致中學(xué)校長的一封公開信

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敬愛的各位校長：你們好!我曾經(jīng)是一名中學(xué)生，上大學(xué)兩年了，但今天看到《校長》雜志，察覺了這個欄目，感覺自己上中學(xué)時有些想說的話涌上心來，于是加緊找時間記錄下來，投給編輯部，不知你們是否能看到?中學(xué)教導(dǎo)作為高等教導(dǎo)的奠基石，無疑地位很重要，在人一生成長中帶來的影響很大。盡管中學(xué)教導(dǎo)體系已在不斷完善，但從我的感受，仍存在著一些缺乏和缺陷，給學(xué)生帶來了諸多困擾，下面我將就兩個對比常見的問題說說我的建議。

一是考試誠信度不高。由于考試成了中學(xué)生的家常便飯，提高考試誠信度已是迫在眉睫。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真正水平，保障考試誠信，增加可信度，老師校長們可謂是費盡心思，采取了各種各樣的方法，但是，結(jié)果卻不如人意。雖然電子監(jiān)控等措施能夠切實地監(jiān)測到學(xué)生考試狀況來防止學(xué)生作弊，可是這其中所要求的人力財力是不容小覷的。期末考試不算，平日的小測驗假設(shè)也要用這種電子設(shè)備的話，頗讓人覺得有點“大材小用”了。況且有了電子檢測器的監(jiān)視有時反而會讓學(xué)生感到慌張，進(jìn)而影響了考生的實際水平，違背了初衷。其實，鞏固學(xué)生考試誠信度不必如此麻煩，下面就有

一種小方法，雖然并不完備，但是卻頗有成效――“匿名法”。顧名思義，考生不必在試卷上寫上自己的名字，只需在試卷上做出一個獨一無二的標(biāo)記，這樣可以防止別人知道自己的考試勞績，但是它要求考生每次考試所做出的標(biāo)記務(wù)必是一樣的。大量教導(dǎo)研究者和心理學(xué)家察覺，大量考生作弊其實并不是以提高排名為目的的，大多數(shù)只是不想遭到別人的諷刺。在這個層面上，“匿名法”可以很好的解決這個問題。與此同時，老師也可以真實地了解到全班同學(xué)整體的學(xué)習(xí)處境。

那么，如何對一些個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生賦予扶助，這個艱辛的任務(wù)就落到了老師的肩上，需要他們花費一些時間和心思。

首先，老師理應(yīng)更加關(guān)注一下測驗勞績不夢想的考生。雖然考試是匿名的，但是老師可以根據(jù)考生的字跡和平日作業(yè)等來推測考生的實際身份，從而對學(xué)生舉行學(xué)習(xí)扶助，開頭有針對性地輔導(dǎo)。這樣既養(yǎng)護(hù)了學(xué)生勞績的隱私，制止了傷害學(xué)生的自尊心，也能扶助學(xué)生彌補弱勢，提高學(xué)習(xí)勞績。這個環(huán)節(jié)是特別重要卻也是特別困難的，要求老師能領(lǐng)會地了解每一位學(xué)生。

其次，勞績表現(xiàn)突出的學(xué)生也要受到老師的關(guān)切。由于考試是匿名的，好多勞績優(yōu)異的學(xué)生不能實時得到老師有利的反應(yīng)，失去前進(jìn)的動力，阻礙學(xué)業(yè)的進(jìn)步。在這時，老師就理應(yīng)發(fā)揮自己的職能，采取確定的措施來激勵他們，可以采用賞賜的形式，譬如許諾給勞績達(dá)成優(yōu)秀的同學(xué)一張“表揚條”等等。

結(jié)果，老師需要根據(jù)試卷中的標(biāo)記對每次測驗處境做出細(xì)致的匯總，得出每位學(xué)生在每場考試中的表現(xiàn)狀況，了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)的總體水平，再通過分析得出每位考生每門功課的優(yōu)劣勢，做到整體與片面同時兼顧，堅持潛心、細(xì)心的處理態(tài)度。

雖然“匿名法”自身還存在著一些缺陷，例如它不確定能使老師實時地察覺學(xué)生的問題，但是它在為保障考試可信度這方面所作出的付出是不容忽略的。當(dāng)“匿名法”的弊端逐步呈現(xiàn)時，老師就理應(yīng)適時地調(diào)整考試方法，個別地激勵或輔導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才能夠彌補它的缺陷，發(fā)揮它的優(yōu)勢。

了解學(xué)生真正學(xué)習(xí)水平縱然重要，可提高學(xué)習(xí)勞績的根本還是要從學(xué)生本身抓起。只有學(xué)生專心學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，才能收獲豐碩的果實。下面我將小議其次個問題即中學(xué)生晚自習(xí)制度效率不高。

我還是個中學(xué)生時，當(dāng)我每晚在教室里無奈地自習(xí)時，我曾不止一次的想過：為什么要有晚自習(xí)呢?每晚自習(xí)的時間為什么不能再短一些呢?晚自習(xí)隨大家自愿不好嗎?可無論我內(nèi)心呼叫變更有多么猛烈，它從沒由于我而變更過。雖然現(xiàn)在我已不再是一名高中生了，但我還是想小小的“腹誹’’它一下。

中學(xué)的晚自習(xí)制度不知從何時起已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的務(wù)必，尤其是在高中。而晚自習(xí)的重要性每每被校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，被堅信是提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞績的重要舉措?？墒?，晚自習(xí)真正的效率畢竟怎樣我不敢斷定。

在絕大多數(shù)的中學(xué)里，晚自習(xí)有三到四節(jié)，每節(jié)時間在五特別鐘以上，課余時間為特別鐘，平均下來，學(xué)生的晚自習(xí)時間約為三個小時。試想，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一全日的學(xué)習(xí)后，身心都會對比疲憊，哪里還有充沛的精力來上晚自習(xí)呢?這樣一來，晚自習(xí)的效率又該如何保證?所以我建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)縮短中學(xué)生晚自習(xí)時間，而且學(xué)生在每周內(nèi)可以選擇“缺席”一次晚自習(xí)，我建議的理由如下：

其一，學(xué)習(xí)時間越長不代表學(xué)習(xí)效率越高，壓迫式的學(xué)習(xí)不能科學(xué)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞績。雖然3個多小時的自習(xí)保證了學(xué)習(xí)時間，可這并不能保證學(xué)生在這段時間里能一向高效率的學(xué)習(xí)。不上晚自習(xí)但取得學(xué)業(yè)告成的學(xué)生不勝枚舉，所以晚自習(xí)的時間長短并不是主要沖突，關(guān)鍵還是要引導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)習(xí)。

其次，由于課程的慌張和困難，學(xué)生并不確定能在長時間的自習(xí)時間里完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會覺得自己心有余而力缺乏，永遠(yuǎn)也學(xué)不完，直嘆“學(xué)海無涯”。如此一來，反而削減了學(xué)習(xí)的動力，違背了提高勞績的初衷。

再次，縮短自習(xí)時間是對學(xué)生身心的一種解放。在長時間的慌張學(xué)習(xí)后，學(xué)生自己也想要放松休息，縮短自習(xí)時間意味著增加了休息的時間。這樣，就可以促進(jìn)學(xué)生抓緊在自習(xí)課上的時間，提高學(xué)習(xí)效率。規(guī)定了固定的學(xué)習(xí)時間，放寬了活動時間，這未嘗不是對素質(zhì)教導(dǎo)精神的一種貫徹與實踐，更好地保障學(xué)生的身體健康和心理健康教導(dǎo)，符合“科學(xué)進(jìn)展觀”。況且，相當(dāng)一片面教師會選擇利用晚自習(xí)的時間來上課或講題，這無疑又給學(xué)生帶來更加沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

結(jié)果，耗時較長的自習(xí)也給教師帶來了不便。教師在授課后一天也需要時間來舉行反思、備課和休息，縮短自習(xí)時間也可以保證教師其次天有良好的精神狀態(tài)和足