學(xué)習(xí)道德與法治省教學(xué)建議心得體會(huì)

學(xué)習(xí)道德與法治省教學(xué)建議心得體會(huì)第1篇：學(xué)習(xí)嘗試法教學(xué)心得體會(huì)

聽課心得體會(huì)

11月12日，我到曾都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽了幾位老師講課，特別是周立波校長(zhǎng)的嘗試教學(xué)方法，就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是邱學(xué)華制造出來(lái)的嘗試教學(xué)法，這種嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——老師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作溝通；老師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證成功嘗試的基礎(chǔ)

在嘗試式教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)生成功嘗試的關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，樂(lè)觀思維。如果學(xué)生不愿意或不樂(lè)觀嘗試，嘗試怎能成功？因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證成功的基礎(chǔ)。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生樂(lè)于嘗試

首先要解決學(xué)生愿意嘗試，樂(lè)于嘗試的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是最好的辦法，讓學(xué)生把嘗試學(xué)習(xí)變成自身的需用。

（2）課堂教學(xué)中切實(shí)做到“五多”

“五多”即讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然要讓學(xué)生活動(dòng)，沒有學(xué)生自己的活動(dòng)，都是老師包辦代替，何來(lái)“學(xué)生主體”?。?）大膽讓學(xué)生參加嘗試

學(xué)生的嘗試能力是“試”出來(lái)的而不是老師“講”出來(lái)的。要放手讓學(xué)生去嘗試。不能因?yàn)閷W(xué)生的嘗試可能失敗而抑制學(xué)生的嘗試活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。這就需要老師在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去嘗試，并且嘗試的結(jié)果是未知的，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。

二：老師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，是保證嘗試成功的關(guān)鍵

學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在老師的指導(dǎo)下有目的的、有步驟地嘗試；老師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須仔細(xì)指導(dǎo)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也要依賴于老師的指導(dǎo)。學(xué)生嘗試和老師指導(dǎo)這兩方面是互相依存、緊密聯(lián)系的。只要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，是保證嘗試成功的關(guān)鍵。

三：加強(qiáng)學(xué)生之間的合作溝通，盡可能使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功。

在課堂教學(xué)中學(xué)生處于班集體里，學(xué)生的嘗試活動(dòng)不是個(gè)體孤立的嘗試，而是在班級(jí)集體互相影響下的嘗試。在嘗試活動(dòng)中，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互補(bǔ)作用。因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，嘗試能力也會(huì)有差異，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生之間的碰撞，合作溝通，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，盡可能使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功。

四：建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在班級(jí)教學(xué)條件下，師生之間，學(xué)生之間都能用情感互相溝通。老師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、愛惜學(xué)生，俯下身和學(xué)生們親切交談，特別要多鼓舞關(guān)愛“學(xué)困生”。以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。注意傾聽學(xué)生們的意見，使他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)、愛說(shuō)，甚至提出不同的想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，老師對(duì)學(xué)生流露的真誠(chéng)的喜愛和尊重，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得精神上的愉悅，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

洛陽(yáng)鎮(zhèn)高小學(xué)

謝汝順

20xx年11月12日

第2篇：學(xué)習(xí)四清教學(xué)法的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)四清教學(xué)法的心得體會(huì)

“四清”是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶

今天在衛(wèi)輝一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一次接觸了四清教學(xué)法，對(duì)自己這個(gè)初入教育行業(yè)的新人有了很大的觸動(dòng)，使自己有了很深的體會(huì)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，老師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，知識(shí)是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶也是要遵循一定規(guī)律的，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力更需要有一個(gè)過(guò)程。要想形成知識(shí)體系，真正把所學(xué)的各科知識(shí)記得牢、理解運(yùn)用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過(guò)程的管理，必須有一套科學(xué)的辦法與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式相配套?，F(xiàn)在實(shí)行的“四清”管理，就是與之相配套的一種科學(xué)的、過(guò)硬的管理辦法。實(shí)踐證明，“四清”是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。

1、什么叫“四清”？其實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)是什么？

“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)堂能獨(dú)立完成作業(yè)，力求不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的各科知識(shí)，該讀的都會(huì)讀，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都會(huì)運(yùn)用，做錯(cuò)了的都能更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，學(xué)生人人過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，形成知識(shí)體系和能力。“四清”的實(shí)質(zhì)就是課本上所學(xué)的知識(shí)達(dá)到人人過(guò)關(guān)?！八那濉泵鎸?duì)的是全體學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生?！八那濉惫芾淼扔诮o學(xué)生的學(xué)習(xí)建立四道防線。通過(guò)這四道防線，讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能逐步趕上來(lái)，直至消滅差生。

2、“四清”的核心和相互之間的關(guān)系是怎樣的？

“四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎(chǔ)和前提。周周人人清的內(nèi)容主要是學(xué)科要求背誦的篇目、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。這些內(nèi)容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運(yùn)用的熟練運(yùn)用。這里突出“熟”、“準(zhǔn)”、“活”三個(gè)字，熟能生巧，準(zhǔn)確無(wú)誤，靈活運(yùn)用，舉一反三，融會(huì)貫通。凡是當(dāng)堂沒有完成教學(xué)任務(wù)，沒有獨(dú)立完成課堂作業(yè)的學(xué)生，老師要記下這些學(xué)生的名字，作為“日日清”的重點(diǎn)對(duì)象?！叭杖涨濉钡膬?nèi)容是當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，日日清的對(duì)象是全體學(xué)生，重點(diǎn)是未達(dá)到堂堂清的學(xué)生。日日清的時(shí)間是利用每天的自習(xí)和輔導(dǎo)。當(dāng)堂考，當(dāng)堂評(píng)改。如果老師不用自習(xí)時(shí)間就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，說(shuō)明這個(gè)老師課堂效率高，但這樣的老師實(shí)在是少之又少，還是要有一定的時(shí)間作保證。從現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)考慮，我們還必須認(rèn)仔細(xì)真抓好“四清”，否則，教學(xué)質(zhì)量的提高就無(wú)從談起。

3、周周清的方法和操作程序

周周清是一種學(xué)習(xí)方式，變老師講為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。老師的負(fù)擔(dān)減輕了，可以把主要精力用在指導(dǎo)和訓(xùn)練上。老師從無(wú)指導(dǎo)到有指導(dǎo)，再到有效指導(dǎo)，還要科學(xué)求實(shí)，更要抓落實(shí)，使人人過(guò)關(guān)。不放過(guò)一個(gè)不“清”的學(xué)生。周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，主要是口答。老師要求學(xué)生把本周所學(xué)的知識(shí)全弄熟了，會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)理解、分析和表達(dá)。不用考卷，就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力，減輕了老師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于老師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培育學(xué)生仔細(xì)讀課本的習(xí)慣，針對(duì)性強(qiáng)。

周周清是從堂堂清、日日清開始的，沒有堂堂清，就不能保證日日清；沒有日日清，周周清就會(huì)積重難返。每周的周周清工作一般從星期四下午開始，到星期五下午結(jié)束。

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學(xué)生自查。老師要確定本周的周清內(nèi)容，同時(shí)把這些內(nèi)容明確給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生按老師要求對(duì)比課本先進(jìn)行自查。

第二步，同桌互查。學(xué)生自查過(guò)關(guān)后，接著進(jìn)行同桌互查（每個(gè)教室的座位都是按一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)后進(jìn)生排在一起，便于“兵教兵”）。互查時(shí)，這個(gè)同學(xué)拿著那個(gè)被查同學(xué)的課本，根據(jù)清的內(nèi)容仔細(xì)對(duì)比檢查，如有不熟練的地方、出錯(cuò)的地方就隨時(shí)打上問(wèn)號(hào)，作上標(biāo)記，然后讓被查者繼續(xù)去背，直到熟練過(guò)關(guān)為止。

第三步，老師復(fù)查。復(fù)查的重點(diǎn)是中差生，要求的標(biāo)準(zhǔn)是人人滿分，人人過(guò)關(guān)。待全班人人過(guò)關(guān)后。

第四步，老師組織本班各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)查。

規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，又要給他們以實(shí)實(shí)在在地幫助，還要密切關(guān)注，實(shí)行必要的安全防護(hù)措施，防止矛盾激化造成后進(jìn)生出走或發(fā)生其它意外情況?？傊跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式以及“四清”管理是符合學(xué)生認(rèn)知、記憶規(guī)律的，教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，它確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，我們必須要持之以恒地堅(jiān)持下去。

“四清”是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路

周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過(guò)關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識(shí)全弄熟了，會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用。筆答主要是英語(yǔ)單詞，語(yǔ)文的字、詞、篇，理科的練習(xí)題。不用考卷，就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力，減輕了老師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于老師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培育學(xué)生仔細(xì)讀課本的習(xí)慣，針對(duì)性強(qiáng)。如果用考卷，就絕沒有這么大的容量。”

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，老師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，知識(shí)是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶也是有一定規(guī)律的，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力更需要有一個(gè)過(guò)程。要想形成知識(shí)體系，真正把所學(xué)的各科知識(shí)記得牢、理解運(yùn)用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過(guò)程的管理。實(shí)踐證明，我?，F(xiàn)在實(shí)行的“四清”管理，就是一條符合教育規(guī)律的務(wù)實(shí)之路、勤奮之路、成功之路，是達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的必由之路。

第3篇：學(xué)習(xí)“六步教學(xué)法”心得體會(huì)

近幾天，在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的六步教學(xué)法。從中又了進(jìn)一步的收獲。

一、學(xué)。課前自學(xué)部分，一般是安排學(xué)生在課前獨(dú)立完成的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重檢查學(xué)生對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的識(shí)記。

二、助。合作學(xué)習(xí)互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學(xué)生之間相互借鑒思考問(wèn)題，以彌補(bǔ)其在自學(xué)方面的知識(shí)缺憾或是對(duì)提高性目標(biāo)的獨(dú)立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級(jí)在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。

三、展。主要是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或疑惑點(diǎn)問(wèn)題的溝通和展示，能夠明確的提出問(wèn)題，并樂(lè)觀的討論理解，說(shuō)出自己的見解和看法。在我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)老師的當(dāng)堂考核，在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想，有時(shí)甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對(duì)于這些，如果引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生不良效果。這也要求我們?cè)谡n下仔細(xì)、細(xì)致的備課。

四、教。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生之前助、展的總結(jié)，也是對(duì)這節(jié)課的提升，重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語(yǔ)言要做到規(guī)范，目標(biāo)要做到明確，仔細(xì)做好三講三不講。

五、達(dá)。這是檢驗(yàn)一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，而忽略了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的檢測(cè)。并且在檢查的形式上太過(guò)單一，常常是采納試卷、問(wèn)題等書面形式，而忽略了學(xué)生的感悟和對(duì)課堂的收獲、總結(jié)。

六、思。這是我在課改活動(dòng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計(jì)沒有做到盡善盡美，只注重學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)層面的提升，而忽略了其對(duì)課堂學(xué)習(xí)不足點(diǎn)的歸因和深化。其次是過(guò)于強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià)，而沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和課后溝通。再次是對(duì)所設(shè)計(jì)的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠，特別是一些學(xué)困生對(duì)這類題目的愛好不高，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除此之外在班級(jí)小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問(wèn)題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言樂(lè)觀性存在差異等&&對(duì)此我也向很多有閱歷的班主任老師學(xué)習(xí)了很多好的方法，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和溝