèi)生等學科的專業(yè)理論和實踐與學前兒童健康教育學科相互滲透除此之外，學前兒童健康教育還要借鑒社會醫(yī)學研究醫(yī)學問題時所側重的戰(zhàn)略性、理論性和方法性及其思維觀念。同樣的，也要借助于飛速發(fā)展的電腦和多媒體技術。研究健康傳播在學前兒童健康教育中的重要功能。健康行為學是健康教育的基礎學科。學前兒童健康教育要研究與學前兒童和疾病相關的各種行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及影響行為發(fā)生、發(fā)展和變化的各種因素，掌握有關行為改變的理論，研究改變個體、群體和社會行為的規(guī)范和途徑。學前兒童健康教育與學前兒童保育和教育關系（一）學前兒童教育的理論和方法指導學前兒童健康教育活動的進行學前兒童健康教育是學前兒童教育的重要組成部分。學前兒童健康教育是以學前兒童健康為目的，以學前兒童身體、心理和社會適應以及與健康有關的科學知識為內容的教育。從傳播健康和衛(wèi)生信息到使學前兒童接受，并自覺地行動起來，實際上是一個教育過程。因而，學前兒童教育的理論和方法，如學前教育的一般方法:范、情境演示、行為練習、講解說理、討論評議等，以及學前教育的原則:直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、因材施教原則等，對學前兒童健康教育活動都具有重要的指導意義。（二）學前兒童健康教育滲透于體、智、德、美等教育活動中《學前