會計學專業(yè)教課問題的建議

會計學專業(yè)教課問題的建議

一、當前會計學專業(yè)教學工作中存在的問題

（二）教師教學方法老套缺乏創(chuàng)新。會計學科進展較為完善成熟。高校中會計專業(yè)教師很大一局部都是有許多年教齡的有閱歷的教師。但是在閱歷豐富的同時，教學方法老套不能準時更新與之是雙刃劍。一些教師還完全保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學中對理論學問的細致教學，而忽視了與時俱進的探究新的教學方法，另外也經(jīng)常忽視學生實踐力量的重要性。這使會計學專業(yè)教學從根本上與社會產(chǎn)生脫節(jié)，不利于學生實踐力量的培育。學校學的內(nèi)容在工作崗位上不適用，或者說是落后了，這也挫傷了專業(yè)教學的權威性和教學雙方的積極性。

（三）忽視實踐力量培育和考核。會計學是一門應用性很強的學科，在教學中，實踐應用是不行無視一局部。但是，在許多的高效中，對會計專業(yè)課的考察只停留于理論學問，這大大忽視了實踐力量的培育和考核。盡管許多高校盡量將實踐類課程引入教學范圍，但是傳統(tǒng)教學體制和考察體制不轉(zhuǎn)變，無法適應于實踐類課程。例如，對專業(yè)熟悉實踐、社會實踐等等活動，學校無法做出相應的考核方法和標準。致使這些實踐類課程的教學推動動力不強，甚至只流于外表，做做樣子，并不能真的讓學生在其中受益。而這種形式主義和外表主義就造成了教學時間的鋪張，反而造成不好的影響。

二、解決問題的方法和策略

（一）調(diào)整考核方式，適應會計教學。對傳統(tǒng)的考核方式進展調(diào)整，使其更加適合會計教學中各科難度和理論深度不同的特點。在考核中可以依據(jù)課程適當參加平?？己说墓こ?。對于一些難度大，理論程度深，學生不簡單在考試中獲得可觀成績的課程進展進一步探討和衡量。假如課程的應用性強，適合參加平常練習和日常作業(yè)，則將這局部的考核以肯定的加權比例與期末考試成績相結合，這樣，一方面可以突破“一考定天地”的武斷的考核，也可以調(diào)動學生的學習積極性，將教學的目的真正的從“考高分”向“學學問”轉(zhuǎn)變。

（二）對教師隊伍進展培訓從根本上轉(zhuǎn)變教學模式。高校應準時召集會計專業(yè)各科教師，依據(jù)教學改革的重要性和針對性進向教師進展講解，使教師首先熟悉到，調(diào)整老套的教學方法的重要性。另外要對教師隊伍進展培訓，引進新型的教學模式作為案例供教師參考，結合各自教學的實際狀況進展切實調(diào)整。例如，可以在會計教學過程中，摒棄以往一味的理論灌輸，在教學過程中，引進實際案例，供學生探討。特殊是在此過程中可以插入分組作業(yè)方式，引導學生在解決實際問題的過程中，正確的分工，在獨立工作的同時注意團隊合作。這在現(xiàn)實工作中是非常重要的，可以借課堂這個平臺傳授給學生更有用的學問。相較于傳統(tǒng)教學方式，這種方法不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，也能夠高效的將理論學問教學和應用教學相結合，也使同學在“學”與“練”相結合的過程中更好更快更深刻的把握所學學問。

（三)重視實踐類教學和考核。由于會計學專業(yè)為一門應用類學科，因此在會計學教學中應漸漸將重心從理論學習向?qū)嵺`學習轉(zhuǎn)移，讓學生在把握根本的理論學問的同時，要熟識這些學問在實際工作中的應用。通過對實踐案例的學習和聯(lián)系，把握在現(xiàn)實中隨機應變的力量。因此，高校教學內(nèi)容中，應避開一味的向?qū)W生灌輸晦澀的高難度學問，這樣不但不能使學生在循序漸進中把握學問，更會打擊學生的學習積極性。應將課程內(nèi)容，多參加實踐性學習，“授之以魚，不如授之以漁”只有讓學生學會如何運用學問的教育才是勝利的教育?？梢越o學生安排具有實際背景的作業(yè)，針對不同的學問點進展聯(lián)系，并且從中對學生處理問題的切入點、方法等等進展指導。也可以布置特地的實踐作業(yè)，例如，暑期專業(yè)熟悉實踐等等，引導學生進展實踐熬煉。

實踐類課程的參加，就意味著在考核的過程中也不能只單單對課本學問進展考核，也要參加適當比例的實踐性考察。例如，在總成績中的百分之多少為實踐類課程得分。這樣的考核方式能夠給學生進展實踐性學習肯定的動力，并且能夠鼓舞實踐力量強的學生。將教學方向從傳統(tǒng)的刻板向有用性轉(zhuǎn)變。綜合上述,現(xiàn)實告知我們，要進展，就要不斷的改革和創(chuàng)新，教育亦是如此。會計學教學必定要經(jīng)過從刻板到敏捷，從書本到實踐，從課堂到社會的轉(zhuǎn)變。信任，經(jīng)過教育工的不斷探究