部編版（統(tǒng)編版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元《12,古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版（統(tǒng)編版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元《12,古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元夏天夏天是炎熱的，熱辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空直照；

夏天又是涼快的，晨風(fēng)送來些許涼意。夏天是喧嚷的，蟬鳴聲聲，貌似不會(huì)停頓；

夏天又是恬靜的，午后，人們躺下休息，享受片刻安閑。夏天還是怎樣的呢讓我們一起去荷花池邊，看小娃采白蓮，蜻蜓立荷尖；

輕輕扒開荷葉叢，看小水珠、小青蛙、小魚兒喜悅嬉戲；

跟著小白兔，察覺夏天下雨前的種種征兆本單元由兩首古詩(shī)和兩篇文章組成，既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語(yǔ)言美好而彌漫想象，行文干脆而富有韻律，適合朗誦和積累。兩首古詩(shī)要讀出節(jié)奏感；

荷葉圓圓在讀出情趣的根基上借助課文句式相近、段落反復(fù)的布局特點(diǎn)舉行背誦；

要下雨了要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話，分角色朗讀，讀好問和答的語(yǔ)氣。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，促進(jìn)學(xué)生生活閱歷與課文的有效對(duì)接，從而更好地了解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。此外，荷葉圓圓中可學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫；

積累“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句，練習(xí)仿說；

進(jìn)一步體會(huì)要下雨了一文中“呢、吧、呀”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)與運(yùn)用。

分類概括內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安置課文古詩(shī)二首兩首古詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的池塘所見到的情景，池上敘事，小池寫景。

熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字；

正確朗讀、背誦古詩(shī)；

了解古詩(shī)大意。

2課時(shí)荷葉圓圓本課用彌漫童真童趣的語(yǔ)言描繪了夏天荷塘的風(fēng)景，讓讀者感受到夏天的美好。

熟悉12個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字；

有感情地朗讀、背誦課文；

學(xué)會(huì)仿照句子說話。

2課時(shí)要下雨了本課通過童話的方式說領(lǐng)略夏天的氣象常識(shí)，讓學(xué)生知道通過查看大自然一些奇異的現(xiàn)象能了解天氣變化。

熟悉12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫7個(gè)字；

能分角色讀好文中的對(duì)話，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和慨嘆句。

2課時(shí)語(yǔ)文園地六識(shí)字加油站本片面要求熟悉12個(gè)與夏天有關(guān)的詞語(yǔ)，識(shí)記其中的8個(gè)生字。

聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串，熟悉8個(gè)生字；

通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡(jiǎn)樸的句子寫概括；

能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、慨嘆號(hào)；

能正確抄寫句子；

通過熟悉食品包裝識(shí)字，并樂于與同學(xué)共享；

朗讀積累氣象諺語(yǔ)；

和大人一起讀夏夜多美，感受閱讀的樂趣，體會(huì)夏夜的美好和同伴互助的和暖。

2課時(shí)字詞句運(yùn)用本片面安置的是“讀一讀，照樣子說一說”和“讀一讀，加上標(biāo)點(diǎn)，再抄寫結(jié)果一句”。

表示臺(tái)本片面要求學(xué)生們表示在生活中通過食品包裝熟悉的漢字。

日積月累本片面要求積累一些關(guān)于氣象的諺語(yǔ)。

和大人一起讀本片面安置的是夏夜多美。

課文12古詩(shī)二首文本分析本課由兩首古詩(shī)組成，分別是唐代詩(shī)人白居易的五言絕句池上和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句小池。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。池上秉承白居易詩(shī)作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾畫出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知暗藏蹤跡的頑皮、心愛的形象。詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。小池一詩(shī)從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色調(diào)明麗的水墨畫。

教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“首、蹤”等12個(gè)生字；

會(huì)寫“首、采”等7個(gè)字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中隱匿的夏天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀、背誦古詩(shī)；

能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。

課時(shí)安置2課時(shí)1.熟悉“首、蹤、跡、浮、萍”5個(gè)生字，會(huì)寫“首、采”2個(gè)字。

2.正確朗讀、背誦古詩(shī)小池。

3.聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合，了解夏天的特點(diǎn)，感受小孩兒頑皮、純真的情態(tài)。

正確朗讀、背誦古詩(shī)；

聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合，感知古詩(shī)大意。

一、激趣導(dǎo)入，透露課題1.（課件表示夏季荷塘美景圖）引導(dǎo)學(xué)生參觀圖中風(fēng)光，師生互說。

師看，這是哪兒這里的風(fēng)景美嗎你能用自己的話來描述一下你看到的美景嗎生荷花池中長(zhǎng)滿了碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤；

一朵朵荷花從荷葉間冒出來，露出了笑臉。

2.透露課題，板書課題。（板書古詩(shī)二首）（1）學(xué)習(xí)生字“首”讀“shǒu”，翹舌音，在文中是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。

（2）課題中的“二首”指的哪兩首古詩(shī)畫出來，讀一讀。（池上小池。）3.明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)池上。（板書池上）齊讀詩(shī)題。

4.簡(jiǎn)介。

白居易（772846）字樂天，號(hào)香山居士，下邽（今陜西渭南北）人，唐代宏偉的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。白居易有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。

二、初讀課文，識(shí)字寫字1.（課件出示自讀要求）學(xué)生自由朗讀，小組交流。

（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字；

圈出不理解的字詞，小組交流。

（2）小組合作朗讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀正確、讀通順。

2.檢查交流處境，重點(diǎn)解決生字的識(shí)記、書寫。

（1）正音?！安伞薄佰櫋倍际瞧缴嘁?，“蹤、萍”是后鼻音，“跡”的聲調(diào)是四聲。

（2）記形。

①（課件出示“采”的字理圖）“采”是會(huì)意字。它就像是一只手正從樹上采摘果實(shí)，因此它的本義就是用手指或指尖輕輕摘取。

②加一加“蹤、跡、浮、萍”這4個(gè)字都是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記并理解。

③結(jié)合圖片，聯(lián)系生活識(shí)記?！佰?、跡、浮、萍”這4個(gè)字可以組成詩(shī)中的詞語(yǔ)“蹤跡、浮萍”?！案∑肌笔瞧丛谒娴囊环N水草，因此“浮”是三點(diǎn)水，“萍”是草字頭。

（3）寫字。

①教師示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生查看生字在田字格中的位置及筆畫。

獨(dú)體字。點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫。下方“自”的撇短，中間兩條短橫不能碰見右邊的豎段。

上下布局。上小下大，爪字頭?！澳尽钡臋M位于橫中線，撇、捺左右伸張。

②學(xué)生描紅、臨摹，教師隨機(jī)巡查指導(dǎo)。

3.多形式穩(wěn)定會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字。

4.（課件播放朗讀音頻）學(xué)生聽后教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，自主吟誦古詩(shī)。

小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

三、圖文結(jié)合，初知大意1.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生留心查看。

（1）圖中有些什么（荷葉、荷花、蓮蓬、小娃、小船、竹竿、浮萍、蜻蜓等。）（2）引導(dǎo)學(xué)生查看畫面并開展聯(lián)想荷塘是什么樣的白蓮是什么樣的生荷塘長(zhǎng)滿了荷葉。荷葉綠綠的，圓圓的，像一把把撐開的小傘。一朵朵粉紅的荷花從荷葉中間冒了出來。有的荷花已經(jīng)謝了，露出一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬。

（3）指導(dǎo)看圖，教師補(bǔ)充關(guān)于蓮蓬的學(xué)識(shí)。

蓮蓬長(zhǎng)在荷花花瓣中間，蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就逐漸成熟。蓮子的養(yǎng)分特別豐富，是夏天解暑的好食材。

（4）融情想象假設(shè)你就是那個(gè)小娃，看到滿池的荷葉、荷花，聞著風(fēng)中傳來的蓮蓬的幽香，你會(huì)想些什么，做些什么（5）圖中的小娃在干什么呢（撐著小艇采蓮蓬。）2.學(xué)習(xí)詩(shī)句小娃撐小艇，偷采白蓮回。

（1）齊讀詩(shī)句，想一想詩(shī)中哪個(gè)字讓你想到了小娃采白蓮時(shí)的情態(tài)（偷。）（2）學(xué)生議論交流，教師小結(jié)“偷”字說明小娃惦記別人不讓采，就靜靜地采。一個(gè)“偷”字，寫出了小娃的頑皮、心愛，讓人感受到小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又欣喜的心情。

（3）斟酌詩(shī)中的“偷”與一般的“偷”表達(dá)的情感一樣嗎（不一樣。一般的“偷”是可恥行為，令人反感；

小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩飾、天真淘氣的舉動(dòng)更顯示出了他的心愛。）（4）教師引導(dǎo)，融情朗讀。

師看著滿池的荷葉，聞著蓮花、蓮蓬的幽香生小娃撐小艇，偷采白蓮回。

師看，荷葉中間冒出一個(gè)個(gè)蓮蓬，多迷人啊生小娃撐小艇，偷采白蓮回。

師小娃最愛吃蓮蓬了，一個(gè)蓮蓬里面有好多蓮子呢生小娃撐小艇，偷采白蓮回。

（5）指名用自己的語(yǔ)言說一說這兩句詩(shī)的意思。（一個(gè)小娃撐著小船，偷偷地采了白蓮?fù)刈?。?.學(xué)習(xí)詩(shī)句不解藏蹤跡，浮萍一道開。

過渡小娃偷采白蓮會(huì)不會(huì)被人察覺呢讓我們一起來讀讀結(jié)果兩句詩(shī)。（齊讀）（1）詩(shī)畫對(duì)應(yīng)，理解“蹤跡”“浮萍”。

①（課件出示雪地里的小畫家中的腳印圖片）說說這都是誰(shuí)留下的蹤跡。

②小娃留下的“蹤跡”是什么呢（小船一路劃開的浮萍。）③（課件出示浮萍圖）熟悉“浮萍”（師引說）看，這就是浮萍，它是浮在水面上的一種植物。當(dāng)小船駛進(jìn)，浮萍就分散開來。（做手勢(shì)）④小娃知道自己留下了“蹤跡”嗎你是從哪里看出來的（不知道，“不解藏蹤跡”。）“不解”是什么意思（“不解”是“不懂得，不知道”的意思。）小結(jié)小娃哪里知道，小船劃開的浮萍已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么純真、質(zhì)樸的孩子啊（2）說一說詩(shī)句的意思。（他也不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。）4.多形式朗讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

四、誦讀古詩(shī)，作業(yè)設(shè)計(jì)1.通過定位聯(lián)想法扶助學(xué)生記憶生字，背誦古詩(shī)。

（1）淘氣的字寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎小娃撐______，______白蓮回。不解藏______，______一道開。

（2）又有一些詞語(yǔ)寶寶不見了，誰(shuí)還能背（課件出示）______撐______，______采________。______藏________，______開。

2.（課件出示插圖）學(xué)生看圖背古詩(shī)，再自由練習(xí)背誦，同桌彼此檢查背誦處境。

3.拓展延遲池上是一首寫兒童趣事的古詩(shī)，像這樣的古詩(shī)還有好多，課后找一找，讀一讀。

4.完本金課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.熟悉“泉、流”等7個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)、樹”等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)小池，并能背誦積累。

3.圖文結(jié)合，感知古詩(shī)大意，激發(fā)學(xué)生喜歡美好事物的情趣。

正確讀寫生字；

有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩(shī)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.檢查背誦古詩(shī)池上。

2.導(dǎo)入新課。

（1）教師剛剛我們看圖背誦了唐代詩(shī)人白居易的池上，賞識(shí)了池上的美景。接下來讓我們?cè)偃タ纯茨纤卧?shī)人楊萬(wàn)里筆下的小池又是怎樣的。（板書課題小池）（2）學(xué)生齊讀課題，教師簡(jiǎn)介。

楊萬(wàn)里（11271206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今江西吉水）人。南宋出名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”。他的詩(shī)主要描寫尋常的自然景物與日常生活。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1.（課件出示自學(xué)要求）學(xué)生自讀課文。

先自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字；

再圈出不理解的詞語(yǔ)，分小組交流。

2.檢查交流處境，重點(diǎn)指導(dǎo)生字識(shí)記。

（1）（課件出示詞語(yǔ)）指名認(rèn)讀，教師校正字音，扶助識(shí)記生字。

教師提示“柔”是翹舌音，“泉、角”是三拼音節(jié)，“尖”是前鼻音。

（2）交流識(shí)記方法。

①“泉”是象形字，課件出示圖片和“泉”字的演化過程，引導(dǎo)學(xué)生明確“泉”的甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子，本義為泉水。

②“荷、露”是形聲字，可用形旁加聲旁的方法識(shí)記并理解艸何＝荷；

雨路＝露。

③比一比識(shí)記愛受；

角用。

④用定位聯(lián)想法扶助記憶生字。（課件出示）____眼無(wú)聲惜細(xì)____，樹陰照水____晴____。小____才_(tái)_